《雨霖鈴》教學(xué)反思范文
詩(shī)詞賞析是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)。詩(shī)歌教學(xué)該以何種方式才能發(fā)揮最大的課堂實(shí)效性，是我在語(yǔ)文教學(xué)中一直思考的內容。在上完《雨霖鈴》后，我進(jìn)行了一番思考，反思自己在本課教學(xué)中的所得所失。
在本課的教學(xué)設計中，我以詞作的內容把握和情感體驗為重點(diǎn)，以誦讀、品味為手段，力圖通過(guò)意境的創(chuàng )設以和師生共同感悟達到預設情感體驗目標，同時(shí)把詩(shī)歌鑒賞的一般方法滲透在教學(xué)過(guò)程中。課堂主要設計了“重朗讀，抓意象，品語(yǔ)言，析手法，明感情”這五個(gè)教學(xué)環(huán)節。教學(xué)環(huán)節的一些得失總結如下：
一、激趣環(huán)節：在課堂一開(kāi)始我就以“黯然神傷者，唯離別也�！比腩}，要求學(xué)生說(shuō)出以前學(xué)過(guò)的一些關(guān)于離別的詩(shī)歌，如“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！薄澳钋奥窡o(wú)知己，天下誰(shuí)認不識君”等等。這些詩(shī)句都是以前學(xué)過(guò)的，重新朗讀，既是一種很好的復習，又為本課的創(chuàng )設作鋪墊。結果有的學(xué)生說(shuō)李商隱的“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”，有的學(xué)生說(shuō)李白的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。課堂氣氛活躍熱烈。
二、朗讀環(huán)節：著(zhù)名的美學(xué)家朱光潛先生說(shuō)“要培養純正的文學(xué)趣味，最好從讀詩(shī)入手�！币岳首x為突破口，能較好的品味詞的意境，體會(huì )作者的情感。讀一直是詩(shī)歌教學(xué)非常重要的方法，讀讓學(xué)生理解文意，感受作者情感，體會(huì )詩(shī)詞所描繪的意境。因此，我就以學(xué)生集體朗讀、個(gè)人朗讀、教師帶讀的方式來(lái)進(jìn)行。.對于學(xué)生朗讀的指導，我不是硬性的示范，而是用提問(wèn)啟發(fā)的方式來(lái)進(jìn)行。我問(wèn)學(xué)生“對長(cháng)亭晚”，該如何劃分節奏;“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”的“念”字是什么意思?這時(shí)該怎么讀才識合適的?“今宵酒醒何處?”既然是個(gè)問(wèn)句，要不要停頓。學(xué)生很快的豁然開(kāi)朗。
三、意象與語(yǔ)言環(huán)節：我先讓學(xué)生在課本上劃出詩(shī)中所用的意象，然后要求學(xué)生調動(dòng)所學(xué)來(lái)分析意象，相當一部分同學(xué)表現得非常積極。如解讀“寒蟬”，能夠把寒蟬的兩層內涵(一是透露季節是秋天，而是渲染凄清冷落的離別氛圍)分析得很到位。有的意象，學(xué)生能找出來(lái)，但是分析不好，這時(shí)我能用淺顯的語(yǔ)言引導學(xué)生去思考解讀，如“驟雨”，我問(wèn)學(xué)生下驟雨前，天氣怎樣，人的感覺(jué)如何，詩(shī)人寫(xiě)驟雨是為了什么。有的意象是學(xué)生根本不會(huì )，如“千里煙波”，這時(shí)也是以老師引導為主。
四、手法環(huán)節：這個(gè)環(huán)節的實(shí)現，不是孤立進(jìn)行的，而是結合語(yǔ)言的講解。如“執手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”是動(dòng)作神態(tài)細節，“今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風(fēng)殘月�！笔窃O問(wèn)，“年去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”是虛寫(xiě)等，這個(gè)環(huán)節的教學(xué)應該說(shuō)是順暢的。
五、明情環(huán)節：很多學(xué)生都知道是“傷離別”，但是往往忽略了“自古”二字。因此，我問(wèn)學(xué)生“自古”是什么意思，為什么要加這2個(gè)字，引導他們思考詩(shī)作的情感范疇。
六、修正作業(yè)：上課之前，我布置了預習作業(yè)，上了課，尚有3分鐘，我要求學(xué)生自己修改預習的作業(yè)，看看那些地方是做錯的，要修改;哪些地方是寫(xiě)的'不夠的，要補充。一節課就這樣結束了。
“教學(xué)是遺憾的藝術(shù)�！痹谡麄�(gè)教學(xué)環(huán)節中，尚有一些我還沒(méi)有兼顧到的問(wèn)題，比如：
1.詩(shī)詞的教學(xué)，向來(lái)要求以讀帶悟，要求教師一定不能只做客觀(guān)的引領(lǐng)者，而需要投入真情，把真實(shí)的情感注入進(jìn)課堂中，真正地和文本和課堂融為一體，以自己的范讀來(lái)感染學(xué)生，但是由于教師本身的朗讀素質(zhì)和課堂時(shí)間的限制，學(xué)生的朗讀不夠充分，不能達到完美的境界。這一點(diǎn)，作為我的弊病，以后一定要加以改善。
2.在課堂上，盡管有學(xué)生的活動(dòng)，但是大多以教師的引導為主，學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習不夠充分，今后應給予更充分的時(shí)間，給予恰如其分的提示，使他們有更大的施展空間。
3.課堂上學(xué)生的鑒賞表達較少，因此我設計了修正作業(yè)的環(huán)節來(lái)補充。