《飛向藍天的恐龍》教學(xué)反思（通用13篇）
在充滿(mǎn)活力，日益開(kāi)放的今天，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編精心整理的《飛向藍天的恐龍》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《飛向藍天的恐龍》教學(xué)反思 篇1
選擇《飛向藍天的恐龍》這篇課文上公開(kāi)課，一是我對課文內容很新奇：恐龍中竟有一支飛上了藍天？二是兒子很喜歡恐龍，估計班里的孩子也會(huì )喜歡。于是我想，一篇我和孩子們都感興趣的文章，一定能上出精彩來(lái)。
但是，真正開(kāi)始備課之后，我又迷茫了，我不停地問(wèn)自己：學(xué)習這篇課文之后，學(xué)生除了知道“鳥(niǎo)類(lèi)很可能是由一種獵食性恐龍演化而來(lái)”的這一科普知識以外，語(yǔ)文能力方面能有哪些提高呢？在課文嚴謹、準確的科普知識介紹中，哪些內容最具“語(yǔ)文價(jià)值”，哪些語(yǔ)言最值得剖析、玩味呢？如何利用好學(xué)生對恐龍的喜愛(ài)，為這堂課的語(yǔ)文教學(xué)服好務(wù)呢？還有，這篇說(shuō)明文中蘊含的科學(xué)研究之美，如何讓學(xué)生體會(huì )呢？
一連串的追問(wèn)，促使我靜下心來(lái)，潛心鉆研文本。根據課后題中“有條理地說(shuō)恐龍飛向藍天的演化過(guò)程”的要求，我決定把介紹此內容的第四自然段作為教學(xué)重點(diǎn)，在這一段中，我鎖定了兩個(gè)語(yǔ)言學(xué)習點(diǎn)：一是抓住“大約”等準確的用詞，體會(huì )說(shuō)明文嚴謹的語(yǔ)言特點(diǎn)；二是抓住“和狗一般？？像鴕鳥(niǎo)一樣？？” 、“有些恐龍？？有些恐龍則？”兩個(gè)值得借鑒的句式，進(jìn)行語(yǔ)言的模仿、創(chuàng )造。為了避免說(shuō)話(huà)訓練陷入機械枯燥的窘境，我準備運用多媒體課件創(chuàng )設情境，再現形象的恐龍世界，以激發(fā)興趣，拓寬思路，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。
至于這一段后半部分涉及的`很多生物進(jìn)化方面的知識，諸如“骨骼中空”、“腦顱膨大”等，因與語(yǔ)文課的學(xué)習任務(wù)關(guān)系不大，我決定略過(guò)不提。
確定了教學(xué)目標和實(shí)施策略，備課就順利多了。一個(gè)晚上就拉出了教學(xué)設計，而這之前的思考花了近半個(gè)月。由此我想到：在一篇課文中鎖定具有“語(yǔ)言?xún)r(jià)值”的學(xué)習點(diǎn)，并找到轉化為學(xué)生“言語(yǔ)作品”的途徑，是多么不易。
課上得很順利，學(xué)生很活躍，從網(wǎng)上下載的豐富的恐龍圖片極大調動(dòng)了他們的興趣，不少學(xué)生的發(fā)言極具創(chuàng )意，并沒(méi)有拘泥于課本所給的句式。評課教師認為這堂課將一篇說(shuō)明文處理得很“語(yǔ)文”，上出了“語(yǔ)文味”。
《飛向藍天的恐龍》教學(xué)反思 篇2
《飛向藍天的恐龍》是四年級語(yǔ)文第七冊第八單元的一篇精讀課文，體裁是科普說(shuō)明文，主要介紹了中生代時(shí)期的恐龍演變成鳥(niǎo)的過(guò)程。
這篇文章是科普說(shuō)明文，所以?xún)热荼容^煩瑣，第一段一個(gè)中心句總領(lǐng)全文，第二段講述了恐龍與鳥(niǎo)之間關(guān)系的科學(xué)研究，第三段一個(gè)過(guò)渡段只有一個(gè)設問(wèn)句，第四段則是全文的重點(diǎn)，詳細介紹了恐龍是怎么樣演化成鳥(niǎo)的，以及哪些恐龍類(lèi)型成功演化了。最后一個(gè)自然段表達了科學(xué)家希望找到重演恐龍進(jìn)化歷史進(jìn)程的證據。課文的重點(diǎn)是介紹恐龍演化的類(lèi)型和過(guò)程，教學(xué)目標是學(xué)生能夠用自己的話(huà)來(lái)表達清楚恐龍的演化過(guò)程。
