《威尼斯的小艇》的教學(xué)反思范文
以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為代表的現代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛運用，對于深化基礎教育改革，提高教學(xué)質(zhì)量與效率具有重要的作用。新課標又明確指出：“要尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗”，“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”，“要利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀”，這為進(jìn)行教學(xué)改革指明了方向。
基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下學(xué)生自主閱讀能力的培養，旨在科學(xué)、合理地運用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，以培養學(xué)生自主獲取知識為目的，以解決問(wèn)題為中心，著(zhù)重培養學(xué)生自主獨立鉆研的精神以及創(chuàng )造能力。
《威尼斯的小艇》是小語(yǔ)第九冊第四單元的一篇精讀課文。課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。本文是馬克i吐溫的一篇寫(xiě)景物的散文，課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，內容易懂。筆者以這課閱讀課為例，談?wù)勅绾位诰W(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，依托數字網(wǎng)絡(luò )平臺，充分利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的。
一、依托數字網(wǎng)絡(luò )平臺，激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)生主動(dòng)探究意識。
培養學(xué)生主動(dòng)探究能力，首先要激發(fā)他們的探究興趣，使學(xué)生從被動(dòng)獲知的狀態(tài)變?yōu)榉e極主動(dòng)的求知過(guò)程。網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣方面有其顯著(zhù)的優(yōu)勢，它能呈現豐富多彩的內容和富于變換的文字和圖像，為學(xué)生營(yíng)造樂(lè )學(xué)的氛圍。如，教學(xué)伊始，教師依托網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，由蘇州這座聞名遐邇的.水上城市過(guò)渡到她的姐妹城——威尼斯，接著(zhù)讓同學(xué)們隨著(zhù)錄像去領(lǐng)略威尼斯獨特的異國風(fēng)情：縱橫交*的河流，古老雄偉的建筑物，姿態(tài)各異的橋梁，別致靈活的小艇。舒緩的音樂(lè )，絢麗的畫(huà)面，迷人的風(fēng)光，清晰的講解，孩子們深深陶醉了。從他們企盼的眼神中，感受到了他們對威尼斯的憧憬，對知識的渴望。
接著(zhù)教師引導學(xué)生進(jìn)入數字網(wǎng)絡(luò )平臺中的資料室，瀏覽相關(guān)的學(xué)習資料。資料室里有精美的風(fēng)光照片，簡(jiǎn)潔精要的文字介紹以及課文學(xué)習要點(diǎn)。教師在學(xué)生瀏覽資料的基礎上，引發(fā)他們自主質(zhì)疑。然后教師根據學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行篩選提煉，形成三個(gè)主干問(wèn)題：1、作者如何精彩地描寫(xiě)小艇樣子？2、又是如何精彩地描寫(xiě)船夫的駕駛技術(shù)？3、從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關(guān)系十分密切？最后請學(xué)生選擇自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究。
有疑問(wèn)才能激發(fā)起內部已知和未知的矛盾，激起學(xué)生認知的興趣，激發(fā)他們主動(dòng)地探求未知領(lǐng)域。結合教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際創(chuàng )設特定的情境，能激發(fā)學(xué)生的體驗熱情，培養他們主動(dòng)探究的意識。
二、依托數字網(wǎng)絡(luò )平臺，開(kāi)展主題搜集，培養學(xué)生自主探究能力。
建構主義的學(xué)習理論認為：“學(xué)習是學(xué)習者主動(dòng)地構建內部心理表征的過(guò)程，不是把知識搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗為基礎，通過(guò)與外界的相互作用來(lái)構建新的理解�！�
