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《威尼斯的小艇》的教學(xué)反思

時(shí)間:2021-06-29 09:01:13 教學(xué)反思 我要投稿

《威尼斯的小艇》的教學(xué)反思范文

  以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為代表的現代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛運用,對于深化基礎教育改革,提高教學(xué)質(zhì)量與效率具有重要的作用。新課標又明確指出:“要尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗”,“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”,“要利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀”,這為進(jìn)行教學(xué)改革指明了方向。

《威尼斯的小艇》的教學(xué)反思范文

  基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下學(xué)生自主閱讀能力的培養,旨在科學(xué)、合理地運用網(wǎng)絡(luò )技術(shù),充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢,以培養學(xué)生自主獲取知識為目的,以解決問(wèn)題為中心,著(zhù)重培養學(xué)生自主獨立鉆研的精神以及創(chuàng )造能力。

  《威尼斯的小艇》是小語(yǔ)第九冊第四單元的一篇精讀課文。課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用,展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。本文是馬克i吐溫的一篇寫(xiě)景物的散文,課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,內容易懂。筆者以這課閱讀課為例,談?wù)勅绾位诰W(wǎng)絡(luò )環(huán)境下,依托數字網(wǎng)絡(luò )平臺,充分利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的。

  一、依托數字網(wǎng)絡(luò )平臺,激發(fā)學(xué)習興趣,培養學(xué)生主動(dòng)探究意識。

  培養學(xué)生主動(dòng)探究能力,首先要激發(fā)他們的探究興趣,使學(xué)生從被動(dòng)獲知的狀態(tài)變?yōu)榉e極主動(dòng)的求知過(guò)程。網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣方面有其顯著(zhù)的優(yōu)勢,它能呈現豐富多彩的內容和富于變換的文字和圖像,為學(xué)生營(yíng)造樂(lè )學(xué)的氛圍。如,教學(xué)伊始,教師依托網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢,由蘇州這座聞名遐邇的.水上城市過(guò)渡到她的姐妹城——威尼斯,接著(zhù)讓同學(xué)們隨著(zhù)錄像去領(lǐng)略威尼斯獨特的異國風(fēng)情:縱橫交*的河流,古老雄偉的建筑物,姿態(tài)各異的橋梁,別致靈活的小艇。舒緩的音樂(lè ),絢麗的畫(huà)面,迷人的風(fēng)光,清晰的講解,孩子們深深陶醉了。從他們企盼的眼神中,感受到了他們對威尼斯的憧憬,對知識的渴望。

  接著(zhù)教師引導學(xué)生進(jìn)入數字網(wǎng)絡(luò )平臺中的資料室,瀏覽相關(guān)的學(xué)習資料。資料室里有精美的風(fēng)光照片,簡(jiǎn)潔精要的文字介紹以及課文學(xué)習要點(diǎn)。教師在學(xué)生瀏覽資料的基礎上,引發(fā)他們自主質(zhì)疑。然后教師根據學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行篩選提煉,形成三個(gè)主干問(wèn)題:1、作者如何精彩地描寫(xiě)小艇樣子?2、又是如何精彩地描寫(xiě)船夫的駕駛技術(shù)?3、從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關(guān)系十分密切?最后請學(xué)生選擇自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究。

  有疑問(wèn)才能激發(fā)起內部已知和未知的矛盾,激起學(xué)生認知的興趣,激發(fā)他們主動(dòng)地探求未知領(lǐng)域。結合教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際創(chuàng )設特定的情境,能激發(fā)學(xué)生的體驗熱情,培養他們主動(dòng)探究的意識。

  二、依托數字網(wǎng)絡(luò )平臺,開(kāi)展主題搜集,培養學(xué)生自主探究能力。

  建構主義的學(xué)習理論認為:“學(xué)習是學(xué)習者主動(dòng)地構建內部心理表征的過(guò)程,不是把知識搬到記憶中,而是以已有的經(jīng)驗為基礎,通過(guò)與外界的相互作用來(lái)構建新的理解!

  為了培養學(xué)生自主探索的能力,我們在數字網(wǎng)絡(luò )平臺中建立了“學(xué)習苑”欄目,當學(xué)生選取自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究時(shí),只要點(diǎn)擊“幫助”按鈕,就可獲取豐富的學(xué)習信息。如,學(xué)生進(jìn)入第一個(gè)問(wèn)題的幫助區,便可看到教師的提示語(yǔ):“想想作者把小艇比作什么?這樣的比喻,使你感受到了什么?”、“看看圖,想想小艇還像什么?”、“如果你就坐在小艇里,有什么感覺(jué)?會(huì )做什么?”……這些提示語(yǔ)給學(xué)生提供了自主閱讀探究的途徑。當反饋交流的時(shí)候,學(xué)生都能暢所欲言地表達自己的研究成果。如,學(xué)生交流一:作者抓住小艇的長(cháng)短、寬窄、深淺寫(xiě)出了小艇與眾不同的外形特點(diǎn);把小艇比作一彎新月,讓人感受到小艇的美觀(guān);把小艇比作水蛇,形象地寫(xiě)出小艇行動(dòng)起來(lái)靈活輕快。學(xué)生交流二:假如我坐在小艇里,仿佛坐在彎彎的月船里,在太空遨游呢!學(xué)生交流三:我會(huì )在小艇里閉上眼欣賞音樂(lè ),美美地休息,那一定很愜意。學(xué)生交流四:我會(huì )把四周的古老建筑拍下來(lái)、畫(huà)下來(lái),讓威尼斯這座古老美麗的城市永遠地留在我腦海里。學(xué)生交流五:我會(huì )在小艇里喝喝茶,聊聊天,那真有樂(lè )趣!