在備課過(guò)程中，參考了教學(xué)參考以及老百曉上的資料。 最終確定下來(lái)了，講解完課文第一自然段后，直接奔向課文的重點(diǎn)段落（第四自然段）講解恐龍演化的過(guò)程。其中設計了兩個(gè)表格，讓學(xué)生梳理清楚思路，另外還涉及了一些對用詞準確的句子的理解，幫助學(xué)生理解恐龍的演變過(guò)程。
實(shí)際上課的時(shí)候，卻暴露了不少的問(wèn)題。因為在備課的過(guò)程當中，老師只是備了自己，沒(méi)有備好學(xué)生，對于學(xué)生的反應沒(méi)有很多的了解，所以當出現學(xué)生跟老師預期的反應不一致時(shí)，自己就感到慌了，導致非常的緊張，學(xué)生感受到了老師的緊張，心里也跟著(zhù)緊張，從而整個(gè)一堂課下來(lái)，課堂氣氛是比較沉悶的。
二是上課的語(yǔ)言非常平淡，沒(méi)有激情，本來(lái)學(xué)習恐龍這篇課文應該是學(xué)生非常感興趣的一篇課文，可是語(yǔ)言的平淡導致學(xué)生沒(méi)有興趣學(xué)，我也深深的覺(jué)得語(yǔ)言的平淡是老師的大忌，尤其是小學(xué)老師，更加應該用豐富多彩的語(yǔ)言去打動(dòng)學(xué)生。
三是老師在上課的時(shí)候沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，在填寫(xiě)表格的時(shí)候應該是本節課的重點(diǎn)環(huán)節，學(xué)生能不能理解恐龍的演變過(guò)程就應該要靠這兩個(gè)表格來(lái)提示，可是在讓學(xué)生自由讀了課文的相關(guān)部分以后要學(xué)生填寫(xiě)時(shí)很多學(xué)生沒(méi)有認真的讀課文，所以讓他填寫(xiě)的時(shí)候他也沒(méi)有看屏幕上的表格，只是很漠然的聽(tīng)老師講。這個(gè)時(shí)候老師應該主動(dòng)停下來(lái)，讓全班學(xué)生一起來(lái)看看表格，共同把它完成。
四是自己在上課的過(guò)程當中，語(yǔ)言過(guò)于煩瑣羅嗦，這樣會(huì )導致學(xué)生的厭學(xué)，所以語(yǔ)言不應該重復過(guò)多，對于提的`問(wèn)題也不應該重復，要讓學(xué)生有時(shí)間去思考。還有就是在出示表現作者語(yǔ)言準確的句子的時(shí)候，沒(méi)有讓學(xué)生去讀句子，這樣的話(huà)要學(xué)生直接體會(huì )恐龍的演化過(guò)程會(huì )有一定的難度。所以缺少“讀”也是需要改進(jìn)的地方。
主要的缺點(diǎn)就在這上面說(shuō)的四個(gè)方面，這是極需要改進(jìn)的地方，我想要想糾正過(guò)來(lái)對于自己來(lái)說(shuō)還是比較困難的，但是要想有進(jìn)步就不能怕難，我覺(jué)得要在今后的上課過(guò)程當中要慢慢的滲透一些激情。
《飛向藍天的恐龍》教學(xué)反思 篇3
這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家在古生物研究方面的重大發(fā)現，也向學(xué)生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。
恐龍對學(xué)生來(lái)說(shuō)，太熟悉了。課一開(kāi)始，學(xué)生就能說(shuō)出十幾種恐龍的名稱(chēng)來(lái)，并能夠一一做介紹。此時(shí)要抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，提出質(zhì)疑：這么大的恐龍能夠飛向藍天嗎？它是怎樣飛向藍天的呢？學(xué)生也帶著(zhù)這許多的疑問(wèn)，自己去讀課文，自己去尋找答案。
在以往的閱讀教學(xué)中經(jīng)常會(huì )出現這樣的問(wèn)題，有時(shí)為了讓學(xué)生能弄清課文的內容，老師一遍一遍的提問(wèn)，學(xué)生來(lái)回答，課堂顯得零散，而缺乏對學(xué)生獨立閱讀能力的培養。而有些課堂老師又放得太大，學(xué)生閱讀時(shí)無(wú)從著(zhù)手，顯得空而散。怎樣做才恰到好處呢？其實(shí)這也在于教師對教材的挖掘和理解，教師的'引導地位不容忽視，教師要有意識地引導學(xué)生往哪方面進(jìn)行思考。在這節課上，我為學(xué)生設計了一種表格，剛開(kāi)始，學(xué)生不知道怎樣來(lái)完成表格，我馬上進(jìn)行示范指導，學(xué)生的學(xué)習方法明確了，積極性也提高了。他們仔細地閱讀著(zhù)課文的第四自然段，尋找著(zhù)答案，來(lái)完成表格。在完成的過(guò)程中，也清楚地知道了恐龍飛向藍天的過(guò)程。因為
