六年級《草蟲(chóng)的村落》教學(xué)反思（通用13篇）
身為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編為大家整理的六年級《草蟲(chóng)的村落》教學(xué)反思（通用13篇），歡迎大家分享。
六年級《草蟲(chóng)的村落》教學(xué)反思 篇1
《草蟲(chóng)的村落》是一篇精讀課文，在上這篇課文時(shí)，我作了精心的準備，教學(xué)時(shí)，我引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“草蟲(chóng)的村落”，讓孩子們領(lǐng)略在蟲(chóng)蟲(chóng)世界里的寧靜和感受蟲(chóng)蟲(chóng)們對生活的熱愛(ài)。正在我邊引導感悟，邊指導朗讀課文的興頭上，課堂也漸入佳境的時(shí)候。一個(gè)學(xué)生站起來(lái)舉手提問(wèn)：“文章一開(kāi)頭作者就說(shuō)，在無(wú)限的靜謐中，我忘記了世界，忘記了自己。那為什么他還會(huì )想起世界里的蟲(chóng)蟲(chóng)呢？”我實(shí)在無(wú)法解釋?zhuān)瑸槭裁丛谡n堂如此激昂處，學(xué)生會(huì )潑出這樣的怪問(wèn)題，馬上就是學(xué)生舉手示意，他有不同的看法：“或許，在作者的世界里，他有很多的煩惱，生活不躁動(dòng)。只有在看到草蟲(chóng)的時(shí)候，自己仿佛忘記了身邊的許多事情�！�
我沒(méi)有過(guò)多的引導學(xué)生討論“忘記世界”的理解，而是繼續引領(lǐng)學(xué)生，去感受草蟲(chóng)的可愛(ài)。
課后，我進(jìn)行反思。首先這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生的原因。我想，無(wú)外乎學(xué)生，沒(méi)有正確理解“世界”一詞的含義，他以為世界便是物質(zhì)的萬(wàn)事萬(wàn)物，卻不知道在精神上，每個(gè)人也有每個(gè)人不同的世界。這種屬于典型的詞語(yǔ)理解障礙未掃清。其次，當學(xué)生突然發(fā)出這樣的問(wèn)題，我認為只有老師通過(guò)他的問(wèn)題進(jìn)行有效教學(xué)，才能真正提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。他的問(wèn)題，明顯很幼稚，我該如何引領(lǐng)學(xué)生在他們自身問(wèn)題的基礎上走進(jìn)文本的縱深處呢？后來(lái)我想如果，我能接解答學(xué)生話(huà)頭，坐如下的過(guò)渡，或許能更好地保護學(xué)生質(zhì)疑的積極性和提高學(xué)生質(zhì)疑的能力：“感謝ＸＸ同學(xué)的解答。我們每個(gè)人都每個(gè)人的世界，這個(gè)世界在我們的心里。作者忘記了自己的世界，走進(jìn)了草蟲(chóng)的世界�？�，在草蟲(chóng)的世界里，是否更加讓人向往？讓我們繼續去尋找去感受�！�
六年級《草蟲(chóng)的村落》教學(xué)反思 篇2
今天，有幸觀(guān)看了王老師執教的《草蟲(chóng)的村落》，我受益匪淺。王老師的整個(gè)課堂思路清晰，教學(xué)層次清楚，能夠抓住學(xué)生交流中有價(jià)值的資料、信息來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，完成本堂課的教學(xué)目標。
一、回顧舊知，把握學(xué)習目標。
課堂一開(kāi)始，王老師回顧舊知導入新課，先讓學(xué)生回顧第一課時(shí)的內容，用一句話(huà)概括文章的主要內容；其次出示本節課的學(xué)習目標，讓學(xué)生清楚、明白本節課需要把握的內容及學(xué)習的要點(diǎn)。
二、學(xué)習新課。
在學(xué)習新課的過(guò)程中，王老師首先教給學(xué)生的是瀏覽閱讀、抓住課文內容的方法。然后引領(lǐng)學(xué)生以讀為主，抓住文章關(guān)鍵詞句來(lái)體會(huì )文章所蘊含的內涵，體會(huì )草蟲(chóng)村落是快樂(lè )天地。在聽(tīng)課過(guò)程中，我發(fā)現了學(xué)生的課本，王老師把預習的要求讓學(xué)生抄在了書(shū)的前面，學(xué)生的課本上也密密麻麻地寫(xiě)滿(mǎn)了自己的體會(huì )，可見(jiàn)，王老師非常注意對學(xué)生學(xué)習方法的指導，這一點(diǎn)非常值得我學(xué)習。而課堂中的“讀”更是讓我受教無(wú)數。我們都知道，在語(yǔ)文課中，朗讀是靈魂，王老師憑借抓重點(diǎn)進(jìn)行文本解讀鋪墊好情感，再來(lái)引導學(xué)生朗讀，真正讓學(xué)生讀懂了內容，讀懂了感情，從而也讀出了相關(guān)語(yǔ)句所要表達的那種獨特的韻味。
1、在“讀”中落實(shí)語(yǔ)言訓練。如在游俠段中對“傲然”、“左沖右撞”、“寒暄”等詞語(yǔ)的理解和感悟。王老師強調“寒暄”的“寒”，表示天氣冷，“寒暄”的“暄”表示天氣暖，所以它是“日”字旁，從而使學(xué)生加深了對“寒暄”一詞的記憶。
