《溶解與溶液》教學(xué)反思

　　這一節課從教學(xué)設計來(lái)看，遵循了以科學(xué)探究為主要的活動(dòng)方式，以學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)模式。學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中，參與度很高，體現了“做中學(xué)”的精神。通過(guò)這一節課，學(xué)生基本上了解了什么是溶解、溶液、溶質(zhì)和溶劑以及溶液的特點(diǎn)，并初步掌握了如何控制變量設計簡(jiǎn)單的對照實(shí)驗的方法。在活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生能夠以小組為單位展開(kāi)相應的活動(dòng)，合作意識和語(yǔ)言表達能力有一定的提高。

　　但是觀(guān)察學(xué)生的活動(dòng)記錄單，會(huì )發(fā)現，雖然學(xué)生表達的很清晰，但在記錄方面存在著(zhù)一定的差距，語(yǔ)言的組織能力和書(shū)寫(xiě)能力還有待于繼續指導和加強；同時(shí)記錄的方式過(guò)于單調，如果能以文字再配上圖形，效果會(huì )更好。再者，學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中，特別是全班討論和交流的時(shí)候，未能做到“暢所欲言”，有個(gè)別小組雖然活動(dòng)現象與其他小組不同，但是不能實(shí)事求是地表達。這種現象的.出現值得教師反思！

　　在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，我對于在備課的過(guò)程中預想到的問(wèn)題能夠進(jìn)行合理的處理，但是對于在活動(dòng)過(guò)程中生成的東西，我未能全部處理好，特別是在討論“影響溶解快慢的因素”的活動(dòng)中，有學(xué)生提出“再加入一種溶質(zhì)會(huì )影響溶解的快慢”的時(shí)候，我既未肯定也未由此展開(kāi)，處理的不得體，雖然當時(shí)我的腦海中出現了“催化劑”的概念，但未能以合理的語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行交流，或許能夠說(shuō)明教師本身在知識的儲備上還有待于加強，同時(shí)聆聽(tīng)學(xué)生的交流時(shí)的反饋意識也有待于加強。當然，對于學(xué)生基本能力的培養不是一蹴而就的，需要教師在日常的教學(xué)過(guò)程中循序漸進(jìn)的，這將成為我日后工作不可分割的一部分！

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