課文《我的伯父魯迅先生》教學(xué)反思
《我的伯父魯迅先生》是一篇精讀課文。作者通過(guò)回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，告訴我們伯父是一個(gè)愛(ài)憎分明、為別人想得多、為自己想得少的人。表達了對伯父深切的敬愛(ài)之情。
在備課時(shí)，我把教學(xué)重點(diǎn)放在引導學(xué)生通過(guò)抓住含義深刻的句子進(jìn)行領(lǐng)悟的方式，理解并感悟魯迅先生的高尚品質(zhì)，之后通過(guò)美讀表達人們對魯迅先生的崇敬和愛(ài)戴之情。
“質(zhì)疑答題”，強調教師的點(diǎn)撥、點(diǎn)化
對于學(xué)生學(xué)習探索中遇到的疑難問(wèn)題，教師首先應組織學(xué)生討論，發(fā)揮學(xué)生之間的相互作用、相互啟發(fā)、思維互補，盡可能使大多數學(xué)生的嘗試實(shí)踐取得成功。在教學(xué)“談‘碰壁’”這一段時(shí)，我先讓學(xué)生自由讀課文，想想有什么問(wèn)題，先同桌商量一下，解決不了的，再前后四人小組討論，仍然解決不了的提出來(lái)大家討論。這一環(huán)節的設計目的在于讓學(xué)生能夠發(fā)揚協(xié)作學(xué)習的精神，做到思維互補。而在學(xué)生不能靠自己的力量來(lái)解決問(wèn)題時(shí)，教師就需要及時(shí)地加以點(diǎn)撥，點(diǎn)撥不夠，還需點(diǎn)破、點(diǎn)化�！段业牟隔斞赶壬愤@篇課文中，對于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，“四周?chē)诙炊吹�，還不容易碰壁嗎？”理解這個(gè)句子是很困難的，因為魯迅生活的年代離學(xué)生的生活很遠，學(xué)生根本無(wú)法體會(huì )句子中的含義，這時(shí)就需要教師恰當的引導，啟發(fā)和點(diǎn)撥。這里我及時(shí)地向學(xué)生介紹魯迅面對白色恐怖堅持斗爭的資料，讓學(xué)生了解魯迅說(shuō)這句話(huà)的社會(huì )背景，以啟發(fā)學(xué)生的思維，開(kāi)拓思路，使學(xué)生能夠更準確地理解句子的含義，感受魯迅敢于同反動(dòng)勢力作斗爭的品格。還有，在學(xué)了談《水滸傳》這個(gè)故事后，學(xué)生只懂得魯迅對侄女的關(guān)心和愛(ài)護，還不能完全理解他對廣大青少年的關(guān)心和幫助，這時(shí)我適時(shí)地給學(xué)生出示補充介紹魯迅關(guān)心幫助廣大青少年的圖片和解說(shuō)，使學(xué)生能充分感悟魯迅關(guān)心愛(ài)護青少年的品格。
強調求實(shí)、求活、求新
“激疑拓展”強調的就是拓展學(xué)生的思路，培養學(xué)生的思維品質(zhì)，獲得創(chuàng )造的成功。在本課結束前，我設計了一個(gè)啟發(fā)學(xué)生想象的拓展訓練：假如你現在在萬(wàn)國殯儀館里，你想對魯迅說(shuō)些什么？讓學(xué)生給魯迅寫(xiě)幅挽聯(lián)或寫(xiě)一兩句話(huà)表達自己內心的感受，因為通過(guò)前面兩個(gè)故事的學(xué)習，教師對一些必要的課外資料的補充介紹，學(xué)生對魯迅有了進(jìn)一步的`了解，對魯迅的敬佩之情也隨著(zhù)課文的深入學(xué)習而越來(lái)越深厚，情到深處不吐不快，這一環(huán)節的設計使學(xué)生的思維被又一次激活。他們在想象的過(guò)程中進(jìn)行著(zhù)創(chuàng )造性思維，體驗著(zhù)創(chuàng )造成功后的喜悅。
通過(guò)隨后的課堂實(shí)踐，尤其是第二課時(shí)的教學(xué)，還是發(fā)現了諸多不足之處，總結如下：
首先，在第二課時(shí)的教學(xué)中，因為研研教材力度還不夠，所以我在授課時(shí)對于課文二三部分的講解過(guò)于簡(jiǎn)單化，沒(méi)有將內容講透，沒(méi)有引導學(xué)生根據問(wèn)題找出相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行體會(huì )理解。表現為：教師的點(diǎn)撥過(guò)于直接，講得過(guò)多，啟發(fā)孩子的太少，甚至擔心孩子回答不上來(lái)而直接引出答案，這樣一來(lái)，使學(xué)生的思維拘泥與一個(gè)狹窄的范圍內，不利于其長(cháng)遠的發(fā)展：另外，問(wèn)題的設置也不夠細致到位，不能契合孩子的思維模式與思維習慣，
今后，要改變課堂教學(xué)模式，多引導學(xué)生根據閱讀自己發(fā)現問(wèn)題，找出答案，學(xué)生之間最大限度地開(kāi)展互說(shuō)互評。答案模式也可多樣化，拓寬多樣化思維，不必拘泥于課本上的答案。
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