《二泉映月》課后教學(xué)反思

　　《二泉映月》是蘇教版第十冊上的一篇課文，雖然文質(zhì)兼美，但由于篇幅較長(cháng)，難點(diǎn)很多，學(xué)生學(xué)習起來(lái)比較困難。文中有很多生字、生詞，特別是描寫(xiě)樂(lè )曲旋律變化的詞語(yǔ)，用的幾乎是音樂(lè )上的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，再加上阿炳生活的那個(gè)年代離現在的孩子也比較遙遠，體會(huì )他的坎坷經(jīng)歷也不太容易。于是，我在反復讀文、揣摩思考之后，決定采用“創(chuàng )設情境、以讀代講、讀中感悟”的方法進(jìn)行本課教學(xué)。教學(xué)課文第3、4自然段，體會(huì )“坎坷”時(shí)，我抓住重點(diǎn)句讓學(xué)生讀文體會(huì )，再創(chuàng )設情境，進(jìn)一步體會(huì )，在反復地品讀中感悟，又在感悟中去品讀，從而能深入地了解阿炳不平靜的內心世界，為理解《二泉映月》這首樂(lè )曲作好鋪墊。

　　本課教學(xué)重難點(diǎn)是體會(huì )樂(lè )曲旋律變化及樂(lè )曲豐富的內涵。教學(xué)中，我讓學(xué)生先聽(tīng)樂(lè )曲，對樂(lè )曲有初步的感知。再讓學(xué)生讀文，劃出描寫(xiě)旋律變化的句子，在讀中體會(huì )。第二次聽(tīng)樂(lè )曲，我配合樂(lè )曲旋律變化進(jìn)行講解，并讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想象，阿炳用琴聲在傾訴什么？引導學(xué)生逐步地了解樂(lè )曲的豐富內涵。其中，我設計了個(gè)別讀、指導讀、分角色讀、示范讀、齊讀等多種形式的朗讀，以期對樂(lè )曲內涵有更深入的理解。在學(xué)習課文內容的同時(shí)，我注意體現語(yǔ)文的工具性，引導學(xué)生體會(huì )排比句的妙用及段落的結構方式。

　　教學(xué)結束時(shí)，我設計了這樣的問(wèn)題：這首動(dòng)人心弦的二胡曲，僅僅是阿炳對自己坎坷經(jīng)歷、痛苦生活的傾訴嗎？現在，你對這位盲藝人阿炳是否有了更深的了解？旨在通過(guò)這樣的問(wèn)題設計，讓學(xué)生自由表達，同時(shí)，不知不覺(jué)地進(jìn)行一次自我教育，從而體現語(yǔ)文教學(xué)的人文性。

　　這堂課，我曾在去年的“三市”交流活動(dòng)中展示過(guò)，聽(tīng)課的老師及專(zhuān)家給予了高度的評價(jià)，尤其是課堂情境的.創(chuàng )設，教師富有激情的話(huà)語(yǔ)，為學(xué)生營(yíng)造了詩(shī)意的課堂。這次，在我校舉行的“一日教研”活動(dòng)中，我再次上這一課，并保持了以往教學(xué)設計中的優(yōu)點(diǎn)，。課前，我進(jìn)行了試教，并根據老師們的建議做了適當的改進(jìn)，將比較句子的教學(xué)刪去，使得教學(xué)環(huán)節更緊湊，同時(shí)，加強了對重點(diǎn)詞句的指導、朗讀、感悟，使課堂教學(xué)更真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。

　　反思這堂課教學(xué)，我自己感覺(jué)有以下幾點(diǎn)做得不夠到位：

　　一是對學(xué)生情緒的調控不夠有力。由于我班去年已經(jīng)上過(guò)這課，孩子們沒(méi)有新鮮感，有的孩子知道但不愿發(fā)言，有的孩子聽(tīng)課不夠專(zhuān)心，有時(shí)答非所問(wèn)，因而對老師的情緒也產(chǎn)生一定的影響，高潮不夠突出，沒(méi)有達到預期的效果。

　　二是對時(shí)間把握不夠有效，課堂前松后緊，前面鋪墊太多。雖然對阿炳的坎坷經(jīng)歷體會(huì )較深刻，但對樂(lè )曲豐富內涵的理解就顯得不夠到位，談得不夠深，讀得不夠透。為了完成即定的教學(xué)任務(wù)，最后只好拖堂。

　　有人說(shuō)：“教學(xué)是遺憾的藝術(shù)”，通過(guò)不斷地反思與總結，但愿這樣的遺憾越來(lái)越少。

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