《雨霖鈴》的教學(xué)反思

　　準備了很長(cháng)時(shí)間的一節課，終于結束了。雖然課后與學(xué)生交流，他們也覺(jué)得課堂效果還不錯，但我個(gè)人覺(jué)得很多方面做得還不夠好。簡(jiǎn)單列舉如下：

　　1．角色轉換不成功，高三綜合癥嚴重。

　　一年沒(méi)教高一了，突然間拋開(kāi)專(zhuān)題的講解，而去引領(lǐng)學(xué)生分析詩(shī)詞，忽然間不知從何下手了。不管是中間的引導，還是課堂語(yǔ)言的組織，總也脫不開(kāi)高三的影子。這是本次上課最大的感受，也是本節課最大的敗筆。正是由于角色的轉換不成功，使得我在教學(xué)中對學(xué)生的點(diǎn)撥不夠到位，給學(xué)生留下的思考交流的時(shí)間比較緊促，而所有這一切又致使學(xué)生的課堂生成不夠精彩。

　　2.文本接觸不深入，詩(shī)歌韻味不夠濃。

　　對于詩(shī)詞的講授，要讓學(xué)生有足夠的時(shí)間來(lái)接觸文本。在一節課的時(shí)間里，既要訓練誦讀，又要訓練鑒賞表達，感覺(jué)時(shí)間很緊張，不夠舒展自如。在課堂上，教師又不能只做客觀(guān)的引領(lǐng)者，更需要全身心地投入所講授的'文本之中，因為只有和文本產(chǎn)生了情感共鳴，才能把真實(shí)的情感注入課堂中，真正地和文本和課堂融為一體，才能引領(lǐng)學(xué)生獲得美的體驗。在課堂上，情感的投入還不夠，特別是朗讀上不夠到位。這一點(diǎn)，在以后的課堂上一定要加以改善。

　　鑒于以上問(wèn)題，在以后的教學(xué)中，我一定注意引導學(xué)生，給予他們恰如其分的提示，以及更充分的討論時(shí)間，讓他們在課堂上有更大的施展空間。

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