牧場(chǎng)上的家教學(xué)反思范文
篇一、牧場(chǎng)上的家教學(xué)反思范文
《牧場(chǎng)上的家》是一首旋律優(yōu)美，感情豐富的美國鄉村兒童歌曲。它給學(xué)生們勾勒出一副在美麗的牧場(chǎng)上，美國少年兒童自由自在生活的畫(huà)面。本節課以聆聽(tīng)音樂(lè )為主，感受美國鄉村音樂(lè )的歌（樂(lè )）曲的風(fēng)格。上課伊始讓學(xué)生聆聽(tīng)綠箭口香糖廣告主題歌曲，感受美國鄉村音樂(lè )的風(fēng)格，學(xué)生馬上進(jìn)入了情境，投入狀態(tài)。在學(xué)習弱起小節的演唱及附點(diǎn)四分音樂(lè )的演唱中，我利用學(xué)生的好奇心，采用了游戲法——闖關(guān)游戲，激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè )，化難為簡(jiǎn)的解決了難點(diǎn)。在歌曲感情處理的時(shí)候，我讓學(xué)生觀(guān)看圖片，感受美國朋友熱愛(ài)家鄉，愉快的情緒，并讓學(xué)生用歌聲和表情來(lái)體現美國朋友的心情，學(xué)生馬上就掌握了對家鄉熱愛(ài)的情緒。為了讓讓學(xué)生更好的掌握美國鄉村音樂(lè )的曲式風(fēng)格，在這節課上我結合教學(xué)內容以聆聽(tīng)為主題，在聆聽(tīng)的基礎上感受，在感受基礎上表現，在表現的基礎上升華。學(xué)生在聆聽(tīng)的時(shí)候感受歌曲的節奏、速度、情感、演奏樂(lè )器、總結鄉村音樂(lè )的特點(diǎn)。最后讓學(xué)生再次演唱《牧場(chǎng)上的家》。
在這里，課堂教學(xué)從單純的師唱生學(xué)的模仿、記憶階段的灌輸式已經(jīng)走向了以聆聽(tīng)、感受為主的探索的過(guò)程。學(xué)生在我的引導下也能積極地參與創(chuàng )編活動(dòng)，歌頌自己家鄉。愉快地學(xué)習，我和學(xué)生成了課程的創(chuàng )造者與開(kāi)發(fā)者，成了最終實(shí)現教學(xué)目標的有機結合體。
在本節課中，我能以音樂(lè )審美為核心、以興趣愛(ài)好為動(dòng)力、面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展、重視實(shí)踐，力求把學(xué)習的時(shí)間和空間最大限度的還給學(xué)生，讓學(xué)生把體驗感受音樂(lè )貫穿與于學(xué)習的始終。通過(guò)創(chuàng )設情境，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、參與性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養學(xué)生團結協(xié)作的能力。但是在教學(xué)過(guò)程中也有些不足之處，比如學(xué)生合作討論的時(shí)間不夠多，學(xué)生對歌曲的總體感受不夠深刻。在今后中的教學(xué)中我會(huì )將教學(xué)工作做得更細，讓每一個(gè)孩子都能在音樂(lè )的王國中去盡享學(xué)習和創(chuàng )造的無(wú)限快樂(lè )。
篇二、牧場(chǎng)上的家教學(xué)反思范文
本課的教學(xué)我是以三拍子音樂(lè )的特點(diǎn)為主線(xiàn)貫徹始終的。通過(guò)讓學(xué)生欣賞美麗牧場(chǎng)的圖片，反復地進(jìn)行三拍子的各種歌唱練習，讓學(xué)生自己感受音樂(lè )的優(yōu)美意境，使學(xué)生快速地進(jìn)入情境，投入狀態(tài)。
在歌曲感情處理的時(shí)候，我讓學(xué)生感受不同方式的樂(lè )曲處理，通過(guò)聆聽(tīng)、對比來(lái)體驗愉快的情緒，并讓學(xué)生在自己腦海中描繪著(zhù)美麗的牧場(chǎng)，用歌聲和表情來(lái)體現歌曲的情緒，學(xué)生馬上就掌握了。