2、在“讀”中把握形象，體會(huì )感情。如王老師在課件中點(diǎn)出了“傲然”、“左沖右撞”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)體會(huì )來(lái)把握、理解“英勇的游俠”的形象，并通過(guò)猜測這只嬌小的甲蟲(chóng)和游俠之間會(huì )是什么樣的關(guān)系，來(lái)把握“嬌小的甲蟲(chóng)”的形象。在對“親情”這一個(gè)環(huán)節的教學(xué)中，王老師抓住學(xué)生對這一部分的交流，當學(xué)生說(shuō)：“從xxx這句話(huà)中體會(huì )到村落里的蟲(chóng)子們感情深？”老師趁機啟發(fā)“你是從哪個(gè)詞體會(huì )到的？”，培養了學(xué)生抓住重點(diǎn)詞體會(huì )情感的方法，接著(zhù)以感情深為突破口，設計了“嬌小的蟲(chóng)為什么和遠歸者感情深？猜猜二者是什么關(guān)系？二者之間會(huì )說(shuō)些什么？”的小環(huán)節，通過(guò)交流討論，學(xué)生自然而然就體會(huì )到蟲(chóng)間蘊藏的情感是什么，由詞到句到情感的體驗，教學(xué)流程很自然，學(xué)生的體驗也水到渠成，真可謂設計巧妙，教師善于抓住有用的信息來(lái)完成教學(xué)目標，很值得我學(xué)習。
除此之外，比如在學(xué)習“甲蟲(chóng)音樂(lè )家”段時(shí)，王老師讓學(xué)生們閉眼聆聽(tīng)了一段大自然的天籟之聲，讓學(xué)生談這樣的美妙的音樂(lè )給自己的感覺(jué)，讓學(xué)生們體會(huì )甲蟲(chóng)音樂(lè )家創(chuàng )造的不僅僅是美妙的音樂(lè )，更是美好、快樂(lè )的生活�！按迕瘛眲趧�(dòng)段同樣引導學(xué)生緊抓關(guān)鍵詞“大過(guò)身體兩三倍”“勤勉”體會(huì )文章所傳達的感情，讓學(xué)生結合實(shí)際思考什么力量使它們這么勤勉地奔忙……總之，在王老師的課堂中，每一分鐘都是充實(shí)飽滿(mǎn)的，每一個(gè)知識點(diǎn)都有涉及并且講解的很全面很深入。教授給學(xué)生的不僅僅是有限的知識，更教授了學(xué)生學(xué)習的能力。
3、作業(yè)
A層、B層作業(yè)的布置體現了分層教學(xué)的特點(diǎn)，值得學(xué)習。
最后要補充的是，王老師上課的教態(tài)非常好，和學(xué)生親切自然，講課情感飽滿(mǎn)，氣勢足，這些“硬實(shí)力”也是值得我好好學(xué)習的。
六年級《草蟲(chóng)的村落》教學(xué)反思 篇3
《草蟲(chóng)的村落》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊第一組課文的第二篇精讀課文。本組課文將帶領(lǐng)學(xué)生投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。學(xué)習本組課文，要求學(xué)生要注意體會(huì )作者是怎樣細心觀(guān)察大自然的，有哪些獨特的感受;還要體會(huì )作者是怎樣展開(kāi)聯(lián)想和想象的，表達這些獨特感受的。本篇課文作者以奇異的想象，追隨著(zhù)一只爬行的小蟲(chóng)，對草蟲(chóng)的村落作了一次奇異的游歷，在村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲(chóng)村民，看到了像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲(chóng)，看到了甲蟲(chóng)音樂(lè )家們像靈泉一樣美妙的演奏會(huì )，看到了“村民們”行色匆匆而又分工精細的勞作場(chǎng)景。使我們感受到作者與小生命交流中所體現出來(lái)的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字里行間洋溢著(zhù)的濃濃的生活氣息。
在本課的教學(xué)中，我充分利用學(xué)生對小蟲(chóng)、小動(dòng)物的喜愛(ài)之情激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生拿到這樣的文章，喜讀、樂(lè )讀。在品讀感悟文章、領(lǐng)會(huì )文章的表達方法時(shí)，以讀代講。我采用了不同程度、不同形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讓學(xué)生在反復地品讀重點(diǎn)語(yǔ)句的過(guò)程中，加深印象，在教師的引導和充分地朗讀中展開(kāi)交流。學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間充足，活動(dòng)的范圍廣泛，能夠積極討論交流自己的感想，能夠展開(kāi)合理的想象。在此基礎上，我讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)親近、觀(guān)察過(guò)的小蟲(chóng)，由此產(chǎn)生共鳴，學(xué)生心里的聲音猶如一股股清泉不斷涌現，學(xué)生們個(gè)個(gè)揮筆躍躍欲試，十幾分鐘過(guò)后，學(xué)生們那一段段充滿(mǎn)童趣、豐富多彩的小蟲(chóng)世界待以之久展現……孩子們眼中的童話(huà)世界展現地淋漓盡致，寫(xiě)出了自己獨特的感受，也能夠模仿《草蟲(chóng)的村落》文章寫(xiě)作特點(diǎn)，采用擬人、比喻的修辭手法
