實(shí)踐《感謝生活中有你》單元教學(xué)反思范文

　　市小學(xué)語(yǔ)文的新課程改革在教研室的引領(lǐng)下，在教育局的大力支持下，如火如荼地進(jìn)行著(zhù)。參與集體備課的老師們，從暑假就開(kāi)始進(jìn)行了單元嘗試目標教學(xué)的備課。當拿到集體備課的資料時(shí)，感覺(jué)沉甸甸的。它凝聚了主持參與集體備課的領(lǐng)導、教師的智慧和汗水。打開(kāi)一看，教案的編制特別詳盡。真心的說(shuō)一聲：領(lǐng)導老師們辛苦了。

　　根據教研室備課前置的思想，我在講課之前先和本校xx、xx兩位老師研究集體備課教案和學(xué)案，共同研討、交流，然后根據我們達成一致的意見(jiàn)和建議對教案和學(xué)案進(jìn)行了謹慎的調整與修改，然后在課堂中進(jìn)行實(shí)踐，最后形成了本篇反思論文如下：

　　一、基于單元目標嘗試教學(xué)的反思：

　　本單元的主題是感謝生活中有你，通過(guò)單元導讀課，學(xué)生能在整體上對整個(gè)單元有所了解，學(xué)生會(huì )逐步形成一個(gè)整體意識，學(xué)生會(huì )明白看似獨立的幾篇文章，實(shí)際上有一個(gè)主題也就是一條線(xiàn)聯(lián)系著(zhù)他們，這實(shí)際上就是主題教學(xué)。這符合學(xué)生的認知規律（從整體到局部）。通過(guò)單元整理課學(xué)生能在學(xué)習課文的基礎上對本單元進(jìn)行梳理，這對學(xué)生的思維是一個(gè)鍛煉（從局部到整體），這是值得肯定的。

　　二、幾點(diǎn)思考和建議：

　　1.單元目標的制定應符合本單元的實(shí)際。本單元的11課是《古詩(shī)二首》，14課是《現代詩(shī)二首》單元目標卻沒(méi)有涉及到對古詩(shī)現代詩(shī)歌教學(xué)的要求，這是一個(gè)缺失�！缎抡n程標準》對第三學(xué)段的誦讀要求是：誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)語(yǔ)調、韻律、節奏等體味作品的內容和情感。課標解讀中這樣解釋?zhuān)旱谌龑W(xué)段強調能夠通過(guò)語(yǔ)調、韻律、節奏等形式要素去體味作品的內容和情感，運用誦讀方法閱讀理解作品的自覺(jué)程度逐漸增強，誦讀要求也更趨細化。（摘自《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2011版）解讀》第141頁(yè)）

　　2.關(guān)于詩(shī)的教學(xué)。本單元既有古詩(shī)又有現代詩(shī)。先說(shuō)古詩(shī)教學(xué)：我們明德小學(xué)一直以來(lái)堅持中華經(jīng)典誦讀，加上學(xué)生已有的關(guān)于送別詩(shī)的基礎，所以我和同事在研討交流時(shí)決定在教學(xué)《渭城曲》這一課時(shí)的時(shí)候，把展示送別古詩(shī)作為精彩一分鐘。學(xué)生誦讀的入情入境很是不錯，為接下來(lái)的教學(xué)營(yíng)造了氛圍。達到了較好的效果。學(xué)案中的“三、按要求改寫(xiě)句子。 1．此次遠行你不要愁遇不到知己，天下哪個(gè)人不認識你��？改陳述句：”這個(gè)小題出現在第一課時(shí)不合適，所以把它放在了第二課時(shí)的拓展鞏固�！秳e董大》的教學(xué)我們則采用了復習導入的方法。誦讀《渭城曲》，回憶學(xué)習古詩(shī)的方法。為接下來(lái)的學(xué)習提供了方法的指導。然后放手讓學(xué)生在自主學(xué)習的基礎上，小組合作探究，收到了較好的效果。通過(guò)實(shí)踐我發(fā)現例中學(xué)、實(shí)踐悟在古詩(shī)教學(xué)中分為兩個(gè)課時(shí)很好，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，交流的充分。再說(shuō)說(shuō)《現代詩(shī)二首》：以冰心的《紙船——寄母親》為例中學(xué)，以泰戈爾的《紙船》為實(shí)踐悟這種設計思路很好，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現把這兩首詩(shī)兩節課呈現在一節課中顯得時(shí)間很倉促。學(xué)生更沒(méi)有時(shí)間去練筆，課堂展示就更無(wú)從談起了。不展示的作業(yè)，學(xué)生根本不會(huì )認真對待，提升讀寫(xiě)結合的能力很難落實(shí)。因此建議2課時(shí)完成。

