從百草園到三味書(shū)屋教學(xué)反思模板
今天的語(yǔ)文課，所講內容就是七下第一課的第三課時(shí)，當下課鈴聲響起，我的一顆躁動(dòng)的心也漸漸平靜下來(lái)。講完了一節課，并沒(méi)有給我帶來(lái)多少輕松，我感受更多的是如果。如果，這節這么設計幾個(gè)問(wèn)題，效果是不是會(huì )更好。
下面把課堂重要情節還原一下：
1、導入：上節課我們學(xué)習了百草園部分，作者抓住了“我的樂(lè )園”來(lái)寫(xiě)，那么隨著(zhù)時(shí)光的流逝，童年的魯迅到了上學(xué)的年紀，他不得不告別他的樂(lè )園了，請同學(xué)們齊讀第9自然段，邊讀邊體會(huì )作者的感受。
2、問(wèn)題一：這部分主要寫(xiě)了哪些內容，請用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。
問(wèn)題二：作者在三味書(shū)屋的生活是怎樣的？
問(wèn)題三：書(shū)塾中的老師是一個(gè)怎樣的人？作者運用了哪些描寫(xiě)方法？
學(xué)生按照教師提示，思考之后，答第一題時(shí)，答案找的比較散亂，不全，都找到了。（一）從先生角度：（學(xué)生淵博、不回答“怪哉”問(wèn)題、不經(jīng)常體罰學(xué)生），教師提示后，學(xué)生補充（教學(xué)認真，隨時(shí)加入學(xué)習內容）（二）從學(xué)生角度：（喜歡問(wèn)“怪哉”類(lèi)的問(wèn)題，經(jīng)常到書(shū)屋后面的小花園里玩，在座位上玩游戲、畫(huà)畫(huà)）
答第二題和第三題沒(méi)有給時(shí)間，而是都在第一題答題時(shí)都包括了。
分析這一環(huán)節的處理，我的做法顯得倉促，缺少邏輯性，把三個(gè)問(wèn)題混合在一起來(lái)講，學(xué)生找起來(lái)沒(méi)有抓手。經(jīng)過(guò)反思，如果再教此課，我認為：先指導學(xué)生根據課文內容理清第一題答案（書(shū)屋的環(huán)境、老師、學(xué)生的讀書(shū)生活）。進(jìn)而自然引出第二個(gè)問(wèn)題，若學(xué)生不理解，可以換個(gè)問(wèn)法：我在三味書(shū)屋都做哪些事情？（拜孔子、拜先生、問(wèn)“怪哉”問(wèn)題、習字、對課、折臘梅、尋蟬蛻、喂螞蟻、做紙盔甲游戲、畫(huà)畫(huà)兒等）。接著(zhù)回答第三個(gè)問(wèn)題：文中我的先生是一個(gè)怎么樣的人，我對他的感情如何？（引出他是一個(gè)嚴肅、和藹的老塾師，外表嚴厲、內心和藹有責任心，我對他恭敬、尊敬）。接著(zhù)找出描寫(xiě)方法并分析作用。
歸納主題環(huán)節：可以提示學(xué)生“有人說(shuō)魯迅對三味書(shū)屋生活回憶的感受是枯燥的'，乏味的；有人說(shuō)是快樂(lè )自由的，你們認為呢？”然后找學(xué)生說(shuō)不同的看法的理由。（2方面：喜歡自由快樂(lè )的生活；封建教育束縛了兒童身心發(fā)展），這里教師再水到渠成的點(diǎn)出：要想知道這個(gè)問(wèn)題的答案，關(guān)鍵要看魯迅對先生的態(tài)度如何。教師順勢引出本文的寫(xiě)作背景和《魯迅論民主和諧的師生關(guān)系》中描寫(xiě)先生的對魯迅生病的父親幫助找藥等片段，讓學(xué)生感知魯迅對先生的恭敬、尊敬和喜愛(ài)。進(jìn)而理解出課后題一題3小題的答案是第三個(gè)。
教師小結...寫(xiě)作片段練習...
順著(zhù)本節課的思路一路反思下來(lái)，覺(jué)得以后在備課中的態(tài)度、技能、眼界、方法等都急于有待提高，要認真、多聽(tīng)、多總結反思，開(kāi)闊視野。感覺(jué)一堂課中一個(gè)問(wèn)題這么講學(xué)生就吸收的不好，換個(gè)問(wèn)法或講法就會(huì )有深刻的收獲，這樣堅持下來(lái)，才是教學(xué)相長(cháng)呢！
以上純屬個(gè)人見(jiàn)解，希望同仁們批評、指正。謝謝！
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