《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)反思
《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)反思
《一個(gè)中國孩子的呼聲》
設計理念：
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�！狈▏�(zhù)名的兒童心理學(xué)家盧梭說(shuō)過(guò)：“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的�！薄兑粋�(gè)中國孩子的呼聲》一文飽含著(zhù)一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對和平無(wú)比渴望的真摯情感，讀來(lái)感人肺腑、催人淚下。教學(xué)時(shí)，以課文為媒介，引領(lǐng)學(xué)生“以讀為主，讀出個(gè)性；讀中悟情，以情動(dòng)人�！蓖ㄟ^(guò)讀，讓學(xué)生有真切的體會(huì )；通過(guò)讀，引起強烈的情感共鳴。
教學(xué)目標：
1.認識18個(gè)生字，學(xué)會(huì )14個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解信的主要內容，體會(huì )作者所要表達的真摯情感。
4.通過(guò)學(xué)習課文，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護和平的信念。
教學(xué)流程：
一、初讀課文，了解內容──引情
1.談話(huà)導入，板書(shū)課題。
師：（播放課件：一組表現幸福生活的畫(huà)面）看了這些畫(huà)面，你們有什么感受？
生：我感到他們非常幸福！
生：我感到他們的生活非�？鞓�(lè )！
師：是的，在大街上，在公園里，在商場(chǎng)中，我們經(jīng)�？梢钥吹竭@樣一幕幕情景�？墒�，這樣幸福的日子并不屬于每一個(gè)孩子。今天，我們就來(lái)讀讀這樣一個(gè)故事。（板書(shū)課題）
2.由題質(zhì)疑，激發(fā)感情。
師：看了這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
生：“一個(gè)中國孩子”是誰(shuí)？
他發(fā)出什么呼聲？
為什么會(huì )發(fā)出這一呼聲？
3.初讀課文，整體感知。
師：這些問(wèn)題提得很好！請同學(xué)們輕聲讀讀課文，先把課文讀正確、讀通順，然后從中找一找答案，相信這些問(wèn)題不會(huì )難住你的。
生：（輕聲朗讀課文）
教師指名學(xué)生朗讀課文，檢查生字詞的讀音，并說(shuō)以上幾個(gè)問(wèn)題。
二、精品細讀，感悟內容──動(dòng)情
1.默讀課文，自主感悟。
師：默讀課文，想想課文的主要內容是什么？
生：（默讀、思考）
生：作者首先以一個(gè)中國的中學(xué)生、犧牲了的維和人員的孩子的身份，用真摯的、充滿(mǎn)深情的語(yǔ)言，向聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)加利先生，傾訴了自己家庭的不幸，講述了爸爸犧牲后全家人悲痛欲絕的情形。然后，充滿(mǎn)感情地向人們介紹了自己的爸爸──一位保衛世界和平的光榮戰士。最后，作者代表全家、代表所有的中國孩子向加利先生、向全世界所有愛(ài)好和平的人們發(fā)出了內心的呼吁──要和平，不要戰爭!