六年級《草蟲(chóng)的村落》教學(xué)反思 篇4
這篇課文，作者以奇異的想象，追隨著(zhù)一只爬行的小蟲(chóng)，對草蟲(chóng)的村落作了一次奇異的游歷，在作者的想象中，草叢變成了茂密的森林，小黑甲蟲(chóng)變成了英勇的武士，花色斑斕的小圓蟲(chóng)成了俏麗的南國少女在教學(xué)時(shí)，我努力創(chuàng )設情境，使學(xué)生融入課文中，把自己想象成一只小蟲(chóng)，進(jìn)入到草蟲(chóng)的世界中去。
圍繞作者想象豐富、感受獨特，說(shuō)一說(shuō)你是從哪些描寫(xiě)中體會(huì )到的這個(gè)主要問(wèn)題，讓學(xué)生體悟課文，思考揣摩。如它們意味深長(cháng)地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，在這深情的對視中，甲蟲(chóng)夫妻在互相在傾訴些什么呢？又如，蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲(chóng)，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著(zhù)，好像攀談得很投機似的。黑甲蟲(chóng)看著(zhù)龐然大物為什么會(huì )感到好奇？蜥蜴和小甲蟲(chóng)在交流些什么？還有我還看見(jiàn)了許多許多啟發(fā)學(xué)生思考：我還會(huì )看見(jiàn)些什么？也許是市場(chǎng)里，甲蟲(chóng)們做買(mǎi)賣(mài)；公園里，大甲蟲(chóng)在教小甲蟲(chóng)尋找食物
有學(xué)生說(shuō)，草蟲(chóng)的世界有大街小巷，就是一個(gè)微型的世界。我要求學(xué)生模仿課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)其他昆蟲(chóng)或小動(dòng)物，學(xué)生結合自己的觀(guān)察寫(xiě)了青蛙開(kāi)演唱會(huì )、螞蟻搬家、蟋蟀打架等，把課文里很多好詞好句都用上了，這就是學(xué)以致用吧！
六年級《草蟲(chóng)的村落》教學(xué)反思 篇5
這是一篇散文，作者以奇異的想象，追隨著(zhù)一只爬行的小蟲(chóng)，對草蟲(chóng)的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛(ài)之情。它在表達上頗具特色。作者充分發(fā)揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個(gè)草蟲(chóng)世界生動(dòng)地展現在大家面前。
根據課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況我制定了本課的教學(xué)目標：
1、會(huì )寫(xiě)11個(gè)字，正確讀寫(xiě)“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長(cháng)、龐然大物、行色匆匆”等詞語(yǔ)。
2、引導學(xué)生隨作者進(jìn)行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生靈的情懷。
3、在有感情地朗讀課文的基礎上，體會(huì )作者如何觀(guān)察、如何展開(kāi)聯(lián)想和想象表達獨特的感受。
為了落實(shí)教學(xué)目標，對這篇課文的教學(xué)，我采取的方式是以自學(xué)為主，以感悟為主。我采用了不同程度、不同形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讓學(xué)生在反復地品讀重點(diǎn)語(yǔ)句的過(guò)程中，加深印象，在教師的引導和充分地朗讀中展開(kāi)交流。在此基礎上調動(dòng)學(xué)生的生活體驗，激發(fā)童心童趣。
我先讓學(xué)生初讀課文，引導學(xué)生在分清課文層次的基礎上實(shí)現整體把握。接著(zhù)，我讓學(xué)生細讀課文，利用概括小標題的形式來(lái)讓學(xué)生感受4個(gè)游歷畫(huà)面：“游俠歸來(lái)”、“村民交流”、“演奏音樂(lè )”、“勞動(dòng)生活”，既鍛煉了學(xué)生的概括能力，又加深了學(xué)生對課文整體結構的把握，還加深了作者奇異的想象與獨特的感受。然后，圍繞“作者想象豐富、感受獨特，說(shuō)一說(shuō)你是從哪些描寫(xiě)中體會(huì )到的”這個(gè)主要問(wèn)題，讓學(xué)生自主選擇任意兩個(gè)畫(huà)面體會(huì )、感悟課文，思考揣摩，進(jìn)行批注。并引導學(xué)生先注意作者觀(guān)察到的小蟲(chóng)的活動(dòng)及環(huán)境，然后思考作者是怎么想象的，表達了怎樣的思想感情。
