《陽(yáng)光》教學(xué)設計及反思
【教學(xué)目標】
�。�、認識１２個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)也，長(cháng)，山，出四個(gè)字。認識兩個(gè)筆畫(huà)“豎提”“豎折”和一個(gè)耳刀偏旁。
�。�、正確流利，有感情地朗讀課文、背誦課文。
�。�、感受陽(yáng)光的美好與寶貴，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】識字，寫(xiě)字，朗誦課文課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解“河面閃著(zhù)陽(yáng)光，小河就像長(cháng)長(cháng)的錦緞了”。
【教學(xué)準備】課件、生字卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
�。�、猜謎語(yǔ)：“一個(gè)球，熱烘烘，落在西，出在東”。誰(shuí)來(lái)猜一猜是什么？
�。�、出示課件：早晨太陽(yáng)慢慢升起來(lái)了，看金燦燦的太陽(yáng)照亮了什么地方？
�。�、教師適時(shí)板書(shū)詞語(yǔ)：田野、禾苗、小樹(shù)、小河
�。�、誰(shuí)有信心來(lái)讀一下這些字。
�。�、導入新課：那太陽(yáng)和田野，樹(shù)木，禾苗，小河又有什么樣的聯(lián)系呢？通過(guò)學(xué)習《陽(yáng)光》一課，我們就會(huì )有一定的了解。（教師板書(shū)：陽(yáng)光）
�。�、學(xué)習“陽(yáng)”字，認識耳刀旁。
二、自主讀書(shū)，讀中感悟
�。�、師：還有一些生字娃娃排著(zhù)隊走遍了陽(yáng)光照射的第一個(gè)角落，現在我們看看課文，他們藏在課文的什么地方？
�、耪埻瑢W(xué)們自己利用拼音讀通課文，在文中用你喜歡的符號畫(huà)出生字；
�、仆阑ハ嗪献骼每ㄆ瑏�(lái)學(xué)習生字；（表現好的小組獎勵一個(gè)紅太陽(yáng)）
�、怯螒蛘�。
�、日l(shuí)能告訴大家你是用什么方法記住的？
�、捎媚阆矚g的字組詞。
�、拾堰@些字放在句子中，你還認識嗎？
紅紅的太陽(yáng)像火球。
老牛在拉車(chē)。
文文在和陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)話(huà)。
�。�、師：生字我們都認識了，下面選擇自己喜歡的句子或自然段讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡。
�。�、教師根據學(xué)生匯報交流的情況進(jìn)行指導。生讀：
�、艑W(xué)習第一段
生直觀(guān)感受陽(yáng)光像金子，指指圖上的田野，再想想陽(yáng)光還會(huì )照在什么地方，她照過(guò)的地方會(huì )怎樣？顏色怎么樣？（亮或者金燦燦的，所以說(shuō)陽(yáng)光像金子）
理解“灑遍”一詞。
師：有了陽(yáng)光的照射，這個(gè)世界變的真美麗。我們用優(yōu)美的語(yǔ)調來(lái)齊讀這一個(gè)句子，感受一下陽(yáng)光給這個(gè)世界帶來(lái)的美麗。（指名讀，齊讀）
�、粕x第二段前兩個(gè)句子后，師出示小黑板：
田里的禾苗，綠了。山上的小樹(shù)，高了。
田里的禾苗，因為有了陽(yáng)光，更綠了。山上的小樹(shù)，因為有了陽(yáng)光，更高了。
小組派代表說(shuō)說(shuō)對句子的了解，其他同學(xué)可以補充。
師：哪句話(huà)好？為什么？
�。ǖ诙浜�，說(shuō)明有了陽(yáng)光，禾苗更綠了，小樹(shù)更高了，這都是陽(yáng)光的功勞，沒(méi)有了陽(yáng)光，就沒(méi)有這生機蓬勃的世界，那你感覺(jué)陽(yáng)光美好嗎？寶貴嗎？
怎樣才能把這兩句讀好？（指導朗讀，突出“更”字）小組派代表讀，其他組競爭朗讀，評議
�、巧x第二段第三句
生讀后，看圖感受河面上波光粼粼，像綠色錦緞的情景。匯報，評議，指導朗讀。（讀好“長(cháng)長(cháng)的'”）
學(xué)生讀三，四段時(shí)，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。（著(zhù)重理解“跳進(jìn)”一詞）
觀(guān)察小女孩的神情，感受陽(yáng)光的美好。
為什么“陽(yáng)光是大家的”？小組討論。
指導朗讀，讀時(shí)做做動(dòng)作。
�、茸詈笠痪�
結合課前收集的陽(yáng)光知識引導說(shuō)出陽(yáng)光有哪些用途。
小組討論：為什么陽(yáng)光比金子更寶貴？
感受陽(yáng)光的可愛(ài)與寶貴。
三、感情朗讀，嘗試背誦
�。�、生自由讀。
�。�、加動(dòng)作讀
�。�、嘗試背誦，邊讀邊感悟，頭腦中有畫(huà)面，有形象。不能背的可以看書(shū)。
四、指導寫(xiě)字
�。�、復習學(xué)過(guò)的筆畫(huà)，師范寫(xiě)兩個(gè)新的筆畫(huà)。
�。�、觀(guān)察每個(gè)字在田字格中的位置，寫(xiě)時(shí)應注意什么。
重點(diǎn)指導：“也”第一筆，橫向上斜。
“長(cháng)，山”的筆順。
“出”與“山”的筆順區別。
五、課外拓展
請同學(xué)畫(huà)一幅陽(yáng)光照耀下的美麗圖畫(huà)。
【課后反思】
我在設計《陽(yáng)光》一課時(shí)，遵循新課程理念，注意了以下幾方面：
�。�、學(xué)生的積極性，調動(dòng)學(xué)生積極參與興趣是最好的老師，首先我用謎語(yǔ)導入，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。在識字時(shí)設計了“摘果子”的游戲，每一個(gè)學(xué)生都積極參與學(xué)習，提高了識字效率。
�。�、寓教娛樂(lè )，注重語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結合。在朗讀課文的基礎上，讓學(xué)生帶動(dòng)作、帶表情去讀，以發(fā)展其想象能力，受到情感的熏陶，培養學(xué)生的主動(dòng)參與意識、合作意識。
《陽(yáng)光》是一篇優(yōu)美的散文，怎樣讓學(xué)生感受陽(yáng)光的美好與寶貴呢？我設計的是在識字的基礎上，讓學(xué)生運用想象、比較、作動(dòng)作等方式，去朗讀課文，在讀中感悟、理解，體會(huì )陽(yáng)光的真正美好與寶貴。教學(xué)中緊緊圍繞陽(yáng)光給大地及人們帶來(lái)的美麗與歡樂(lè )，來(lái)表現陽(yáng)光的寶貴，學(xué)生理解起來(lái)淺顯易懂。又通過(guò)搜集的課前資料，去了解陽(yáng)光的一些課外知識，即幫助理解了課文，又開(kāi)拓了視野、增長(cháng)了見(jiàn)識，取得了事半功倍的效果。另一方面讓學(xué)生感受到了學(xué)習的樂(lè )趣。
這節課下來(lái)，整體來(lái)說(shuō)效果很好，但也有不足的地方，在識字部分有些拖拉，以至指導寫(xiě)字過(guò)程中時(shí)間有些緊張，我會(huì )吸取經(jīng)驗，在以后教學(xué)中更上一層樓。
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