衛星比武教學(xué)反思
教學(xué)流程教學(xué)教學(xué)
在教學(xué)《衛星比武》這一課時(shí)，我設計整個(gè)教學(xué)過(guò)程是讓學(xué)生在小組合作中，積極主動(dòng)地探究，生動(dòng)活潑地發(fā)展，思維能力能得到提高，使學(xué)生真正享受到自主合作學(xué)習的成功樂(lè )趣。整個(gè)教學(xué)過(guò)程的突出特點(diǎn)是精心創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生小組合作的積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展�！缎l星比武》五個(gè)自然段結構基本相同，都是先點(diǎn)出這種衛星的名稱(chēng)，后寫(xiě)形狀，再講功能。教學(xué)時(shí)，我采用如下步驟進(jìn)行教學(xué)：
�、僬n文介紹了哪幾種衛星？請大家各自讀課文，邊讀邊把這些衛星的名稱(chēng)畫(huà)下來(lái)。（偵察衛星、氣象衛星、通信衛星、導航衛星、資源衛星）。
�、诮處煶鍪尽靶l星名稱(chēng)、特點(diǎn)、功能”的表格，讓學(xué)生分小組讀課文，各小組各選一顆衛星進(jìn)行學(xué)習、邊讀邊展開(kāi)討論，在書(shū)上劃下相關(guān)詞句。
�、壅垖W(xué)生逐段讀課文，讀一段說(shuō)一種衛星的特點(diǎn)和功能，師生合作填好表格、通過(guò)表格進(jìn)行對比、鞏固各種衛星的特點(diǎn)和功能。
�、懿贾脤W(xué)生自由讀課文，然后選擇某種衛星比武用自己的話(huà)以第一人稱(chēng)向大家介紹衛星的特點(diǎn)和功能，師生評議。
課后反思
上完這一節課后，我認識到，要想處理好班級教學(xué)、個(gè)人學(xué)習與合作學(xué)習的關(guān)系，要想讓每一位學(xué)生都參與到討論中去，必須做到：
�。�、話(huà)題生活化，創(chuàng )設和諧的空間
現代教學(xué)論認為，民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵所在。上述教學(xué)過(guò)程充分體現了師生間的民主合作性，整個(gè)課堂洋溢著(zhù)民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍，給學(xué)生提供充分展示自己的機會(huì )，張揚自己個(gè)性的'機會(huì )。學(xué)生們無(wú)拘無(wú)束地表現自己的感受，輕松愉快地用語(yǔ)言表達自己的見(jiàn)解。當然，只有學(xué)生對話(huà)題本身感興趣才愿意說(shuō)，才有話(huà)可說(shuō)，才有可能說(shuō)好。衛星不同尋常的形狀和作用，很容易引發(fā)學(xué)生強烈的好奇心，引起學(xué)生興趣，讓他們熱情地參與話(huà)題。我創(chuàng )設了生動(dòng)逼真的語(yǔ)言交際環(huán)境：我成功創(chuàng )建了交流時(shí)暢快討論、理解詞語(yǔ)并用詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)等情景，做到“以境促思，以思促說(shuō)”。
�。�、形式多樣化，調動(dòng)全員互動(dòng)的交流參與
�、艓熒�(dòng)。教師既是課堂教學(xué)的組織者，更是參與者。在本節課中教師應該蹲下去與孩子平等對話(huà)，賞識孩子的閃光點(diǎn)，正面評價(jià)鼓勵。這樣有利于和諧氣氛的營(yíng)造，并有助于引導學(xué)生學(xué)會(huì )表達，積極參與。
�、粕�(dòng)。這是一種更為廣泛的互動(dòng)方式，便于全體學(xué)生共同參與。具體說(shuō)來(lái)有：小組內成員互相介紹；小組代表輪流介紹；在小組交流的基礎上，推選出大家最喜歡的小組進(jìn)一步進(jìn)行介紹；暢談自己小組學(xué)習的那顆衛星，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行比賽，在比賽競爭中更為自由的全班交流。這樣的生與生之間的互動(dòng)，調動(dòng)了學(xué)生全員參與交流的積極性，形成了會(huì )說(shuō)、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)的可喜狀態(tài)。尤其是組間的競爭，有利于群體間的互動(dòng)合作，較好地培養了小組的合作意識與合作精神。
首先，這節課里學(xué)生都在老師的“牽”下學(xué)習，沒(méi)有充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。學(xué)生的學(xué)習情緒雖然很高，但是與那種“自己想學(xué)”的學(xué)習情緒相比還是有一定的差距的。
所以我在教學(xué)過(guò)程中的過(guò)渡語(yǔ)言盡量地精彩，讓學(xué)生在教師準確的、精彩的語(yǔ)言里去體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣，體會(huì )那些語(yǔ)言文字帶給我們的無(wú)限快樂(lè )、無(wú)限想像。
還有，這節課的“品讀”過(guò)少。學(xué)生通過(guò)了精讀、精析的過(guò)程情感已經(jīng)上來(lái)了，但是我沒(méi)能抓住那稍縱即逝的教學(xué)契機。導致品讀沒(méi)有進(jìn)行，學(xué)生的情感只是達到了一定的高度，而沒(méi)有升華。
尤其是引導學(xué)生分小組學(xué)習不同的衛星時(shí)，學(xué)生交流自己學(xué)到的不同的衛星的形狀和作用時(shí)，我不能很好地抓住這個(gè)機會(huì )讓其他小組的學(xué)生進(jìn)行朗讀滲透，好像變成每個(gè)小組只關(guān)心他們那一小組學(xué)習的那顆衛星了。在這堂課中我的評價(jià)過(guò)于單調了，不能很好地調動(dòng)學(xué)生的積極性。往后我會(huì )更加注意捕捉課堂中生成的課堂資源，更關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，而不是流于形式。
每一次回味自己的課總會(huì )的些許的遺憾，但我想這也正是我的進(jìn)步。愿這種進(jìn)步永遠伴著(zhù)我，愿這些許的遺憾一直陪著(zhù)我。
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