物質(zhì)的溶解教學(xué)反思
溶解廣義上說(shuō)，超過(guò)兩種以上物質(zhì)混合而成為一個(gè)分子狀態(tài)的均勻相的過(guò)程稱(chēng)為溶解。下面小編整理了物質(zhì)的溶解教學(xué)反思，供大家參考！
課堂教學(xué)是師生教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。教師精心設計教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)中積極地調動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生的傾聽(tīng)達到理想效果。然而，在實(shí)際教學(xué)中卻發(fā)現學(xué)生的傾聽(tīng)能力存在著(zhù)較大的缺陷，從而影響高效課堂的建設。
學(xué)生傾聽(tīng)現狀主要表現在以下幾個(gè)方面：
一、不會(huì )聽(tīng)，比如在課堂中我們要求學(xué)生自行閱讀課文內容，找出信息，但是一個(gè)班級總有5-6個(gè)孩子，不能跟著(zhù)老師的指令學(xué)習。
二、不愛(ài)聽(tīng)，有些孩子對學(xué)習在小學(xué)中已經(jīng)產(chǎn)生了排斥的情緒，老師講課的時(shí)候總做小動(dòng)作、講話(huà)、看課外書(shū)等。
三、不屑聽(tīng)，有些孩子為了更快的完成作業(yè)，上課挑內容聽(tīng)，感覺(jué)不重要的，需要思考的時(shí)候就做作業(yè)，等著(zhù)老師公布結果。
針對這些課堂上的普遍現象，我們該如何找出對策解決這些問(wèn)題，讓我們的學(xué)生做到“會(huì )聽(tīng)”“愛(ài)聽(tīng)”“仔細聽(tīng)”，從而實(shí)現高效學(xué)習，大幅度的提升課堂實(shí)效。
一、 調動(dòng)興趣，主動(dòng)傾聽(tīng)
一堂好的課，課堂引人很重要，它關(guān)系你能否吸引學(xué)生注意力的關(guān)鍵。引人可以是生活常識，可以是新鮮事物，可以是未知的需要探索的問(wèn)題等等。如在《物質(zhì)的溶解》這堂課中，用一則最普通的'沖糖水的故事，讓孩子覺(jué)得科學(xué)與生活是如此的貼近，生活里原來(lái)蘊含了許多科學(xué)知識。
在探究溶解性因素時(shí)，又聯(lián)系生活中的面粉和蔗糖放入水中，是否都能溶解？衣服上沾了油污，通常用汽油洗，而不用水洗？你沖糖水的時(shí)候用熱水還是冷水，為什么？從而提出自己的猜想與假設。
如果一節教學(xué)設計能?chē)@生活，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生認為學(xué)以致用，我相信孩子會(huì )選擇認真聽(tīng)，并且慢慢的愛(ài)上科學(xué)課堂，變得愛(ài)聽(tīng)，仔細聽(tīng)。
二、 積極鼓勵，愛(ài)上傾聽(tīng)
孩子不愛(ài)學(xué)習，很大的原因是從小在課堂上受過(guò)老師嚴厲的批評，從而對學(xué)習失去自信，從而變得不認真聽(tīng)，也不敢發(fā)言。因此我們在課堂設計問(wèn)題上要體現梯度性，在請學(xué)生回答時(shí)也要選擇不同層次的孩子發(fā)言，盡量做到根據難度分層選擇，讓每個(gè)孩子都能有成功的喜悅感。不管回答的正確與否都要積極引導，積極鼓勵他發(fā)散思維。
如《物質(zhì)的溶解》這堂課中關(guān)鍵是探究溶解性的影響因素，方案的設計很關(guān)鍵，也是培養學(xué)生科學(xué)素養的一個(gè)途徑。在這里我設計了實(shí)驗目的、條件控制、實(shí)驗方案、數據統計、實(shí)驗結論，這幾個(gè)環(huán)節，難易結合，讓每個(gè)孩子都能答出幾點(diǎn)。
三、 采取措施，指導傾聽(tīng)
專(zhuān)心傾聽(tīng)，不僅要用耳朵，而且要用全部身心，不僅是對聲音的吸收，更是對意義的理解。我認為教會(huì )孩子認真傾聽(tīng)至關(guān)重要。因此，教師在課堂上要隨機應變，根據學(xué)生的情感變化及時(shí)采取相應的措施，指導他們認真聽(tīng)講，積極思考。我在課堂上常應用這三種方法來(lái)幫助他們更認真地聽(tīng)課。眼神暗示法、手勢提示法、隨機抽查法等。
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