在此基礎上讓學(xué)生展開(kāi)交流，在交流過(guò)程中，我做了適當的指導與點(diǎn)撥。課文中的許多地方都留下了想象的空間，可以讓學(xué)生進(jìn)一步思考。如，“它們意味深長(cháng)地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去�！薄耙馕渡铋L(cháng)地對視良久”，這是甲蟲(chóng)夫妻間愛(ài)意的流露。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，在這深情的對視中，它們互相在傾訴些什么呢？又如，“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲(chóng)，對這龐然大物投以好奇的目光。
它們友好地交流著(zhù)，好像攀談得很投機似的�！焙诩紫x(chóng)看著(zhù)“龐然大物”為什么會(huì )感到好奇？蜥蜴和小甲蟲(chóng)在交流些什么？還有，課文第9自然段，“我還看見(jiàn)了許多許多……”啟發(fā)學(xué)生思考：“我”還會(huì )看見(jiàn)些什么？也許是市場(chǎng)里，甲蟲(chóng)們做買(mǎi)賣(mài)；公園里，大甲蟲(chóng)在教小甲蟲(chóng)尋找食物……最后，課文充滿(mǎn)了作者奇異的想象和獨特的感受，讀后會(huì )讓每一個(gè)人深受感動(dòng)。
課文的許多地方留下了想象的空間，我引導學(xué)生進(jìn)行思考。如：課文第九自然段“我還看見(jiàn)了許多許多……”啟發(fā)學(xué)生思考：我還會(huì )看見(jiàn)些什么？在老師的引導下，四人小組合作學(xué)習，使每個(gè)學(xué)生都有表達自己見(jiàn)解的機會(huì )，拓展了學(xué)生思維空間，加深了對課文的理解。
最后，我隨堂布置了一個(gè)小練筆：模仿作者的寫(xiě)作方法，運用擬人、比喻等修辭手法，大膽展開(kāi)聯(lián)想，寫(xiě)一寫(xiě)還能“看到的畫(huà)面”。
由于時(shí)間有限，沒(méi)能在課上完成。從作業(yè)的反饋來(lái)看，大部分的學(xué)困生無(wú)論字數還是語(yǔ)句的通順、修辭手法的恰當運用、用詞的準確都比以往有了較大的進(jìn)步，但在小練筆的過(guò)程中，我還是發(fā)現學(xué)生平時(shí)沒(méi)有養成細心觀(guān)察事物的習慣，沒(méi)有較好地了解動(dòng)物和小昆蟲(chóng)們的生活習慣，特別是優(yōu)等生，只是停留在讀好書(shū)的階段上，對于小昆蟲(chóng)和小動(dòng)物的生活習慣及相關(guān)特點(diǎn)有較多的同學(xué)是停留在一無(wú)所知的階段上。在這方面上，我覺(jué)得男同學(xué)是做得比較好的，我想這可能是男孩子和女孩子的個(gè)性差異造成的。
如何引導學(xué)生在完成自己學(xué)習任務(wù)的同時(shí)，熱愛(ài)大自然、積極去探索大自然的奧秘，了解自己身邊的動(dòng)、植物的特點(diǎn)與生活習性，養成細心觀(guān)察的習慣，這值得每一個(gè)家長(cháng)和老師們細細思索。只有少數同學(xué)想象比較豐富，能表達自己的獨特感受，在今后的課堂教學(xué)中還需在“學(xué)以致用”上下工夫。還有，通過(guò)學(xué)生的問(wèn)答和聽(tīng)寫(xiě)反饋可以看出，我在詞語(yǔ)理解的教學(xué)策略和方式方法方面仍有待于更新，應在讀文品悟的同時(shí)結合具體的語(yǔ)言環(huán)境幫助學(xué)生去理解。
六年級《草蟲(chóng)的村落》教學(xué)反思 篇6
《草蟲(chóng)的村落》是一篇充滿(mǎn)人文氣息的童話(huà)式散文。作者充分發(fā)揮豐富的想象力，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個(gè)草蟲(chóng)世界生動(dòng)地展現在大家面前。
初讀課文，我也被文章獨特的表現形式深深吸引，仿佛也跟著(zhù)作者的思緒，隨著(zhù)一只爬行的小蟲(chóng)，對草蟲(chóng)的村落作了一次奇異的旅行。太有意思了！我想學(xué)生一定比我還要喜歡這篇課文。果然，學(xué)生在課堂上表現出特別的熱情，好奇地跟隨著(zhù)作者，在草蟲(chóng)的村落里也作了一次奇異的游歷。在教學(xué)過(guò)程中，我首先引導學(xué)生在各種形式的朗讀中感悟課文，在品讀課文思情并茂、形神俱美的文字中感受另一個(gè)奇妙的世界。在這個(gè)世界里，草叢是村落，甲蟲(chóng)是村民，還有游俠，南國的少女，遠方親戚，音樂(lè )家，氣象員，工程師……多么奇妙的想象，多么有意思的故事��！同學(xué)們饒有興趣、不厭其煩地讀著(zhù)，在一遍遍地朗讀中好奇、驚喜、感動(dòng)，為這一只只勤勞、勇敢、智慧的小甲蟲(chóng)，也為這篇充滿(mǎn)童趣的課文。其次，我抓住課文的關(guān)鍵詞句來(lái)引導學(xué)生體會(huì )作者豐富的想象和獨特的感受。學(xué)生很快抓住“靈泉”、“音韻”等詞語(yǔ)，體會(huì )到作者把甲蟲(chóng)振著(zhù)翅膀的聲音比喻成“靈泉”、“音韻”，是覺(jué)得甲蟲(chóng)的叫聲仿佛是從山澗流出來(lái)的美妙的泉水聲，可見(jiàn)想象多么豐富。還有的學(xué)生從“此時(shí)，我覺(jué)得它們的音樂(lè )優(yōu)于人間的一切音樂(lè )，這是只有蟲(chóng)子們才能演奏出來(lái)的！”這句話(huà)中體會(huì )到作者獨特的感受，感受到作者對甲蟲(chóng)的喜愛(ài)之情。還有作者把花色斑斕的小圓蟲(chóng)比作南國的少女，逗得粗壯的小甲蟲(chóng)們駐足癡望。這寫(xiě)得太有趣了，讓學(xué)生回味無(wú)窮。新課標強調“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用”。