  學(xué)生在研究第二個(gè)問(wèn)題時(shí),教師在網(wǎng)頁(yè)上的提示語(yǔ)是填空式的:在()時(shí)候,船夫();在()地方,船夫();在()時(shí),船夫()。學(xué)生在完成填空練習時(shí),便能真切感受到船夫那高超的駕駛技術(shù)。交流時(shí),教師適時(shí)播放相應的錄像,引發(fā)了學(xué)生的情緒,他們對船夫精湛的駕船技術(shù)贊嘆不已,教師因勢利導進(jìn)行語(yǔ)言訓練,讓學(xué)生贊贊威尼斯的船夫:“假如小艇是威尼斯的一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn),如果沒(méi)有船夫的駕駛,威尼斯就會(huì )失去一半的美麗!薄傲瞬黄鸬拇,你們精湛的駕駛技術(shù)令人佩服!”“威尼斯船夫,你們是威尼斯的驕傲!”這些發(fā)自學(xué)生內心由衷的贊嘆,表明了他們對課文內容的正確理解。

  學(xué)生通過(guò)在網(wǎng)絡(luò )上進(jìn)行主題搜集,在教師的指導下,將搜集到的信息進(jìn)行加工、整理、得出結論,解決問(wèn)題。教師創(chuàng )設寬松和諧的交流環(huán)境,讓學(xué)生在共享集體思維成果的基礎上達到對當前所學(xué)內容較全面、正確地理解。學(xué)生在展示學(xué)習成果的時(shí)候,完成了對所學(xué)知識的意義建構。

  三、依托數字網(wǎng)絡(luò )平臺,拓展語(yǔ)文學(xué)習,培養學(xué)生創(chuàng )造能力。

  “大語(yǔ)文教育”觀(guān)念下的語(yǔ)文教育,它要求師生從語(yǔ)文知識的微觀(guān)教學(xué)中解脫出來(lái),升華為語(yǔ)文能力、思維發(fā)展、創(chuàng )造力的培養以及人格完善的教育。它認為要在學(xué)好教材的基礎上,把教學(xué)的觸角伸向更為廣闊的空間,讓學(xué)生把學(xué)習之根扎在廣袤的人發(fā)展需要的土地上。

  學(xué)完課文,學(xué)生都已深切感受到了小艇與威尼斯人們的關(guān)系是那樣密切:當小艇行駛在水面上時(shí),威尼斯的水面上生氣盎然,熱鬧非凡;當小艇休憩時(shí),古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的動(dòng),威尼斯的靜,都充滿(mǎn)著(zhù)獨特的情趣。在輕柔的樂(lè )曲聲中,教師引導學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò )平臺中的“閱讀屋”瀏覽有關(guān)威尼斯的散文,然后請學(xué)生談?wù)劇巴崴怪谩钡母惺,夸夸迷人的威尼斯景致,最后把對威尼斯的真?shí)感受、想法寫(xiě)下來(lái)。

  網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的語(yǔ)文拓展學(xué)習,計算機就像筆、紙、書(shū)本一樣,成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的一種工具。整個(gè)學(xué)習過(guò)程突破了狹小的教室空間與短暫的課堂時(shí)間局限。是一種學(xué)習方式的突破。學(xué)生遨游網(wǎng)海后,知識面拓寬了,寫(xiě)下了一行行富有情趣的文章。

  《語(yǔ)文課程標準》指出:“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程,應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”;“逐步培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力”。因此,教者引導學(xué)生搜集被稱(chēng)作“東方的威尼斯”的蘇州有關(guān)文字或圖片資料,比較一下蘇州和威尼斯的相同之處。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)旨在“培養學(xué)生搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維的能力”。學(xué)生在實(shí)踐中,發(fā)現蘇州也是一座古老而充滿(mǎn)人文氣息的城市,歷代遺留的古跡很多;城內小橋流水,散發(fā)著(zhù)迷人的江南景致。特別蘇州園林,結構精巧獨特,享譽(yù)世界;蘇州的刺繡也是遐邇聞名。學(xué)生在實(shí)踐的基礎上撰寫(xiě)了實(shí)踐小報告和散文。實(shí)踐活動(dòng)豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累,增強了寫(xiě)作能力,提高了語(yǔ)文綜合素養,培養了創(chuàng )造能力。

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