《認一認我國的行政區》教學(xué)反思
《認一認我國的行政區》本課為《品德與社會(huì )》五年級第二單元《可愛(ài)的祖國》第一課《我們生息的國土》的內容。教學(xué)目標：讓學(xué)生知道我們偉大的祖國是屹立于世界東方的中華人民共和國，為養育我們的祖國而感到驕傲和自豪。讓學(xué)生知道我國的地理位置、領(lǐng)土面積、行政區劃分及簡(jiǎn)稱(chēng)、首都、人口、地勢、地形、資源和海域，知道臺灣是不可分割的一部分，祖國的領(lǐng)土神圣不可侵犯。并進(jìn)一步培養認識地圖的能力，通過(guò)識圖提高和發(fā)展空間思維能力；培養探究和收集資料的能力。
課中老師、學(xué)生、教材、課外資源之間是平等的對話(huà)關(guān)系。老師是學(xué)生學(xué)習的點(diǎn)撥者、引導者、激勵者，努力創(chuàng )設親密和諧的課堂學(xué)習氛圍，讓學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習過(guò)程。根據本課重難點(diǎn)，設計游戲，在游戲中認識各政區；讓學(xué)生了解除家鄉以外的祖國各省，各省的特色物品或建筑或江河或人物等。知道有關(guān)省名和簡(jiǎn)稱(chēng)的由來(lái)。
知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，是不可分割的整體。新課程積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生自主地去學(xué)習，去探究，自己探索學(xué)習方法，通過(guò)動(dòng)腦和實(shí)踐，找到識記政區名和簡(jiǎn)稱(chēng)的好辦法。老師始終以合作者、引導者的身份和孩子一起學(xué)習。在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中，用熱情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，積極誘導學(xué)生的學(xué)習情感，讓他們全身心地投入到學(xué)習之中，投入到自我發(fā)展之中。同時(shí)還允許不同個(gè)性的學(xué)生得到充分的展示。
考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設計拼圖游戲，讓孩子們感覺(jué)是在玩耍，在玩耍中認識祖國政區，感受祖國的幅員遼闊，祖國領(lǐng)土的'神圣不可侵犯。如果老師一味地讓學(xué)生死記硬背全國的所有行政區，恐怕記得快忘得也快。也可能學(xué)到一些知識，但那是硬灌入的，不是自然流入的。老師應跳出傳統的教學(xué)框架，擺脫過(guò)于強調接受學(xué)習的教學(xué)習慣，整合三維目標。
評析：
這節課總體來(lái)說(shuō)，能把握課程的綜合性、活動(dòng)性、實(shí)踐性，突出學(xué)生小組活動(dòng)，重視知識能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三維目標的實(shí)現。教學(xué)主要圍繞“小組合作拼圖，找方法；說(shuō)緣由，找規律，記簡(jiǎn)稱(chēng)；動(dòng)手制作，三個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生在活動(dòng)中認識祖國行政區，交流識記祖國行政區的方法，感受祖國的幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，領(lǐng)土神圣不可侵犯；學(xué)生在有趣的學(xué)習中也體驗著(zhù)合作的愉悅，交流共享信息的快樂(lè )，通過(guò)識圖提高和發(fā)展空間思維的能力，培養了探究和收集資料的能力。知識與方法的學(xué)習、能力的培養、情感的陶冶三維目標有機地融合起來(lái)，有效地得以實(shí)現。
教師能夠正確解讀教材，較好地把握課程的知識點(diǎn)，創(chuàng )造性使用教材，以教材為引子，充分地開(kāi)發(fā)利用校內有價(jià)值的課程資源，如祖國行政區拼圖版、來(lái)自全國各地的學(xué)生的資源等，根據學(xué)生發(fā)展需求，整體安排教學(xué)；同時(shí)根據高年段學(xué)生特點(diǎn)和活動(dòng)目標，選擇恰當的活動(dòng)方式，克服了以往活動(dòng)課目標不明、活動(dòng)隨意的弊端，使活動(dòng)體現了真實(shí)、扎實(shí)、實(shí)效的特點(diǎn)。
認真的工作態(tài)度、熱愛(ài)學(xué)生的情感也是本課教學(xué)獲得成功的基本條件，教師能較充分地了解學(xué)生實(shí)際，認真做好活動(dòng)準備，同時(shí)參與學(xué)習活動(dòng)，如當學(xué)生收集資料時(shí)，教師也適當收集一些典型材料，以適時(shí)適當補充教學(xué)，開(kāi)闊學(xué)生視野，提升學(xué)生認識水平，同時(shí)教師創(chuàng )編的詩(shī)《三十四個(gè)政區組成一個(gè)大家庭》讓學(xué)生瑯瑯上口地誦讀，營(yíng)造了課堂的高潮。課堂中，教師時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生活動(dòng)表現，捕捉活動(dòng)的生長(cháng)點(diǎn)，使活動(dòng)呈現動(dòng)態(tài)生成的開(kāi)放狀態(tài)，從而更好地實(shí)現育人功能。整節課，學(xué)生學(xué)習熱情高，有一定的問(wèn)題意識，思維比較活躍，知識面比較廣，敢于發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，有初步的合作意識。
優(yōu)點(diǎn)及不足：
1、“火炬傳遞”游戲利用得自然�，F在提倡興趣、生動(dòng)活潑 ，在小學(xué)階段運用游戲是有合理性的，但游戲本身不是目的，如果只是讓學(xué)生快樂(lè )、課堂熱鬧，并沒(méi)有價(jià)值，而且會(huì )失去學(xué)校教育的根本。在本課題的教學(xué)中，老師將游戲的形式與《品德與社會(huì )課》中的重要內容：祖國行政區的學(xué)習緊密聯(lián)系在一起，形式為內容服務(wù)。不足之處：傳遞中學(xué)生說(shuō)到的行政區應用不同的顏色標記下來(lái)，學(xué)生看不清傳遞的具體位置。
2、教師能夠將活動(dòng)設計得有層次，逐步深入。從看地圖，到尋找規律記行政區，再到拼圖。從認識個(gè)別，到認識相互關(guān)系，最后鞏固練習，各個(gè)環(huán)節緊密相連，而且邏輯合理。學(xué)生即學(xué)到知識——34個(gè)行政區，又學(xué)到方法，尋找規律以便于記憶。
4、教師主導作用發(fā)揮得好。如，提醒學(xué)生發(fā)現錯誤。目前一些教學(xué)中傾向：只說(shuō)好。是不對的，應當反對的是傷害學(xué)生，學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體，之所以需要教師，正是因為教師對于他們的發(fā)展有重要作用，學(xué)校教育之所以能夠在個(gè)體發(fā)展中取得家庭教育不能替代、也難以達到的成就，主要靠教師。
《向誰(shuí)學(xué)》一課讓學(xué)生體會(huì )生活處處有學(xué)問(wèn)，只要做學(xué)習的有心人，會(huì )學(xué)到很多東西。在實(shí)際生活中體會(huì )學(xué)習的多種途徑和方法。增強學(xué)生對學(xué)習的興趣和自覺(jué)性。通過(guò)相聲《我來(lái)學(xué)》形象生動(dòng)地導入課題 向誰(shuí)學(xué) ，又通過(guò)小調查，說(shuō)說(shuō)學(xué)生都學(xué)會(huì )了哪些本領(lǐng)，向誰(shuí)學(xué)的？學(xué)生展開(kāi)調查，全面豐富地從不同渠道了解掌握學(xué)到知識的本領(lǐng)。課講得很平淡，完成教學(xué)任務(wù)。
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