2.研讀課文，同伴互助。
�、拧鞍职帧笔莻�(gè)怎樣的人？
師：請同學(xué)們讀讀文中描寫(xiě)“爸爸”有關(guān)句段，想想“爸爸”是個(gè)怎樣的人？你從中體會(huì )到什么？找出有關(guān)句子，互相說(shuō)說(shuō)自己的理解。
生：他是一名軍事觀(guān)察員，在執行維護和平的行動(dòng)中壯烈犧牲了。──一位保衛和平的勇士。
生：爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他還說(shuō)：“孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂‘藍盔’”。──一個(gè)愛(ài)妻子、愛(ài)孩子的好丈夫、好爸爸。
生：鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿(mǎn)了凝固的鮮血。爸爸的嘴張著(zhù)，仿佛在呼喚著(zhù)什么。──一位熱愛(ài)和平，并用自己的生命捍衛和平的人。
生：我的爸爸精通四國語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟學(xué)碩士，本來(lái)他應該對人類(lèi)作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命。──一個(gè)出色的人才。
�、企w會(huì )失去“爸爸”的悲痛。
師：一位捍衛和平的勇士，一個(gè)才華橫溢的人才，一位可敬可愛(ài)的父親，就這樣被戰爭奪去了寶貴的生命。作者的心情怎樣呢？用具體的句子說(shuō)一說(shuō)。
生：現在這頂藍盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。（事實(shí)是多么的無(wú)情�？陀^(guān)的敘述中飽含巨大的悲痛。）
生：爸爸的嘴張著(zhù)，仿佛在呼喚著(zhù)什么。��！我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”（在聯(lián)想中表達失父之痛。）
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師：“爸爸”在呼喚和平，可世界和平了嗎？再讀課文，提出有關(guān)的句子。
生：“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境之中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的“和平之花”。（“和平之花”指的就是“和平”；“嬌嫩的‘和平之花’”，意思是說(shuō)，和平很容易受破壞。）
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師：找出渴望世界和平的句子，讀出情感。
生：“讓21世紀那已經(jīng)能夠聽(tīng)到的腳步聲為戰爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿(mǎn)陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類(lèi)家園�！�
3.朗讀課文，個(gè)性表達。
師：通過(guò)學(xué)習，我們知道這篇課文飽含著(zhù)一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對和平無(wú)比渴望的真摯情感，在朗讀時(shí)，要設身處地地為作者著(zhù)想，讀的時(shí)候，感情就自然而然地產(chǎn)生了。首先，作者是帶著(zhù)對加利秘書(shū)長(cháng)無(wú)比敬仰的感情寫(xiě)信的，整篇課文的朗讀要體現這種情感；其二，作者在傾訴自己家庭的遭遇，在訴說(shuō)爸爸犧牲的經(jīng)過(guò)時(shí)，是用血的事實(shí)作基礎的，是用滿(mǎn)腔悲憤來(lái)控訴戰爭的罪惡的，在朗讀時(shí)，要帶著(zhù)憎惡戰爭的感情朗讀；最后，作者發(fā)出了“救救孩子們，要和平不要戰爭!”的呼吁，讓全世界愛(ài)好和平的人們都知道，和平對人類(lèi)是多么的重要，從而喚醒全社會(huì )行動(dòng)起來(lái)，維護和平，制止戰爭!在朗讀時(shí)，語(yǔ)氣要肯定，要懷著(zhù)一種堅定的信念，把作者的心聲表達出來(lái)。
生：（自由朗讀課文）
三、交流資料，拓展內容──激情
1.小組交流。
師：和平的環(huán)境是美好的，但當今世界還不太和平。把你們收集到的有關(guān)資料互相交流一下。
生：（小組交流）
2.全班共享。
生：2001年9月11日，美國紐約市世貿大廈遭到恐怖襲擊，頃刻間倒坍，死亡兩千多人。
生：印度和巴基斯坦經(jīng)常為克什米爾發(fā)生爭端，長(cháng)期的爭端給當事國特別是當地的人民帶來(lái)的災難。
生：巴勒斯坦和以色列的長(cháng)期爭端所帶來(lái)的不斷的仇殺。
生：阿富汗的長(cháng)期內亂給國家帶來(lái)的破壞。
生：南北朝鮮的長(cháng)期對峙等等。
師：我們無(wú)法阻止戰爭，但是我們能不斷壯大和平的力量。讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音。
生：（齊聲朗讀）“讓21世紀那已經(jīng)能夠聽(tīng)到的腳步聲為戰爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿(mǎn)陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類(lèi)家園�！�
四、即時(shí)訓練，深化內容──抒情
師：孩子們,你們都是和平的使者,為了和平,你能做些什么?
生：（自由交談）
師：請拿起你手中的筆,大膽地寫(xiě),可以給安南,薩達姆,布什或者正在深受戰爭苦難的小朋友寫(xiě)一寫(xiě)你的心聲.
生：（自由練筆，寫(xiě)后交流）
編輯短評：《一個(gè)中國孩子的呼聲》，以“情”字來(lái)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，喚起學(xué)生對和平的呼吁和向往。對基礎知識的把握稍有欠缺，與學(xué)習目標略有距離。
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