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小松鼠找花生教學(xué)案例與反思

時(shí)間:2021-06-26 13:28:10 教學(xué)反思 我要投稿

小松鼠找花生教學(xué)案例與反思

  我曾教學(xué)《小松鼠找花生》一課,我在引導學(xué)生理解鮮艷一詞,問(wèn)孩子們:同學(xué)們,還有好哪些東西也是鮮艷的?

小松鼠找花生教學(xué)案例與反思

  孩子們高舉如林小手,應答如流。

  花是鮮艷的。

  綠葉是鮮艷的。

  學(xué)習園地上的彩紙是鮮艷的。

  我不住地點(diǎn)微笑,表示贊同。

  突然,有個(gè)孩子說(shuō):陽(yáng)光是鮮艷的。另一個(gè)孩子接著(zhù)說(shuō):河水是鮮艷的。

  說(shuō)得真好。你們能說(shuō)說(shuō)河水、陽(yáng)光為什么鮮艷嗎?或是你什么時(shí)候看到過(guò)? 李老師先是一愣,繼而加以肯定,嘴含笑,目光充滿(mǎn)期待。

  陽(yáng)光很亮,中午的陽(yáng)光更亮。

  陽(yáng)光照著(zhù)河水,河水亮亮的,還會(huì )閃光呢!

  說(shuō)得真好,真會(huì )觀(guān)察,我真還想不到呢!看來(lái),小朋友們比老師還要聰明。我帶頭為學(xué)生鼓掌。我們也看到了那孩子受到表?yè)P后洋溢在臉上的喜悅。

  上課繼續著(zhù),漸近尾聲時(shí),我問(wèn)孩子們:你們還有什么要問(wèn)的嗎?

  一個(gè)孩子高高地舉起小手,天真地問(wèn):老師,花生果為什么長(cháng)在地下?我一時(shí)語(yǔ)塞,難以回答,就勢把繡球拋給了孩子們。

  孩子們同樣手舉如林,答案五彩繽紛。

  花生果覺(jué)得自己不好看,很怕羞,總是喜歡躲在沒(méi)人看得見(jiàn)的地方。

  花生果和蚯蚓一樣,也怕陽(yáng)光,只能生活在泥土里。

  花生果沒(méi)成熟以前,是不愿意露臉的'

  教室內響起了掌聲,我神采飛揚又有些動(dòng)情地說(shuō):小朋友們,是的,花生果也像你們一樣,是一個(gè)聰明、可愛(ài)的小孩子,他要長(cháng)在地下,這也是他聰明的地方,這其中還有很多科學(xué)知識呢!讓我們再去研究研究好嗎?

  好!孩子們興致勃勃,意猶未盡。

  【反思】

  一、帶著(zhù)童心,在平等融入中對話(huà)

  沒(méi)有精神的自由,沒(méi)有主體意識的存在,怎么可能形成真正的話(huà)語(yǔ)互動(dòng)?因此,我們應帶著(zhù)一顆童心進(jìn)入課堂,讓微笑成為課堂上空的一縷陽(yáng)光;讓學(xué)生在一種零距離的、活躍的心理狀態(tài)下敞開(kāi)心扉,自在交流,放飛思想,進(jìn)行師生視界融合的對話(huà),取得心靈的溝通。讓民主、平等成為我們實(shí)實(shí)在在的課堂生活。

  二、少些預設,在動(dòng)態(tài)生成中對話(huà)

  在閱讀教學(xué)中,學(xué)生是通過(guò)對話(huà)的方式,漸進(jìn)地、動(dòng)態(tài)地生成意義。同時(shí),課堂的思維空間是開(kāi)放的。對話(huà)的過(guò)程,也是學(xué)生、教師相互借鑒、互相補充、互相激發(fā)的過(guò)程,在教師的點(diǎn)撥下,在同學(xué)的啟發(fā)下,自己突有所感,忽有所悟,這便是創(chuàng )造,這便是生成。

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