表格的提示，他們的敘述便顯得十分的有條理。為學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)描述這一過(guò)程做好了鋪墊。
《飛向藍天的恐龍》教學(xué)反思 篇4
《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開(kāi)篇即以生動(dòng)形象的語(yǔ)言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥(niǎo)類(lèi)──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現在讀者面前。教學(xué)本課，要引導學(xué)生了解恐龍飛向藍天的演變過(guò)程，體會(huì )科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執著(zhù)與艱辛，引導學(xué)生揣摩課文準確生動(dòng)的語(yǔ)言。
梳理了課文內容和檢查了預習情況后，我奔入教學(xué)的重點(diǎn)：恐龍怎么會(huì )演變成小鳥(niǎo)的？課文的哪一個(gè)自然段告訴我們，去讀讀。
首先理清段的順序。讀讀，這段向我們描述了恐龍從古到今體形變化歷經(jīng)了哪幾個(gè)階段？劃出有關(guān)句子。學(xué)生很快地知道了：從大小像狗，體形似鴕鳥(niǎo)到形態(tài)各異的龐大家族到最后獵食性的恐龍變成鳥(niǎo)類(lèi)。從而體會(huì )作者的寫(xiě)作順序：按時(shí)間順序描寫(xiě)。
第二階段和第三階段重點(diǎn)教學(xué)。讓學(xué)生小組合作學(xué)習“形態(tài)各異的龐大家族”，交流，分組朗讀。體會(huì )作者從生活習性、外形特點(diǎn)、性格特點(diǎn)上來(lái)描寫(xiě)。
其次理解恐龍演化成鳥(niǎo)類(lèi)的過(guò)程。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，于是我分幾個(gè)步驟來(lái)完成。
先出示課件，從圖上說(shuō)說(shuō)恐龍演變成鳥(niǎo)類(lèi)的經(jīng)過(guò)，這只是一個(gè)自我認識的階段，沒(méi)有科學(xué)語(yǔ)言的.描述。
然后激發(fā)學(xué)生從書(shū)中尋找句子，出示一個(gè)箭頭表示的填空，明白恐龍演化的每一步。
最后用自己的語(yǔ)言來(lái)表達。這樣既內化了語(yǔ)言，積累了語(yǔ)句，又落實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn)。達到了了學(xué)習的目的。
然后是指導朗讀，還是因為時(shí)間不夠，把最不能省的步驟給省略了。
這樣的演化過(guò)程簡(jiǎn)單嗎？從這段的“逐漸”、“慢慢”已經(jīng)感受出了不易，是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程。這樣的過(guò)程需要科學(xué)家付出多少的心血呢？
學(xué)習課文的前面兩段，體會(huì )科學(xué)的研究從猜測到證實(shí)這當中的困難和欣喜。這里還是過(guò)于匆忙的，學(xué)生對于體會(huì )科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執著(zhù)與艱辛不夠深入。也沒(méi)有課外的材料補充。
教了這課。我覺(jué)得語(yǔ)文課文的教學(xué)還是要大量的補充課外閱讀資料，讓課文有關(guān)的內容和信息盡量地豐滿(mǎn)起來(lái)。讓學(xué)生在有限的時(shí)間內接觸盡可能多的書(shū)面資料。
