走,我們去植樹(shù)的教學(xué)反思
學(xué)習完《走，我們去植樹(shù)》這篇課文，四年級語(yǔ)文頻道小編為您整理了走，我們去植樹(shù)教學(xué)反思，希望對您有所幫助!
《走，我們去植樹(shù)》是蘇教版四年級下冊的第一篇課文，是一首現代詩(shī)歌，作者以生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，描繪了初春時(shí)節，少先隊員們積極參加植樹(shù)活動(dòng)的情景。把握文章主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情是第二學(xué)段閱讀教學(xué)的難點(diǎn)，是學(xué)生閱讀能力的綜合體現。學(xué)生只有具備了把握文章主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情的能力，才能順利地進(jìn)行高年級的閱讀學(xué)習。因此在上這節課時(shí)，我做了一下嘗試：
1、抓住課文題目
課題是文章的眼睛，學(xué)生對一篇課文最直觀(guān)的印象便是課題，因此老師不能忽略課題的點(diǎn)撥。因此在教學(xué)中由圖片導入課題并板書(shū)，就課題質(zhì)疑。講課題時(shí)，先讓學(xué)生讀一讀課題，再思考課題有什么特點(diǎn)，學(xué)生很快會(huì )發(fā)現其中用一個(gè)逗號，將課題分為了“走”和“我們去植樹(shù)”兩部分，接著(zhù)讓學(xué)生進(jìn)行比較《我們去植樹(shù)》與《走，我們去植樹(shù)》兩個(gè)題目的不同，思考可以把“走”字去掉嗎?它們的意思有什么不同?我用這樣的方式處理課題，學(xué)生比較清楚地感受到“走”字的含義，即有叫別人一起去植樹(shù)的意思，這樣的課題給人一種號召感，在此基礎上再去讀課文，學(xué)生理解起來(lái)也就不難了。
2、讓學(xué)生充分地讀書(shū)
新課標非常重視學(xué)生的朗讀，提倡將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中理解，讓學(xué)生在反復朗讀的基礎上去理解課文，朗讀形式上采用了老師范讀、學(xué)生比賽讀、指名讀等多種方法相結合，讓學(xué)生在足夠的朗讀中走人課文，理解課文內容。
3、抓課后問(wèn)題，引導思考
有時(shí)課后問(wèn)題的`設計可以為教者提供最佳的教學(xué)切入口，教師如能充分利用課后問(wèn)題的提示，引領(lǐng)學(xué)生潛心會(huì )文，深刻地思考，就能在準確地把握文章主要內容的基礎上，深入地探討課文的內涵，深刻地體會(huì )文章表達的思想感情。例如本課課后練習第4題聯(lián)系課文內容，說(shuō)說(shuō)植樹(shù)有哪些好處，在教學(xué)之前我先讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自讀詩(shī)歌，找出寫(xiě)植樹(shù)的好處的章節重點(diǎn)閱讀，查找資料了解;在教學(xué)之中巧妙的設計一個(gè)討論植樹(shù)造林為我們的生活帶來(lái)了哪些好處?學(xué)生便會(huì )想起家具，課桌、架橋、鐵路枕木等都會(huì )用到樹(shù)木。它的好處數不勝數。在教學(xué)之后讓學(xué)生回顧總結全詩(shī)，整體把握文章主要內容，從而起到復習鞏固的作用。這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松效率高。
但這節課的教學(xué)也有不足之處：在字詞教學(xué)上，對于一些易錯讀音與字架結構，我采用的方法是在PPT上將相關(guān)字標紅，并講解其注意點(diǎn)，這樣下來(lái)，整堂課老師講的地方太多，學(xué)生自己說(shuō)的部分也就相應少了，對于字詞部分完全可以讓學(xué)生自己先讀，在多次朗讀后鼓勵學(xué)生自己來(lái)說(shuō)一說(shuō)在學(xué)習生字詞中我們需要注意些什么，這樣讓學(xué)生以“小老師”的形式參與到課堂上來(lái)，發(fā)揮主體作用，而老師所要做的就是在關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行適當的指導。我想在今后的教學(xué)中我應該注意，多放手，多鼓勵學(xué)生去說(shuō)，去學(xué)，這樣效果會(huì )更佳!
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