因此，學(xué)完課文后，我一定會(huì )布置學(xué)生將課文中的好詞好句抄寫(xiě)在自己的積累本里。沒(méi)想到，這篇課文里的很多句子在學(xué)生的習作中竟然會(huì )高頻率的出現。例如“我又躺在田野里（改成床上），在無(wú)限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己�！薄皟�(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來(lái)�！薄拔以笭恐�(zhù)你的手，一起的草蟲(chóng)的村落里（或某個(gè)地方）去散散步�！钡鹊��？梢�(jiàn)，這篇課文真的走進(jìn)了學(xué)生心中。最后，為了讓學(xué)生在回憶自己親近自然、觀(guān)察小蟲(chóng)的生活經(jīng)歷中引起共鳴，培養其獨特的感受和豐富的想象力，我布置了課后的小練筆。學(xué)生興趣濃厚，文思泉涌，充分發(fā)揮自己的想象力，表達獨特的感受，向我們展現了一顆顆熱愛(ài)自然，關(guān)愛(ài)生靈的童心。
這堂課，也讓我深深體會(huì )到只有貼近學(xué)生的心靈，才能喚起學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在想象的天空中自由地飛翔，呈現出一個(gè)精彩的世界！
六年級《草蟲(chóng)的村落》教學(xué)反思 篇7
一、成功之處
我安排孩子們討論：課文中敘述了草蟲(chóng)世界的哪幾個(gè)場(chǎng)景？你最喜歡哪個(gè)場(chǎng)景，為什么，請在書(shū)上批注你的體會(huì )。孩子們的學(xué)習很專(zhuān)注。
沒(méi)想到，我隨意安排的這個(gè)教學(xué)環(huán)節在教學(xué)中起到了莫大的作用。
第二堂課，我索性引導孩子圍繞孩子們喜歡的場(chǎng)景展開(kāi)了學(xué)習。
孩子們最喜歡的場(chǎng)景是蟲(chóng)子開(kāi)演奏會(huì )的`場(chǎng)景。我就從這個(gè)自然段入手帶著(zhù)孩子們學(xué)習。于是我帶著(zhù)孩子從三個(gè)方面體會(huì )了蟲(chóng)子演奏的音韻美和背景美�！皟�(yōu)美的音韻”“靈泉”“優(yōu)于”“只有”這些詞語(yǔ)為我們描繪了音韻的美。并且，我還引導孩子們體會(huì )了作者獨特的想象力�！白霞t”“烘烤”這些詞寫(xiě)了那叢灌木的美麗，并且我讓孩子展開(kāi)想象，用自己的語(yǔ)言描繪當時(shí)演奏的場(chǎng)景，孩子們進(jìn)行了一些非常有趣的補充。最后，讓孩子們用情朗讀。
每個(gè)場(chǎng)景如果采用同樣的方法學(xué)習的話(huà)，那孩子們一定會(huì )覺(jué)得有些厭倦。每個(gè)場(chǎng)景我抓住了不同的重點(diǎn)讓孩子們去學(xué)習去體味。
比如，蟲(chóng)子搬動(dòng)食物的場(chǎng)景里，我讓孩子們展開(kāi)想象“是什么力量使他們這么勤勉地奔忙呢？”孩子們的想象也非常有創(chuàng )造性。
二、不足之處
平時(shí)學(xué)習成績(jì)不佳的同學(xué)，與他們上課是否大膽發(fā)言有關(guān)，當然在很大程度上有我們老師的職責，如果我們在教學(xué)中，能夠嚴格要求他們，課堂上能讓他們愿意聽(tīng)我們講課，而不是讓他們對學(xué)習失去信心，他們的學(xué)習成績(jì)不會(huì )差，更不可能跟不上課。
三、改進(jìn)措施
以后，我將好好反思一下自我的教學(xué)，當你的課堂充滿(mǎn)生機與活力時(shí)，學(xué)生必須會(huì )主動(dòng)參與，他們在課堂上也會(huì )學(xué)到他們就應學(xué)到的知識。
六年級《草蟲(chóng)的村落》教學(xué)反思 篇8
《草蟲(chóng)的村落》是一篇極富聯(lián)想和想像的課文，這篇課文以獨特的描述、豐富的想象賦予了小甲蟲(chóng)以生命、美麗和智慧，帶我們走進(jìn)了一個(gè)童話(huà)般的世界。起初，我在初讀這篇課文的時(shí)候就被作者奇異的想象和獨特的感受所折服，可不知道我的學(xué)生們是否也和我有同樣的感受呢?他們是否也能體會(huì )到作者在神游這個(gè)想象世界中所透射出來(lái)的熱愛(ài)大自然的美好情操，感受到他與小生命交流中所體現出來(lái)的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字里行間洋溢著(zhù)的濃濃的生活氣息?