《飛向藍天的恐龍》教學(xué)反思 篇5
這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。
課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力？
課文的第3、4自然段是全文的重點(diǎn)段。第3自然段循著(zhù)讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設問(wèn)，十分自然地引出下文，將我們的視線(xiàn)引向中生代，在我們眼前再現了恐龍變成鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程。
重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )恐龍演化的過(guò)程。學(xué)習課文的第3、4自然段時(shí)，通過(guò)朗讀，直觀(guān)感受課文敘述的條理性，再讓學(xué)生用自己的話(huà)把恐龍演化的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)，達到內化吸收語(yǔ)言的目的。在學(xué)生講述的時(shí)候，根據課文描繪的情景，展開(kāi)豐富的、合乎情理的.想象，融入自己了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識。
>語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)教師指導學(xué)生觀(guān)察感悟的過(guò)程。感悟科普性文章語(yǔ)言表達的準確與科學(xué)，不能只是停留在比較分析的層面，一定要內化到心靈！那么，最好的辦法就是讀，應該讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟，在讀中內化。在這一點(diǎn)上，教師處理的不夠靈活，或者說(shuō)是不夠全面。
《飛向藍天的恐龍》教學(xué)反思 篇6
蘇老師在《飛向藍天的恐龍》一課的教學(xué)中有這樣的一個(gè)環(huán)節：
教師出示兩個(gè)句子，讓學(xué)生觀(guān)察比較：
1、一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(cháng)得越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)。
2、一些獵食性恐龍的身體變小，長(cháng)得像鳥(niǎo)類(lèi)。
生1：我發(fā)現第一句話(huà)比第二句具體，多了一個(gè)“逐漸”和“越來(lái)越”。
生2：我覺(jué)得這些詞具體寫(xiě)出了獵食性恐龍是怎么變成鳥(niǎo)的。
生3：用了“逐漸”和“越來(lái)越”這樣的詞，我知道獵食性恐龍不是一下子變成鳥(niǎo)的。
由這一個(gè)教學(xué)片段，我又想到了閱讀教學(xué)教什么和怎么教的問(wèn)題。
教什么？《飛向藍天的恐龍》為典型的科普說(shuō)明文，教師能挑戰這類(lèi)文章上公開(kāi)課，精神可嘉。很顯然，象這樣的文章，“把握文本所承載的科學(xué)知識，了解恐龍飛向藍天的演化過(guò)程”是教學(xué)重點(diǎn)之一，也是學(xué)生感興趣的知識點(diǎn)，如果教師沒(méi)有很好的把握，很容易偏離語(yǔ)文教學(xué)的宗旨，游離于語(yǔ)文教育目標之外，上成科學(xué)課或者其他課。
難能可貴的`是，蘇教師在教學(xué)內容的確定上（即教什么）有十分清楚的意識，教師關(guān)注到了知識背后語(yǔ)言文字、表達方式、并設計了比較句子的環(huán)節、目的在于讓學(xué)生在比較中觀(guān)察發(fā)現科普類(lèi)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，感悟表達的準確與科學(xué)。
