《正比例函數》教學(xué)反思
函數是中學(xué)教學(xué)中非常重要的內容，是學(xué)生第一次學(xué)習數形結合，正比例函數是一次函數特例，是學(xué)生第一次涉及到一個(gè)具體的函數的學(xué)習和研究，也是初中數學(xué)中的一種簡(jiǎn)單最基本的函數，是后面學(xué)習一次函數的基礎。
今天的教學(xué)重點(diǎn)是正比例函數的定義和特點(diǎn)，學(xué)生在完成目標導學(xué)時(shí)，較好地完成課本中的問(wèn)題，合作探究討論也比較熱烈，效果較好。
關(guān)于發(fā)展觀(guān)察、分析、歸納、概括等數學(xué)思維能力的'反思。
從課堂教學(xué)的現場(chǎng)情況看，本節課有四個(gè)環(huán)節蘊含著(zhù)觀(guān)察、分析、比較、歸納、概括等數學(xué)思維的活動(dòng)。下面分別加以分析：
第一個(gè)環(huán)節是正比例函數概念的形成過(guò)程。通過(guò)對不同的函數解析式的觀(guān)察、分析，再加上反例的映襯（對比），學(xué)生發(fā)現了正比例函數解析表達式的基本結構：一個(gè)常量與自變量的積（y=kx）。因此，在這一環(huán)節，教師給學(xué)生提供了自己發(fā)現和解決問(wèn)題的機會(huì )，較好地發(fā)展了學(xué)生的思維能力。
“自主探究”是當前課程改革積極倡導的學(xué)習方式。但是，在日常教學(xué)中，我們發(fā)現，面對一個(gè)新的問(wèn)題，學(xué)生常常不知道從哪里著(zhù)手解決問(wèn)題，特別是新知識的探究過(guò)程。追其根源，主要是缺乏探究問(wèn)題的基本策略。如果能夠通過(guò)本節內容的學(xué)習使學(xué)生了解函數學(xué)習的基本程序和策略，那么，在今后學(xué)習一次函數、反比例函數、二次函數等函數的時(shí)候，或許無(wú)需教師提醒學(xué)生就知道如何探究了。
理論上說(shuō)：“沒(méi)有教不會(huì )的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師�！钡珜Υ竺娣e的小學(xué)就已經(jīng)對學(xué)習絕望的孩子我真的心有余而力不足。我只能盡我最大的努力讓更多的孩子能跟的上，不要對數學(xué)絕望。
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