在教學(xué)過(guò)程中，我有效地組織學(xué)生合作學(xué)習，然后由小組匯報小組的學(xué)習體會(huì )的方法，讓我深深地感受到了學(xué)生做學(xué)習的主人，學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習的喜悅。在小組合作的學(xué)習中，我和我的學(xué)生們更加感受到了合作學(xué)習的魅力。在大家積極地融入其中，體會(huì )艱辛、享受樂(lè )趣。而我也在“運籌帷幄，而決勝千里”的喜悅中收獲著(zhù)。
學(xué)完課文后，我要求學(xué)生結合課文后的小練筆，進(jìn)行練筆，把自己想像成一只小動(dòng)物，也來(lái)一次奇異的游歷。
六年級《草蟲(chóng)的村落》教學(xué)反思 篇9
這是一篇充滿(mǎn)人文氣息的童話(huà)式散文。文章中作者發(fā)揮豐富的想象與聯(lián)想，運用了擬人、比喻等修辭手法，將一個(gè)生動(dòng)、活現的草蟲(chóng)世界展現給了大家。這樣神秘的村落，這樣奇異的世界，只有自己視為小蟲(chóng)才能體會(huì )到其中的樂(lè )趣。教師在教學(xué)過(guò)程中，必須加強學(xué)生之間的相互交流改變單一的師生交流方式，將“教師的指導──學(xué)生的自主──小組的交流合作”三個(gè)要素進(jìn)行動(dòng)態(tài)優(yōu)化組合，形成師生之間、學(xué)生之間多向交流、多向協(xié)作。
這樣通過(guò)小組交流合作式的學(xué)習方式，讓每個(gè)學(xué)生都參與到問(wèn)題的討論和對語(yǔ)言的感悟中，使每個(gè)學(xué)生都有表達自己見(jiàn)解和表現自己能力的機會(huì )。同時(shí)，每一位學(xué)生不僅僅是課程的學(xué)習者，對于整個(gè)學(xué)習過(guò)程來(lái)說(shuō)，本身已成為了一種學(xué)習的資源，實(shí)現了學(xué)習資源的共享。我在本課的教學(xué)中，進(jìn)行了小組合作學(xué)習的嘗試。小組合作學(xué)習需要平等、民主、寬松的教學(xué)氛圍，需要教師、同學(xué)合作交流的機會(huì )。師生之間、生生之間可以相互交流、相互尊重，學(xué)習中充滿(mǎn)溫情與友愛(ài)，像課外活動(dòng)那樣充滿(mǎn)互助和競爭。只有這樣，才能讓學(xué)生在學(xué)習中感到平等和寬松，才能使他們積極、主動(dòng)、大膽地進(jìn)行交流與合作。
六年級《草蟲(chóng)的村落》教學(xué)反思 篇10
自己初讀課文《草蟲(chóng)的村落》就覺(jué)得有趣，草叢是村落，甲蟲(chóng)是村民，還有游俠，遠方親戚，音樂(lè )家，工程師……多么奇妙的想象，多么有意思的故事啊。我想這篇文章學(xué)生也一定會(huì )喜歡。果然，大概學(xué)生天生對小蟲(chóng)感興趣，閱讀課文的時(shí)候，學(xué)生充滿(mǎn)了熱情，也追隨著(zhù)作者的目光進(jìn)行一次奇異的游歷，從中感受草蟲(chóng)的生活以及作者豐富的想象和獨特的感受。
一、抓住關(guān)鍵詞，享受樂(lè )趣
在解讀第一自然段的時(shí)候，有的學(xué)生抓住“又”字說(shuō)作者肯定經(jīng)常這樣來(lái)觀(guān)察草蟲(chóng)；有的學(xué)生抓住“躺”說(shuō)作者看似悠閑，其實(shí)在動(dòng)腦筋；有的說(shuō)在靜謐中觀(guān)察作者也不害怕，反而很愜意。于是我讓學(xué)生想象作者可能怎樣地躺著(zhù)，姿勢會(huì )有哪些。學(xué)生就展開(kāi)了想象，有的說(shuō)躺成一個(gè)“大”字；有的說(shuō)手托著(zhù)頭，翹著(zhù)二郎腿；有的說(shuō)嘴里叼著(zhù)一根狗尾巴草；有的說(shuō)趴在地上，托著(zhù)下巴，翹著(zhù)小腿……在學(xué)生的說(shuō)中，發(fā)現他們真的仿佛就是作者，仿佛也就在草叢中，看喜歡的小草蟲(chóng)。
二、抓住標點(diǎn)，展開(kāi)想象
文章末尾，作者寫(xiě)到：“我還看見(jiàn)了許多許多……”于是問(wèn)學(xué)生，作者在這村落里還可能看到哪些村民呢？他們有什么職業(yè)，都在干什么呢？可以仿照課文的寫(xiě)法，像作者一樣展開(kāi)豐富的想象，寫(xiě)一寫(xiě)你可能看到的一種或兩種小蟲(chóng)。
