中和反應優(yōu)秀的教學(xué)反思（精選5篇）
作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是重要的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的中和反應優(yōu)秀的教學(xué)反思（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
中和反應優(yōu)秀的教學(xué)反思1
本課從實(shí)驗入手來(lái)介紹中和反應，并要求學(xué)生掌握中和反應的書(shū)寫(xiě)規律，了解中和反應的本質(zhì)。為了說(shuō)明中和反應的產(chǎn)物，簡(jiǎn)單介紹了鹽的概念。
現對本節課分析如下：
一、新穎的引導過(guò)程，突出了化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)：實(shí)驗探究。
化學(xué)實(shí)驗是化學(xué)課堂教學(xué)的重要手段，對本課內容來(lái)說(shuō)更是如此。通過(guò)觀(guān)察溶液顏色的變化，學(xué)生可以歸納出鹽酸和氫氧化鈉會(huì )發(fā)生反應，并且生成物的溶液是呈中性的。層層深入，引出中和反應就是酸和堿反應生成鹽和水的變化。
溶液顏色的變化，特別是溶液由紅色變成無(wú)色是非�？斓�，學(xué)生會(huì )覺(jué)得很驚奇，很想知個(gè)究竟。從而提高了學(xué)生的積極性。
二、重視微觀(guān)教學(xué)
通過(guò)離子在溶液中變化來(lái)了解中和反應的實(shí)質(zhì)，為以后學(xué)習復分解反應的實(shí)質(zhì)作好鋪墊。
三、順利并成功演示實(shí)驗應注意事項
控制好溶液的濃度是該實(shí)驗的關(guān)鍵，酚酞溶液和鹽酸的濃度要求比較濃一點(diǎn)，氫氧化鈉溶液的濃度要稀一點(diǎn)，這樣，顏色的變化很明顯，而且溶液所時(shí)間可以縮短。
四、不足之處
學(xué)生的主體地位不明顯，引導不足。另外，課堂時(shí)間控制不夠準確。
中和反應優(yōu)秀的教學(xué)反思2
本節課的一個(gè)突出特點(diǎn)是體現了學(xué)生的自主學(xué)習、合作探究、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的過(guò)程。
一、注重從學(xué)生的已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，努力創(chuàng )設生動(dòng)活潑的問(wèn)題情景。
提出問(wèn)題：小明的媽媽不小心把面團發(fā)酸了，你能幫幫她嗎？通過(guò)這樣的導入，一下子將學(xué)生的學(xué)習興趣激發(fā)起來(lái)，讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活密不可分。
二、通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生對酸和堿有了初步的認識，學(xué)生對酸和堿能否發(fā)生反應存在疑問(wèn)。
如：在氫氧化鈉和鹽酸混合無(wú)現象的情況下，提出問(wèn)題：氫氧化鈉與鹽酸是否反應？請設計實(shí)驗進(jìn)行證明你的猜想。從實(shí)驗方案的設計，實(shí)驗過(guò)程，實(shí)驗現象的描述以及實(shí)驗結論的得出，都由學(xué)生完成。本課題中化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)是個(gè)難點(diǎn)，突破該難點(diǎn)時(shí)，通過(guò)引導學(xué)生分析實(shí)驗現象和直觀(guān)形象的電腦動(dòng)畫(huà)展示，讓學(xué)生知道氫氧化鈉和鹽酸反應生成氯化鈉和水。然后進(jìn)一步引導學(xué)生分析該化學(xué)方程式的特點(diǎn)是相互交換成分，各元素的化合價(jià)不變。在此基礎上，讓學(xué)生完成感悟探究：氫氧化鈣與濃鹽酸的反應，并寫(xiě)出化學(xué)方程式，然后繼續引導學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，引導學(xué)生分析化學(xué)方程式中反應物和生成物的特點(diǎn)，從而得出中和反應的概念。然后提出問(wèn)題：生成鹽和水的反應一定是中和反應嗎？這樣既注重了前后知識的聯(lián)系，又讓學(xué)生搞清楚分析問(wèn)題要全面--中和反應不僅要看生成物，還要看反應物。