課前我思考著(zhù)一個(gè)問(wèn)題：“怎樣的音樂(lè )活動(dòng)才是有效的？”在這節課上，我沒(méi)有過(guò)多地引導學(xué)生關(guān)注歌詞的內容，而是盡量多地讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè )的要素來(lái)理解作品的內涵。我認為，一節課上僅僅學(xué)會(huì )齊唱歌曲，對于五年級的學(xué)生而言，這是遠遠不夠的。于是我在課程開(kāi)始的時(shí)候設計了比較悠揚唯美的副旋律樂(lè )句，讓學(xué)生根據自己的理解，用科學(xué)的發(fā)聲方法，正確的氣息狀態(tài)等，把單純的簡(jiǎn)單的樂(lè )句唱出內容。傾吐對家鄉的贊美，熱愛(ài)之情，最后環(huán)節讓學(xué)生兩兩相對進(jìn)行聲部的合作，目的也是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)合作悉心聆聽(tīng)，提高與他人合作的能力和客觀(guān)評價(jià)他人的能力。兩個(gè)聲部的合唱雖然比較簡(jiǎn)單，但是學(xué)生可以切身的感受音樂(lè )的立體美。一種和聲出現的時(shí)候，學(xué)生會(huì )興奮。也更進(jìn)一步激發(fā)了他們的學(xué)習熱情。最后節拍改編的環(huán)節，是為了使學(xué)生更好的理解，音樂(lè )要素的變化是可以改變音樂(lè )情緒的。學(xué)生的思維得到發(fā)展。
這節課上，老師不用喋喋不休的說(shuō)教，而學(xué)生則完全從音樂(lè )的角度出發(fā)，研究什么是美好的，怎樣發(fā)現美，怎樣表現美，學(xué)生在教師的引導下能積極地參與學(xué)習，并且愉快地學(xué)習，我有效的利用和開(kāi)發(fā)了教學(xué)資源，與學(xué)生共同成為了課程的創(chuàng )造者與開(kāi)發(fā)者，成了最終實(shí)現教學(xué)目標的有機結合體。
篇三、牧場(chǎng)上的家教學(xué)反思范文
《牧場(chǎng)上的這家》是一首旋律優(yōu)美，感情豐富的美國鄉村兒童歌曲。它給學(xué)生們勾勒出一副在美麗的牧場(chǎng)上，美國少年兒童自由自在生活的畫(huà)面。本節課以聆聽(tīng)音樂(lè )為主，感受美國鄉村音樂(lè )的歌（樂(lè )）曲的風(fēng)格。上課伊始讓學(xué)生觀(guān)看配了美國鄉村音樂(lè )的美國鄉村畫(huà)面，讓學(xué)生感受美國鄉村音樂(lè )的風(fēng)格，學(xué)生馬上進(jìn)入了情境，投入狀態(tài)。
為了讓讓學(xué)生更好的掌握美國鄉村音樂(lè )的曲式風(fēng)格，在這節課上我結合教學(xué)內容以聆聽(tīng)為主題，在聆聽(tīng)的基礎上感受，在感受基礎上表現，在表現的基礎上升華。設計了拓展這個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生聆聽(tīng)幾首不同節奏、表現不同內涵的美國鄉村歌曲。學(xué)生在聆聽(tīng)的時(shí)候感受歌曲的節奏、速度、情感、演奏樂(lè )器、總結鄉村音樂(lè )的特點(diǎn)。最后讓學(xué)生再次演唱《牧場(chǎng)上的家》。在這里，課堂教學(xué)從單純的師唱生學(xué)的模仿、記憶階段的灌輸式已經(jīng)走向了以聆聽(tīng)、感受為主的探索的過(guò)程。學(xué)生在我的引導下也能積極地參與進(jìn)來(lái)，愉快地學(xué)習，我和學(xué)生成了課程的創(chuàng )造者與開(kāi)發(fā)者，成了最終實(shí)現教學(xué)目標的有機結合體。
篇四、牧場(chǎng)上的家教學(xué)反思范文
《牧場(chǎng)上的家》是一首旋律優(yōu)美，感情豐富的美國鄉村兒童歌曲。它給學(xué)生們勾勒出一副在美麗的牧場(chǎng)上，美國少年兒童自由自在生活的畫(huà)面。這節課我主要是結合了工作室課題研究的要求，以展現學(xué)生自主學(xué)習方式的轉變來(lái)上的研究課，教學(xué)內容以體現自主學(xué)習方式方法以及對歌曲體驗為主，在自主的基礎上思考、在聆聽(tīng)的基礎上感受，在感受的基礎上表現，在表現的基礎上升華。
經(jīng)過(guò)老師們耐心的評課，我對自己的課做了如下總結：首先，對于這節課的教案我感覺(jué)寫(xiě)的不夠清晰，雖然自己心里還是蠻清楚過(guò)程的，每個(gè)環(huán)節的設計意圖都是經(jīng)過(guò)深思熟慮的，但是在教案上沒(méi)有明確的體現出來(lái)，情感目標、知識目標、能力目標在聽(tīng)課老師的反映來(lái)看是不夠具體的，經(jīng)過(guò)胡老師的詳細講解，算是徹底明白教案、案例與實(shí)錄的區別了。