由于前面感悟的到位，學(xué)生興趣也比較濃厚，他們紛紛拿出筆和紙開(kāi)始寫(xiě)，后來(lái)的小練筆都還不錯。
這課堂小練筆，在學(xué)生感悟文字，體悟寫(xiě)法的基礎上進(jìn)行，對學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)負擔，反而是輕松上陣，一蹴而就。
學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文，加上自己練筆，知道了動(dòng)物、小蟲(chóng)也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有愛(ài)人，也有可愛(ài)的一面，也有自己豐富多彩的生活，從而增強了閱讀的興趣，感受到語(yǔ)言的美麗，對學(xué)習文章的表達也更感興趣。
六年級《草蟲(chóng)的村落》教學(xué)反思 篇11
我和同學(xué)們一齊學(xué)習了《草蟲(chóng)的村落》一課以后，感受很深。
課上，教師的提問(wèn)很關(guān)鍵，能否調動(dòng)中下層成績(jì)的學(xué)生發(fā)言，對他們的學(xué)習興趣也有著(zhù)較大的影響。
上課一開(kāi)始，我讓學(xué)生找出本文概括性的句子或中心句。吳前樂(lè )同學(xué)第一個(gè)找到了課文的第二自然段“我目光追隨著(zhù)爬行的小蟲(chóng)，做了一次奇異的游歷�！睂O宇航同學(xué)補充說(shuō)最后一自然段“我發(fā)現了小昆蟲(chóng)的秘密，心里很得意�！币彩歉爬ㄐ缘木渥�。我又問(wèn)：“誰(shuí)能把剛才找到的句子，用上我們的課題，概括本文的主要資料？”孫宇航同學(xué)很快明白了我的意思，說(shuō)道：“我追隨著(zhù)一只爬行的小蟲(chóng)，在草蟲(chóng)的村落里，做了一次奇異的游歷。表達了作者的得意之情�！�
“我追隨著(zhù)爬行的小蟲(chóng)，在草蟲(chóng)的村落里到底看到了什么呢？請同學(xué)們默讀課文，試著(zhù)找一找，用筆在書(shū)中畫(huà)出來(lái)，在書(shū)的空白處，寫(xiě)一寫(xiě)自我的體會(huì )或感受�！蔽矣纸o學(xué)生自學(xué)的時(shí)光，十多分鐘后，學(xué)生學(xué)完了，我先讓同桌互相說(shuō)一說(shuō)，然后找同學(xué)回答。
沒(méi)有想到，讓他們回答問(wèn)題時(shí)，就一位同學(xué)舉手。我雖然在以前的課上也經(jīng)歷過(guò)這種狀況，可之后在我的鼓勵下，舉手想回答問(wèn)題的同學(xué)會(huì )越來(lái)越多，自然講課也就很順暢了�？蛇@次，我的鼓勵并沒(méi)有起到任何作用，同學(xué)們并不領(lǐng)情，還是無(wú)動(dòng)于衷，但是我從部分同學(xué)的眼神中，明白了他們不敢舉手回答問(wèn)題的原因可能是：自我大了，回答不對老師的問(wèn)題會(huì )很沒(méi)有面子，與其沒(méi)有面子，還不如不回答呢！難道這節課
就這樣上下去？不！絕不能夠這樣上下去。
此時(shí)，我看到最前排的楊文集正在猶豫，我把他叫了起來(lái)，其他同學(xué)都發(fā)出異樣的眼光。因為平時(shí)楊文集同學(xué)從不舉手發(fā)言，他的學(xué)習成績(jì)也很是一般。我說(shuō)：“楊文集，你試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)怎樣樣？”他一臉的茫然�！袄蠋�，我還沒(méi)有想好，我不明白�！闭f(shuō)完后，他身子抖了抖�！安幻靼撞灰o，你認真讀完之后，我相信你必須會(huì )有話(huà)說(shuō)。你先試著(zhù)讀一讀老師黑板上出示的這段話(huà)的第一句，好嗎？”
他試著(zhù)讀了起來(lái)：“空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林�！薄澳銖倪@句話(huà)中，明白了什么？”“我明白了在作者的眼中，草叢變成了大森林�！薄罢埻瑢W(xué)們給楊文集同學(xué)鼓鼓掌，他從第一句話(huà)中明白了細密的草叢變成了一座茂盛的大森林�！薄暗谝痪淠憷斫獾暮芎�，你讀一讀第二句，肯定還會(huì )明白的更多�！彼吲d地讀了起來(lái)：“一只小蟲(chóng)，一只……”
平時(shí)學(xué)習成績(jì)不佳的同學(xué)，與他們上課是否大膽發(fā)言有關(guān)，當然在很大程度上有我們老師的職責，如果我們在教學(xué)中，能夠嚴格要求他們，課堂上能讓他們愿意聽(tīng)我們講課，而不是讓他們對學(xué)習失去信心，他們的學(xué)習成績(jì)不會(huì )差，更不可能跟不上課。