三、注意化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生學(xué)以致用的思想。
如：中和反應的應用之一是用于醫藥。此時(shí)，教師出示治療胃酸過(guò)多的藥物--陳香胃片，并說(shuō)明其成分中含有氫氧化鋁和碳酸鎂。讓學(xué)生說(shuō)出它能夠治療胃酸過(guò)多的原因，寫(xiě)出有關(guān)反應的化學(xué)方程式，并指出哪些是中和反應，這樣既鞏固了知識，又培養了能力。
四、學(xué)生自主參與整堂課的知識建構，從舊知識的回憶到新知識的學(xué)習，從參與并能提出問(wèn)題到解決問(wèn)題。
通過(guò)學(xué)生的設計、操作、觀(guān)察、思考、討論，在問(wèn)題解決中深刻、系統地理解知識，學(xué)生逐步建構自己的知識體系。本節課的設計特點(diǎn)是強調以學(xué)生的探究學(xué)習為主，重視學(xué)生的體驗，使學(xué)生的認知和體驗達到最佳結合點(diǎn)，注重體現學(xué)生的主動(dòng)性和發(fā)揮學(xué)生的主體性，創(chuàng )造一個(gè)合作學(xué)習探究的氛圍，
五、本課題重點(diǎn)突出中和反應，而中和反應的應用以及溶液酸堿度的表示法--PH，可通過(guò)學(xué)生自學(xué)的辦法自行解決。整個(gè)過(guò)程不僅注重
過(guò)程與方法教育，而且還將情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)貫穿其中。通過(guò)社會(huì )小實(shí)踐：請你設計實(shí)驗，測定自家土地中土壤的酸堿度，幫助父母分析適宜種植什么樣的農作物？將化學(xué)知識從課內延伸到課外，不僅培養學(xué)生的知識應用能力，更重要的是培養學(xué)生的社會(huì )責任感。
中和反應優(yōu)秀的教學(xué)反思3
本課題的第一部分從學(xué)生的觀(guān)察實(shí)驗進(jìn)行分析和思考來(lái)介紹中和反應。并掌握中和反應的書(shū)寫(xiě)規律，了解中和反應的本質(zhì)。教材通過(guò)閱讀課本，分析說(shuō)明了中和反應在日常生活和工農業(yè)生產(chǎn)中的作用：改變土壤的酸堿性、處理工廠(chǎng)的廢水、用于醫藥等�，F對本節課分析如下：
一、精心設計，調動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習的興趣
老師在用廣告引入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性。氫氧化鈉溶液滴入鹽酸無(wú)現象的情況下，提出問(wèn)題：氫氧化鈉與鹽酸是否反應？猜想以下用什么方法證明？讓學(xué)生設計實(shí)驗證明。在中和反應在實(shí)際中的應用，自學(xué)完成相關(guān)的題目通過(guò)這種方式，改變了傳統的教師高高在上，學(xué)生呆板受教的狀況，一開(kāi)始就拉近了學(xué)生與教師、學(xué)生與書(shū)本的距離，學(xué)生帶著(zhù)渴求知識的狀態(tài)自主學(xué)習。
二、新穎的引導過(guò)程，突出了自主、探究的學(xué)習方式
傳統課堂教學(xué)，是填鴨式的教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)得被動(dòng)、枯燥，這正是過(guò)去我們在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于強調接受學(xué)習，灌輸知識，導致教學(xué)效率不高的主要原因。本節課突出體現了新課標所提出的一個(gè)新的理念：積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。從實(shí)驗方案的設計，實(shí)驗過(guò)程，實(shí)驗結論的得出，都由學(xué)生完成。在氫氧化鈉與鹽酸是否反應，由學(xué)生說(shuō)出實(shí)驗方案后，由學(xué)生觀(guān)察后對出現的現象進(jìn)行分析解釋?zhuān)换瘜W(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)；鹽和中和反應定義的得出中和反應的表達式都大膽放給學(xué)生，然后通過(guò)電腦動(dòng)畫(huà)的摸擬，是學(xué)生得出了中和反應的實(shí)質(zhì)，然后通過(guò)事例讓學(xué)生分析其原因，從而概括出中和反應的應用。這樣做，給了學(xué)生很大的自主探究的空間，學(xué)生在課堂上不再是被動(dòng)地接受知識，而是積極參與學(xué)習，讓他們在“過(guò)程”中學(xué)會(huì )了學(xué)習，學(xué)會(huì )了知識。
