《馬路不是游戲場(chǎng)》教學(xué)反思
第一次執教一節真正意義上的品德課，自覺(jué)有很多的不足。雖然還不到優(yōu)質(zhì)課報名年限，此次的參賽也僅僅是出于一種鍛煉的目的，但我還是希望能盡所能準備一節至少能說(shuō)得過(guò)去的課，所以在準備的過(guò)程中，教案也是試講一次就改一次，永遠在不停的修改中。盡管如此，直到最后我仍然感到這節課我準備得不夠好，這也說(shuō)明我的個(gè)人能力和素質(zhì)還沒(méi)有達到一定的標準，未來(lái)需要努力改進(jìn)的還有很多。
首先，備課一定要有自己的東西，不能總是依賴(lài)別人的意見(jiàn)和看法。因為自覺(jué)對品德課沒(méi)有很多的了解，我在網(wǎng)上也下載了很多的教案和課堂實(shí)錄來(lái)做參考，然而初案就遭到了前輩們的一致批評：思維混亂，重點(diǎn)不明，語(yǔ)言粗糙……之后我便拋棄別人的思路，根據組內老師們提供的各種點(diǎn)子，開(kāi)始了自我探索。但最后的結果還是大家不斷的予以推翻，然后我又不斷的重建，在這個(gè)過(guò)程中我慢慢迷失，最后直接混亂了。感覺(jué)就像陷入“手表效應”中一樣，已經(jīng)在眾說(shuō)紛紜中忘記了真正的時(shí)間。其實(shí)品德課最主要的是要抓住學(xué)生們的興趣，先把學(xué)生們的情感調動(dòng)起來(lái)，然后再進(jìn)行能力的培養與知識的積累，抓住大思維是最為重要的。而我恰恰是把大思維拋棄了，只是在一些細枝末節上糾結，讓我在備課的過(guò)程中浪費了很多的精力與時(shí)間，雖然最后糾正了過(guò)來(lái)，但這還是是導致我到最后都對自己的教案沒(méi)有足夠信心。
在準備《馬路不是游戲場(chǎng)》這一課題時(shí)，我的腦海中閃現過(guò)無(wú)數活動(dòng)場(chǎng)景。我一直想在最后將本節課向學(xué)生們宣傳的馬路安全知識通過(guò)一個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生們在課堂上體驗一回，設置一個(gè)真實(shí)的馬路場(chǎng)景，讓學(xué)生走一走的，但因為在我看來(lái)最好的學(xué)習就是親身實(shí)踐，這要比老師單方面的教育效果好的多，然而想過(guò)很多的方案都因為不好操作而作罷。這還是因為我的課堂組織協(xié)調能力不足所致，我總是擔心課堂因活動(dòng)而亂，所以總是想用比較保守的`方式讓學(xué)生體驗，然而這也就將學(xué)生們主動(dòng)參與的積極性給降低了。
最后就是我的個(gè)人課堂習慣問(wèn)題，在磨課的階段老師們就給我提意見(jiàn)，說(shuō)我的語(yǔ)言太硬太隨意不夠嚴謹，總是講一些口頭語(yǔ)放進(jìn)課堂，顯得十分羅嗦。于是我就講自己要說(shuō)的每一句話(huà)都提前準備好，給背下來(lái)。然而問(wèn)題又出現了，因為我總是不自覺(jué)地去想下句話(huà)該怎么說(shuō)而導致課堂表達不是那么的流暢。這些都是我在平時(shí)的課堂教學(xué)中沒(méi)有養成好的教學(xué)習慣的結果，也是我在今后的教學(xué)中需要克服的問(wèn)題。
這次公開(kāi)課也讓我意識到了自身的心理素質(zhì)太脆弱，缺乏一定的自我調節能力，今后需要努力的還有很多。正所謂經(jīng)歷才會(huì )成長(cháng)，今后我要不斷學(xué)習不斷積累不斷進(jìn)步，爭取讓自己的課越來(lái)越成熟。
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