為了培養學(xué)生自主探索的能力，我們在數字網(wǎng)絡(luò )平臺中建立了“學(xué)習苑”欄目，當學(xué)生選取自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究時(shí)，只要點(diǎn)擊“幫助”按鈕，就可獲取豐富的學(xué)習信息。如，學(xué)生進(jìn)入第一個(gè)問(wèn)題的幫助區，便可看到教師的提示語(yǔ)：“想想作者把小艇比作什么？這樣的比喻，使你感受到了什么？”、“看看圖，想想小艇還像什么？”、“如果你就坐在小艇里，有什么感覺(jué)？會(huì )做什么？”……這些提示語(yǔ)給學(xué)生提供了自主閱讀探究的途徑。當反饋交流的時(shí)候，學(xué)生都能暢所欲言地表達自己的研究成果。如，學(xué)生交流一：作者抓住小艇的長(cháng)短、寬窄、深淺寫(xiě)出了小艇與眾不同的外形特點(diǎn)；把小艇比作一彎新月，讓人感受到小艇的美觀(guān)；把小艇比作水蛇，形象地寫(xiě)出小艇行動(dòng)起來(lái)靈活輕快。學(xué)生交流二：假如我坐在小艇里，仿佛坐在彎彎的月船里，在太空遨游呢！學(xué)生交流三：我會(huì )在小艇里閉上眼欣賞音樂(lè )，美美地休息，那一定很愜意。學(xué)生交流四：我會(huì )把四周的古老建筑拍下來(lái)、畫(huà)下來(lái)，讓威尼斯這座古老美麗的城市永遠地留在我腦海里。學(xué)生交流五：我會(huì )在小艇里喝喝茶，聊聊天，那真有樂(lè )趣！
學(xué)生在研究第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師在網(wǎng)頁(yè)上的提示語(yǔ)是填空式的：在（）時(shí)候，船夫（）；在（）地方，船夫（）；在（）時(shí)，船夫（）。學(xué)生在完成填空練習時(shí)，便能真切感受到船夫那高超的駕駛技術(shù)。交流時(shí)，教師適時(shí)播放相應的錄像，引發(fā)了學(xué)生的情緒，他們對船夫精湛的駕船技術(shù)贊嘆不已，教師因勢利導進(jìn)行語(yǔ)言訓練，讓學(xué)生贊贊威尼斯的船夫：“假如小艇是威尼斯的一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)，如果沒(méi)有船夫的駕駛，威尼斯就會(huì )失去一半的美麗�！薄傲瞬黄鸬拇�，你們精湛的駕駛技術(shù)令人佩服！”“威尼斯船夫，你們是威尼斯的驕傲！”這些發(fā)自學(xué)生內心由衷的贊嘆，表明了他們對課文內容的正確理解。
學(xué)生通過(guò)在網(wǎng)絡(luò )上進(jìn)行主題搜集，在教師的指導下，將搜集到的信息進(jìn)行加工、整理、得出結論，解決問(wèn)題。教師創(chuàng )設寬松和諧的交流環(huán)境，讓學(xué)生在共享集體思維成果的基礎上達到對當前所學(xué)內容較全面、正確地理解。學(xué)生在展示學(xué)習成果的時(shí)候，完成了對所學(xué)知識的意義建構。
三、依托數字網(wǎng)絡(luò )平臺，拓展語(yǔ)文學(xué)習，培養學(xué)生創(chuàng )造能力。
“大語(yǔ)文教育”觀(guān)念下的語(yǔ)文教育，它要求師生從語(yǔ)文知識的微觀(guān)教學(xué)中解脫出來(lái)，升華為語(yǔ)文能力、思維發(fā)展、創(chuàng )造力的培養以及人格完善的教育。它認為要在學(xué)好教材的基礎上，把教學(xué)的觸角伸向更為廣闊的空間，讓學(xué)生把學(xué)習之根扎在廣袤的人發(fā)展需要的土地上。
學(xué)完課文，學(xué)生都已深切感受到了小艇與威尼斯人們的關(guān)系是那樣密切：當小艇行駛在水面上時(shí)，威尼斯的水面上生氣盎然，熱鬧非凡；當小艇休憩時(shí)，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的動(dòng)，威尼斯的靜，都充滿(mǎn)著(zhù)獨特的情趣。在輕柔的樂(lè )曲聲中，教師引導學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò )平臺中的“閱讀屋”瀏覽有關(guān)威尼斯的散文，然后請學(xué)生談?wù)劇巴崴怪谩钡母惺�，夸夸迷人的威尼斯景致，最后把對威尼斯的真�?shí)感受、想法寫(xiě)下來(lái)。
網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的語(yǔ)文拓展學(xué)習，計算機就像筆、紙、書(shū)本一樣，成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的一種工具。整個(gè)學(xué)習過(guò)程突破了狹小的教室空間與短暫的課堂時(shí)間局限。是一種學(xué)習方式的突破。學(xué)生遨游網(wǎng)海后，知識面拓寬了，寫(xiě)下了一行行富有情趣的文章。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”；“逐步培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力”。因此，教者引導學(xué)生搜集被稱(chēng)作“東方的威尼斯”的蘇州有關(guān)文字或圖片資料，比較一下蘇州和威尼斯的相同之處。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)旨在“培養學(xué)生搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維的能力”。學(xué)生在實(shí)踐中，發(fā)現蘇州也是一座古老而充滿(mǎn)人文氣息的城市，歷代遺留的古跡很多；城內小橋流水，散發(fā)著(zhù)迷人的江南景致。特別蘇州園林，結構精巧獨特，享譽(yù)世界；蘇州的刺繡也是遐邇聞名。學(xué)生在實(shí)踐的基礎上撰寫(xiě)了實(shí)踐小報告和散文。實(shí)踐活動(dòng)豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，增強了寫(xiě)作能力，提高了語(yǔ)文綜合素養，培養了創(chuàng )造能力。
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