以后，我將好好反思一下自我的教學(xué)，當你的課堂充滿(mǎn)生機與活力時(shí)，學(xué)生必須會(huì )主動(dòng)參與，他們在課堂上也會(huì )學(xué)到他們就應學(xué)到的知識。
六年級《草蟲(chóng)的村落》教學(xué)反思 篇12
《草蟲(chóng)的村落》是一篇充滿(mǎn)人文氣息的童話(huà)式散文。文章中作者發(fā)揮豐富的聯(lián)想和想象，運用了擬人、比喻等修辭手法，將一個(gè)生動(dòng)、活現的草蟲(chóng)世界展現給了大家。
閱讀課文的時(shí)候，學(xué)生充滿(mǎn)了熱情，也追隨著(zhù)作者的目光進(jìn)行一次奇異的游歷，從中感受草蟲(chóng)的生活以及作者豐富的想象和獨特的感受。在本課的教學(xué)中，我也試著(zhù)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“草蟲(chóng)的村落”，讓孩子們領(lǐng)略在草蟲(chóng)世界里的寧靜：其中有英勇的游俠，有俏麗的少女，有它們的遠房親戚，有音樂(lè )演奏者，有智慧的建筑設計，更有一群群勤勞的“村民們”……引領(lǐng)學(xué)生感受蟲(chóng)蟲(chóng)們對生活的熱愛(ài)。在品讀感悟文章中，不同形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟。在讀中體會(huì )散文“形散神不散”的特點(diǎn)�！吧瘛痹谀睦�？在作者游歷的前前后后的三段感受中。則是散的“形”。怎么把這些散的“形”凝聚起來(lái)？我設計了一個(gè)貫穿整節課的問(wèn)題，這就是：在小蟲(chóng)子的世界中究竟蘊藏著(zhù)什么？引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)和聯(lián)系生活實(shí)踐來(lái)體會(huì )動(dòng)物之間的親情、友情、勤勉、智慧等等。
學(xué)生通過(guò)課下觀(guān)察，寫(xiě)寫(xiě)小練筆，讓學(xué)生真正知道了動(dòng)物、小蟲(chóng)也和我們人類(lèi)一樣：也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有愛(ài)人，也有可愛(ài)的一面，也有自己豐富多彩的生活，他們也有一個(gè)快樂(lè )的世界。
六年級《草蟲(chóng)的村落》教學(xué)反思 篇13
今天講《草蟲(chóng)的村落》第二課時(shí)。主要目標是引導學(xué)生通過(guò)一些生動(dòng)的描述感受作者所表達的情感，并領(lǐng)會(huì )豐富的想象和聯(lián)想所達到的表達效果。
其實(shí)應該請學(xué)生自由讀全文，自己圈劃出自己喜歡的語(yǔ)句，并說(shuō)一說(shuō)從中感受到了什么。這樣設計，是從全局著(zhù)眼，比較精煉。但是考慮到這個(gè)新接的班級學(xué)生的基礎，所以沒(méi)有實(shí)行此預設，而是隨機按照順序請學(xué)生細讀每一段，談感受，來(lái)體會(huì )作者表達的感情，來(lái)體會(huì )作者運用豐富的想象和聯(lián)想使文章更加生動(dòng)的表達方法。在體悟作者的感情方面，學(xué)生理解得較好。但是在進(jìn)行想象訓練的時(shí)候，學(xué)生的思維卻是貧乏的，讓我感到很震驚。因為想象往往是學(xué)生最喜歡的，可是在這里卻遭到了“冷遇”。是我啟發(fā)引導得不夠嗎？我也陷入了沉思。在以后的課堂上，我要多訓練學(xué)生的想象力，抓住一切機會(huì )培養他們的語(yǔ)言的表達能力。
在感情朗讀方面，激勵的語(yǔ)言很貧乏。應該引導學(xué)生把自己的體會(huì )讀出來(lái)，而且引導學(xué)生從幾個(gè)同學(xué)不同的朗讀效果的對比中，自己來(lái)揣摩如何才能更好地讀出自己的體會(huì )，那就是在朗讀時(shí)要要有高低起伏的變化，語(yǔ)音長(cháng)短的變化。讓學(xué)生在自己的學(xué)習實(shí)踐中掌握方法，比老師簡(jiǎn)單的傳授要好，因為這是使學(xué)生成為了學(xué)習真正的主人。
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