　　3.關(guān)于閱讀教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現學(xué)生依據學(xué)案提示進(jìn)行有針對性的預習可以提高課堂效率，節省時(shí)間。感情朗讀在語(yǔ)文課堂上應該是一道永恒的風(fēng)景線(xiàn)。在教學(xué)《金色的魚(yú)鉤》時(shí)，小梁和老班長(cháng)的對話(huà)部分我采用了學(xué)生自讀、組內分角色讀、師生合作讀等形式，學(xué)生感受到了老班長(cháng)舍己為人的崇高品質(zhì)，個(gè)別同學(xué)的眼圈都紅了，這是情感的自然流露，是對老班長(cháng)的心疼與不舍。教學(xué)目標就這樣在讀中達成了。

　　4.關(guān)于口語(yǔ)交際。

　　通過(guò)實(shí)踐我發(fā)現只要對學(xué)生進(jìn)行必要的方法指導，然后給學(xué)生充足的時(shí)間思考交流，他們能在集體交流時(shí)說(shuō)的是頭頭是道。這是真實(shí)的基于學(xué)生生活實(shí)際的，如零花錢(qián)的問(wèn)題，買(mǎi)書(shū)讀的問(wèn)題，上輔導班的`問(wèn)題......解決的辦法也很有針對性。這就再一次地告訴我：要充分地信任學(xué)生，學(xué)生才是學(xué)習的主人，應該把學(xué)習的主動(dòng)權教給學(xué)生。

　　5.關(guān)于群文閱讀

　　我發(fā)現本次群文閱讀是以鞏固插敘為主要目標，所選文章篇幅較長(cháng)，所以我們研究決定把《錢(qián)被刮跑了以后》去掉，這樣才能勉強在規定時(shí)間內完成任務(wù)。建議：對群文閱讀的篇幅不能搞一刀切，應該根據篇幅的長(cháng)短，內容的難易程度來(lái)安排。

　　6.關(guān)于課堂評價(jià)

　　在我們教室的左面有金字塔式的評價(jià)表，小組以爬格子的形式開(kāi)展競爭，這激發(fā)了學(xué)生小組交流的積極性，但也存在弊端：比如教師評價(jià)不夠及時(shí)，沒(méi)能在課上評出優(yōu)秀小組，也有有的小組在課堂上表現不夠積極或者問(wèn)題回答得有誤，連一個(gè)格子也爬不上去，這也許會(huì )打消他們的積極性。如何對學(xué)生的課堂學(xué)習作出更加科學(xué)合理的評價(jià)是我要進(jìn)一步探索的問(wèn)題。

　　6.關(guān)于課堂評價(jià)

　　在我們教室的左面有金字塔式的評價(jià)表，小組以爬格子的形式開(kāi)展競爭，這激發(fā)了學(xué)生小組交流的積極性，但也存在弊端：比如教師評價(jià)不夠及時(shí)，沒(méi)能在課上評出優(yōu)秀小組，也有有的小組在課堂上表現不夠積極或者問(wèn)題回答得有誤，連一個(gè)格子也爬不上去，這也許會(huì )打消他們的積極性。如何對學(xué)生的課堂學(xué)習作出更加科學(xué)合理的評價(jià)是我要進(jìn)一步探索的問(wèn)題。

　　在新課程改革理念的光照下，在教研室的引領(lǐng)下，在學(xué)校領(lǐng)導老師的大力支持下，我的單元目標嘗試教學(xué)還會(huì )繼續，我會(huì )一如既往地信任學(xué)生、尊重學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，讓學(xué)生在小組合作中，瑯瑯的讀書(shū)聲中，去感受祖國語(yǔ)言文字的魅力，感受和再現作品的情思美感，體驗語(yǔ)言的節奏感、音韻感，從而熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言文字。

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