其次是要學(xué)會(huì )對教學(xué)進(jìn)行深度思考。包括課的設計、對學(xué)生的全面關(guān)注、教學(xué)過(guò)程時(shí)間的合理分配及多媒體的運用，這些看似比較細碎、繁瑣的'部分其實(shí)對一節成功的課來(lái)講起著(zhù)不可磨滅的作用。我們總是講要關(guān)注學(xué)生、全員關(guān)注，其實(shí)這個(gè)做起來(lái)還是不容易的，特別是年輕一點(diǎn)的老師，像我自己就有點(diǎn)，其實(shí)我不是不去關(guān)注部分孩子，而是某些時(shí)候自己真的忘記要去更多地關(guān)注孩子，感覺(jué)不敢松動(dòng)自己的上課狀態(tài)，怕多看一眼眾多的孩子們，心里就沒(méi)底了，或許還是不夠自信吧！這個(gè)還是需要在長(cháng)期的教學(xué)中慢慢經(jīng)驗積累的。有些相對于弱一點(diǎn)的學(xué)生特別渴望被關(guān)注，可我們老師真的有時(shí)候在上課上到投入時(shí)“因為害怕某些學(xué)生的犯錯”而對其“視而不見(jiàn)”或者“干脆不見(jiàn)”，造成孩子漸漸對我們的課失去信心。不可否認的說(shuō)李老師在這個(gè)方面確實(shí)做得很好，孩子們那一雙雙炯炯有神的眼睛齊刷刷地凝聚在李老師的身上，這種教學(xué)狀態(tài)是值得我們工作室所有成員學(xué)習的。
還有一方面就是關(guān)于評價(jià)的問(wèn)題。我們正在做的課題剛好是與這個(gè)“評價(jià)”直接關(guān)聯(lián)的。我上的研究課是“唱歌課”，光從字面上不難理解從我們老師方面要給予學(xué)生正確的引導，引導他們對聲音的處理、歌唱的狀態(tài)、音色的調整以及因各種原因導致大部分學(xué)生提前進(jìn)入變聲期的嗓音保護策略等等問(wèn)題，教師要學(xué)會(huì )針對教學(xué)事件靈活的處理，以便及時(shí)的解決問(wèn)題，這樣才能保證教學(xué)各個(gè)環(huán)節的有效性。其中教師的評價(jià)要客觀(guān)，不要一味的鼓勵表?yè)P，當學(xué)生出現問(wèn)題時(shí)，像音準問(wèn)題、音色問(wèn)題我們在鼓勵的同時(shí)也要給他們樹(shù)立一個(gè)正確的概念，怎么唱是準的，怎么唱是不準的，什么聲音是美妙的，什么聲音是有缺陷的，當然教師如果可以以身示范效果會(huì )更好，畢竟面對面心靈與心靈的撞擊和機器與心靈的撞擊效果是很不一樣的。我們的孩子需要鼓勵、需要表?yè)P，從某種意義上講，我們老師就需要更好的運用評價(jià)手段，特別是教學(xué)改革之后，我們的評價(jià)更重要的體現在其診斷的功能上，我們要學(xué)會(huì )運用評價(jià)的診斷功能來(lái)促進(jìn)孩子們對學(xué)習音樂(lè )的興趣以及逐漸的提高。在這課當中我還是感覺(jué)學(xué)生對歌曲的總體感受不夠深刻，以至于演唱時(shí)達不到應有的效果，難怪胡老師會(huì )說(shuō)：“唱的還是少了點(diǎn)，感受不深刻是無(wú)法更好地表現歌曲�！�
沒(méi)有什么公開(kāi)課是完美的，我們要在不完美中認識自己，改變自己并從中吸取教訓得到成長(cháng)，這才是我們最需要的�？赡芙裉煜氲膶�(xiě)的還有些不夠全面，但在今后中的教學(xué)中我還是會(huì )努力將教學(xué)工作做得更細致一些，盡可能的讓每一個(gè)孩子都能在音樂(lè )的王國中去盡享學(xué)習和創(chuàng )造的無(wú)限快樂(lè )，讓音樂(lè )能伴隨他們一生！
篇五、牧場(chǎng)上的家教學(xué)反思范文
《牧場(chǎng)上的家》是一首美國田園牧童歌曲 ，歌曲旋律優(yōu)美 ，意境深遠，我改變了傳統>音樂(lè )教學(xué) 中學(xué)習 歌曲的教學(xué)模式，《牧場(chǎng)上的家》教學(xué)反思 。對歌曲進(jìn)行了校本化處理，在課堂學(xué)習了使用豎笛演奏歌曲的旋律，從而降低了學(xué)唱歌曲的難度，豐富了歌曲的表現 形式，使歌曲更具有審美性。
為了使學(xué)生能夠更加感受歌曲的意境美，在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)以下幾個(gè)方面的努力，創(chuàng )設歌曲的意境美，首先，通過(guò)學(xué)生觀(guān)看視頻片段，感受牧場(chǎng)的美麗 >景色 ，初步體驗歌曲的意境美。其次，學(xué)生用lu來(lái)哼唱歌曲旋律，使同學(xué) 們自然 進(jìn)入到演唱狀態(tài)，并進(jìn)一步感受歌曲的意境。第三，通過(guò)對歌曲情感的挖掘和表現，激發(fā)、培養了學(xué)生的音樂(lè )興趣以及對音樂(lè )實(shí)踐 活動(dòng) 的積極性。從而使學(xué)生能夠以演唱、演奏、欣賞 、舞蹈等多種表現綜合學(xué)習歌曲，加強了學(xué)生的實(shí)踐體驗，深化了對音樂(lè )作品的理解，達到多重教學(xué)效果。
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