六年級《伯牙絕弦》教學(xué)反思范文

　　有人說(shuō)：“信息技術(shù)教育是一把雙刃劍�！钡拇_，使用“這把劍”時(shí)如能做到適度、適時(shí)、得法，就能為語(yǔ)文閱讀教學(xué)帶來(lái)生機，帶來(lái)活力，提高閱讀教學(xué)的有效性。反之，則會(huì )畫(huà)蛇添足，適得其反。在本案例中，教師多次補充相關(guān)的課外資料，每一次的使用均恰到好處。如“合作探究感悟知音”這個(gè)環(huán)節，師補充介紹俞伯牙和鐘子期的.衣著(zhù)、國籍和身份，有助于學(xué)生發(fā)現其中的反差，產(chǎn)生困惑，從而產(chǎn)生探究課文的欲望。又如，引導學(xué)生理解“俞伯牙為什么偏偏視鐘子期為知音”時(shí)，又適時(shí)出示相關(guān)故事，加上學(xué)生的理解和感悟。再如，結尾處引出小詩(shī)“憶昔去年春，江邊曾會(huì )君……”，對幫助學(xué)生理解俞伯牙和鐘子期之間的深厚情誼，也起到推波助瀾的作用。至于最后的課外拓展，相信“知音”文化一定會(huì )在學(xué)生的內心生根發(fā)芽。

　　總之，本文語(yǔ)言精練，朗朗上口，易于誦讀。但正因為語(yǔ)言精練，卻阻隔了學(xué)生對“知音情”的體會(huì )和感悟。充分利用信息技術(shù)，鏈接相關(guān)的背景資料和創(chuàng )設一定的情境，對于學(xué)生理解課文內容，感悟文章是的中心思想很有幫助的。

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