《一個(gè)中國孩子的呼聲》優(yōu)秀教學(xué)反思
文本是作者情景交融的產(chǎn)物�！墩n標》指出：閱讀教學(xué)中，學(xué)生欣賞文學(xué)作品，應有自己的情感體驗，能領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對社會(huì )、人生的正確認識。本文所講述的戰爭與我國身處和平環(huán)境中的孩子有一定的距離，學(xué)生也不容易體會(huì )到失去親人的痛苦。為了讓學(xué)生的情感與文本的感情交融在一起，怎樣將兒童的.情感推向高潮，我在體會(huì )作者痛失親人這教學(xué)環(huán)節中我做了如下的設計：
一、 讓學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，設身處地想像雷利當時(shí)的心境，想象雷利的爸爸凱旋歸來(lái)的幸福畫(huà)面。設計這個(gè)環(huán)節是不動(dòng)聲色地讓學(xué)生與雷利的情感產(chǎn)生共振，也為后來(lái)體會(huì )雷利失去父親那種深切的悲痛作好鋪墊。學(xué)生動(dòng)情的述說(shuō)，使曾經(jīng)的幸福與而今的物是人非的痛形成鮮明的對比，孩子們對戰爭的恨也就油然而生。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中走進(jìn)文本，披文入情，從而達到以情促讀，讀中悟情的教學(xué)目標。
二、我設計一個(gè)“真情告白”的填空練習，引導學(xué)生把感受化作語(yǔ)言，學(xué)生暢所欲言，教師尊重學(xué)生的看法，體現了民主平等的教育思想，落實(shí)了學(xué)生的主體地位。同時(shí)培養學(xué)生的口頭表達能力。
三、媒體的及時(shí)應用使學(xué)生動(dòng)情，刺激學(xué)生情感。情境的設置渲染課堂氣氛，多媒體出示錄象片段，展示“萬(wàn)人送英雄，鮮花贈英�！钡漠�(huà)面，配上哀樂(lè )，指導學(xué)生體會(huì )雷利看到爸爸的靈柩時(shí)，心情是多么悲傷啊!他撲到父親的身上邊哭邊說(shuō)，會(huì )說(shuō)些什么呢?讓學(xué)生感受那悲壯的場(chǎng)面。讓學(xué)生入情入境，體會(huì )雷利失去父親的悲痛。課堂教學(xué)也會(huì )因為情感的交融而變得高潮迭起，從而達到意想不到的教學(xué)效果。
回想這節課，自己的潛心鉆研，學(xué)生真情的流露，使本節課收到了比較滿(mǎn)意的效果。但本節課也還存在不足之處：用心讀書(shū)，在讀中感悟，在閱讀教學(xué)中，不夠重視學(xué)生用“心”讀書(shū)這環(huán)節。我想在今后的教學(xué)中我要不斷反思、不斷嘗試，讓自己的每一節課都能收到好的效果。
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