商的變化規律教學(xué)反思
“商的變化規律”是人教版四年級上冊第五單元最后一個(gè)教學(xué)內容。教材內容分兩部分呈現，第一部分是商變化規律，第二部分是商不變規律。這節課我認為做得比較好的有如下幾個(gè)方面：
1.結合實(shí)際改變教材內容順序，使學(xué)生容易理解、掌握。
教材內容是先是商變化規律，然后才是商不變規律，但在實(shí)際教學(xué)中，商變化規律是難點(diǎn)，學(xué)生不容易發(fā)現與表述，相對來(lái)說(shuō)，商不變規律更容易探究，也更容易表述。所以在設計時(shí)我把兩個(gè)部分顛倒過(guò)來(lái)講，先講商不變規律，只有先使學(xué)生理解、掌握商不變規律，學(xué)生才能更好的理解、掌握商變化規律。
2.以游戲形式導入，提高學(xué)生學(xué)習興趣。
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，探究商不變規律，一開(kāi)始我就給學(xué)生講了“猴子分桃”的故事。
3.結合生活中實(shí)例，探究商不變規律。
為了探究商不變規律，我通過(guò)“猴子分桃”的故事，使學(xué)生明白，“桃子個(gè)數乘幾，猴子只數也乘幾(0除外)，每只猴子平均分到的桃子個(gè)數不變”。學(xué)生自然結合除法算式，得出結論：被除數乘幾。除數也乘幾（0除外），商不變。接著(zhù)，我讓學(xué)生反過(guò)來(lái)看，即桃子個(gè)數除以幾，猴子只數也除以幾(0除外)，每只猴子平均分到的桃子個(gè)數不變。于是，另外類(lèi)似的一個(gè)結論“被除數除以幾。除數也除以幾（0除外），商不變”學(xué)生也得出來(lái)了。
4.以教師位主導，學(xué)生為主體，充分體現“活力課堂”。
我采取書(shū)上的例題中的除法算式，探究、揭示商變化規律。抓住“什么沒(méi)變，什么變了，怎么變的”這一主干線(xiàn)，完全放手讓孩子們自己遷移前面（商不變規律）方法主動(dòng)去觀(guān)察，并口述規律，得出結論，充分體現“以學(xué)生為主體，教師為主導”。
當然，這節課也有一些不足的地方，主要體現如下幾個(gè)方面：
1.時(shí)間安排的不太科學(xué)。
商不變規律是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，只花不到半節課的時(shí)間讓全班學(xué)生弄懂是不現實(shí)的，在學(xué)生對商不變規律還是似懂非懂的'前提下，就讓學(xué)生探究商變化規律太過(guò)勉強，學(xué)生自然而然“囫圇吞棗”，無(wú)法當堂消化。如果分兩節課教學(xué)，第一節探究商不變規律，第二節課探究上變化規律，效果會(huì )更好。
2.沒(méi)有完全放手。
通過(guò)本節課的教學(xué)，盡管只有少數學(xué)生進(jìn)行探究發(fā)現匯報，但還是讓我深深體會(huì )到學(xué)生的潛力是無(wú)限的，教師只要稍微點(diǎn)撥，真得大膽放開(kāi)手腳，讓學(xué)生在知識的海洋中盡情的暢游�！笆谌擞梏~(yú)，不如授人予漁�！痹诮虒W(xué)中，教師教的應該主要是學(xué)習方法。
總之，一節課下來(lái)，留給我很多值得繼續保持的方面，也留給我一些要注意改進(jìn)的地方。揚長(cháng)避短，我還需要在今后的教學(xué)生涯中多學(xué)習，多反思，多實(shí)踐，使自己的教學(xué)水平得以真正提高。
【商的變化規律教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《商的變化規律》教學(xué)反思04-11
《商的變化規律》的教學(xué)反思09-13
《商的變化規律》教學(xué)反思07-04
商的變化規律的教學(xué)反思01-04
《商的變化規律》教學(xué)反思07-05
人教版《商的變化規律》教學(xué)反思09-01
《商的變化規律》教學(xué)反思范文07-04