三、師生、生生互動(dòng)，較好地處理了傳授知識與培養能力的關(guān)系
教師的課堂教學(xué)不單是讓學(xué)生學(xué)習知識，更為重要的是培養學(xué)生的能力。這節課問(wèn)題的設計較好地體現出傳授知識與培養能力的關(guān)系。如：在學(xué)完中和反應后，讓學(xué)生討論：被蚊蟲(chóng)叮咬后可以怎樣解決。學(xué)生在回答這個(gè)問(wèn)題的同時(shí)，自然地將中和反應知識遷移為解決相關(guān)問(wèn)題的能力。在學(xué)完本節課內容后，讓學(xué)生總結這節課學(xué)到的知識，這樣同學(xué)們興趣高漲，整堂課學(xué)生處于積極的思維活動(dòng)中，組內相互合作，同學(xué)們從團結合作中學(xué)會(huì )了知識，學(xué)會(huì )了交流。教師不再是單純的知識傳授者了，而是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，學(xué)生的積極參與，教師的適時(shí)，適當的點(diǎn)撥和評價(jià)等師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的形式，“授之以魚(yú)不如授之以漁，”體現出重過(guò)程和方法教育。
我認為：這節課的重點(diǎn)是放在對中和反應的實(shí)質(zhì)的關(guān)注上，通過(guò)對中和反應的學(xué)習，讓學(xué)生意識到中和反應在實(shí)際生活中的重要性，使學(xué)生更關(guān)心生活。但是化學(xué)教學(xué)實(shí)施的是新理念是以探究、體驗探究過(guò)程和培養探究能力為核心的。這其中需要學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗，通過(guò)自己的實(shí)驗計劃進(jìn)行驗證，才能充分調動(dòng)起學(xué)生自主學(xué)習的積極性，讓學(xué)生真正感受到自己是學(xué)習的主人，我由于擔心時(shí)間有限，故未放手讓學(xué)生親自動(dòng)手，阻礙了學(xué)生學(xué)習的積極性。這需要在以后的教學(xué)中克服。
中和反應優(yōu)秀的教學(xué)反思4
本課的教學(xué)設計，根據教學(xué)內容和學(xué)生的實(shí)際情況做了一些調整，新課伊始，以中和反應的原理來(lái)引入課題，并據此擴展到四種堿與兩種酸之間發(fā)生的反應，通過(guò)這一系列的反應來(lái)歸納總結出中和反應的概念，在學(xué)生理解了中和反應的`概念以后，再探究NaOH和鹽酸的反應，以此來(lái)鞏固學(xué)生對中和反應放出熱量和反應過(guò)程中溶液酸堿性變化的理解，同時(shí)也降低學(xué)生對實(shí)驗方案理解的難度。實(shí)驗反思的目的一是加深學(xué)生對實(shí)驗原理的理解，二是幫助學(xué)生理解對于沒(méi)有現象的化學(xué)反應，可以從其他方面設計出間接的現象來(lái)證明反應的發(fā)生，為后面學(xué)習NaOH和CO2的反應打下一定的方法基礎。對教材實(shí)驗方案中的步驟③進(jìn)行的改進(jìn)可以為課堂教學(xué)節省時(shí)間，同時(shí)也希望借此學(xué)生的積極性，培養學(xué)生的分析和評價(jià)能力。
實(shí)驗探究中用膠頭滴管慢慢滴入鹽酸的目的是為了清楚地看出指示劑的顏色變化，感受反應過(guò)程從堿過(guò)量到恰好完全反應到酸過(guò)量的過(guò)程。鞏固練習的目的也是提醒學(xué)生注意這一問(wèn)題。但是中和滴定的概念和要求是高二化學(xué)的內容，因此此處著(zhù)眼于對過(guò)程的定性理解，注意不要隨意拓展到定量要求。與Mg(OH)2、Al(OH)3反應的鹽酸和硫酸的濃度要稍微大些，這樣學(xué)生觸摸試管壁時(shí)才能感受到明顯的熱量變化。
中和反應優(yōu)秀的教學(xué)反思5
前兩天有幸參加了縣里面舉行的實(shí)驗優(yōu)質(zhì)課評選，回來(lái)以后對自己的教學(xué)設計和學(xué)生的課堂表現做了以下反思：
一、教學(xué)設計
1、剛開(kāi)始音樂(lè )循環(huán)播放，幻燈片展示了我們學(xué)校開(kāi)展的一些活動(dòng)以及今年我們化學(xué)組開(kāi)展分組實(shí)驗時(shí)的照片，目的是對我們學(xué)校做一個(gè)正面的宣傳，增強我校的知名度。
2、目標制定，本節課是在學(xué)習了酸的性質(zhì)以后，對酸的性質(zhì)進(jìn)一步驗證，所以目標認定為驗證酸的化學(xué)性質(zhì)和培養學(xué)生良好的實(shí)驗習慣和小組合作的團隊意識。
3、教學(xué)流程的設計
�、傺菔緦�(shí)驗(一個(gè)是把水倒入濃硫酸中，裝置做了改進(jìn)；一個(gè)是演示濃硫酸的脫水性，把濃硫酸加入到白糖中，制作黑面包)的設計，目的是激發(fā)學(xué)生的熱情，培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，其中第一個(gè)實(shí)驗遠距離觀(guān)察不很清楚，不算很成功，但是考慮到弄成分組的話(huà)雖然裝置經(jīng)過(guò)了改進(jìn)，但也存在危險性。第二個(gè)實(shí)驗現象很明顯，但可能是濃硫酸濃度的問(wèn)題，現象好像遲了一點(diǎn)。
�、诜纸M實(shí)驗設計，讓學(xué)生稀鹽酸和稀硫酸同時(shí)做實(shí)驗，然后讓學(xué)生對比實(shí)驗現象，從而得出二者化學(xué)性質(zhì)相似的原因，進(jìn)而給學(xué)生從化學(xué)式分子構成的角度進(jìn)一步講明不完全相同的原因。
�、圻_標拓展的設計，一道關(guān)于醋酸的中考題，目的是讓學(xué)生從鹽酸和硫酸的性質(zhì)拓展到醋酸，更清楚的認識到酸的性質(zhì)就是H+的性質(zhì)。
�、苷n件的設計，一共有五張幻燈片，沒(méi)有一味的重復導學(xué)案上的東西，最后紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行旨在提示學(xué)生親手實(shí)踐的重要性，在音樂(lè )中結束本節課。
二、一點(diǎn)反思
成功之處：
1、順利完成了本節課酸的性質(zhì)的教學(xué)，并通過(guò)分組實(shí)驗加深了學(xué)生對知識的印象。
2、學(xué)生實(shí)驗做的都很成功，能從中體會(huì )到學(xué)習化學(xué)的樂(lè )趣，為以后的化學(xué)學(xué)習做了鋪墊。
不足之處：
1、本節課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了酸的性質(zhì)，對酸的知識有了較為深刻的認識，所以在實(shí)驗時(shí)放手讓學(xué)生去做。在描述實(shí)驗現象時(shí)采用搶答的形式，成了學(xué)習好的同學(xué)表演的舞臺，沒(méi)有面向全體學(xué)生。這種現象導致了課堂生成太少，好不容易回答一個(gè)錯誤，也隨即被改過(guò)來(lái)了，不利于學(xué)生對問(wèn)題的深層次理解和掌握。
2、學(xué)生學(xué)習效果不佳，學(xué)生在實(shí)驗時(shí)興高采烈，但回答時(shí)卻成為個(gè)別學(xué)生的表演，從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，看似熱鬧的課堂，實(shí)則沒(méi)有調動(dòng)起所有孩子的積極性，如何利用實(shí)驗這個(gè)平臺激發(fā)學(xué)生的求知欲和表現欲顯然沒(méi)有做好。
3、所作的兩個(gè)演示實(shí)驗，沒(méi)有起到應有的作用。第一個(gè)不夠明顯，學(xué)生距離較遠；第二個(gè)反應慢了點(diǎn)，一點(diǎn)沒(méi)有想象的學(xué)生的驚詫和驚呼的表情。
4、學(xué)生操作不夠規范，老師只是做到了巡回指導，沒(méi)有集中強調，僅僅在課件上要求學(xué)生要規范。
5、在課堂上酸的性質(zhì)的實(shí)驗時(shí)一個(gè)一個(gè)的做，還是一塊放手讓學(xué)生去做，課前也進(jìn)行了思考。前者教師指導學(xué)生方便，學(xué)生實(shí)驗可能更規范，但浪費時(shí)間，40分鐘內能不能完成是問(wèn)題。后者發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，也注重了學(xué)生實(shí)驗的連貫性，但學(xué)生操作不夠規范，這是在以后課堂中急需解決的問(wèn)題。
6、課堂設計過(guò)于傳統，沒(méi)有多少亮點(diǎn)，而三中史老師的課無(wú)論是設計還是對學(xué)生的評價(jià)方法都是值得我們學(xué)習和借鑒的。
總之，在以后的教學(xué)中，我將更深入的研究學(xué)生、研究教材和教法，力爭打造屬于自己的高效課堂。
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