怎么教？語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)教師指導學(xué)生觀(guān)察感悟的過(guò)程。應該說(shuō)上面的片段教學(xué)體現了這個(gè)特點(diǎn)，但是，還很不夠，具體地說(shuō)，感悟科普性文章語(yǔ)言表達的準確與科學(xué)，不能只是停留在比較分析的層面，一定要內化到心靈！那么，最好的辦法就是讀，應該讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟，在讀中內化。在這一點(diǎn)上，教師處理的不夠靈活，或者說(shuō)是不夠全面。
《飛向藍天的恐龍》教學(xué)反思 篇7
《飛向藍天的恐龍》是四年級下冊的第二單元的第二篇課文，這是一篇典型的科普說(shuō)明文，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家在古生物研究方面的重大發(fā)現，也向學(xué)生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生體會(huì )恐龍演化的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生體會(huì )課文語(yǔ)言準確、生動(dòng)的表達特點(diǎn)。
一、教學(xué)效果
圍繞本課重點(diǎn)，我做到了以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬┯稍�(huà)題導入課文，激發(fā)學(xué)生探索恐龍演化的興趣
在教學(xué)時(shí)，我首先與學(xué)生進(jìn)行談話(huà)交流，問(wèn)他們喜歡看恐龍的動(dòng)畫(huà)片或書(shū)冊嗎。大多數同學(xué)說(shuō)喜歡，然后導入課題，有的科學(xué)家說(shuō)天上的鳥(niǎo)兒是恐龍演變過(guò)來(lái)的，你們覺(jué)得神奇嗎？接下來(lái)我們一起來(lái)看看恐龍是怎樣演化為鳥(niǎo)兒的。
�。ǘ┵|(zhì)疑課題，學(xué)生自主探究
我讓學(xué)生根據課題提出質(zhì)疑，讓學(xué)生盡可能多地提出問(wèn)題，如：恐龍是怎樣飛向藍天的？恐龍是怎么會(huì )飛的？怎么變成鳥(niǎo)兒的？是所有恐龍都飛向藍天了嗎？并一一羅列在黑板上，并讓學(xué)生根據黑板上的問(wèn)題自主探究課文找出答案，找到一個(gè)問(wèn)題答案加2分，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。學(xué)生們在小組內充分討論，并明確答案。隨著(zhù)學(xué)生不斷地找到答案，本課的重點(diǎn)體會(huì )恐龍演化的過(guò)程，學(xué)生就能體會(huì )得非常深刻了。在小組匯報中，學(xué)生的思維火花得到碰撞，學(xué)習熱情高漲，學(xué)習效果非常好。
二、成功之處
這節課我覺(jué)得成功的地方有兩個(gè)：
�。ㄒ唬┰�(huà)題導入，說(shuō)到了學(xué)生的心里，激起了學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ⿲W(xué)生自主提問(wèn)題，自主探究答案，在不斷地探究中掌握了課文的重點(diǎn)內容，學(xué)生深刻地理解了恐龍的演變過(guò)程。
三、不足之處
�。ㄒ唬](méi)有專(zhuān)門(mén)把生字詞進(jìn)行講解，對程度不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習有點(diǎn)兒難度。
�。ǘ﹩�(wèn)題的次序混亂，雖然問(wèn)題都涉及了，但是順序性不強，學(xué)生的思路不那么清晰，應該把問(wèn)題編排得有條理性。
�。ㄈ⿲φn文中語(yǔ)言的.準確性和生動(dòng)性的體會(huì )不到位。
四、改進(jìn)措施
下次再上這節課，我會(huì )用圖片導入的形式進(jìn)入課題，這樣會(huì )更有立體感，學(xué)生會(huì )更快地進(jìn)入課文的學(xué)習。本課的教學(xué)重點(diǎn)，我依然會(huì )用質(zhì)疑解疑的形式進(jìn)行，但在問(wèn)題的次序上有所排列，讓學(xué)生條理清晰地掌握文章內容。另外，在文章語(yǔ)言的準確性和生動(dòng)性上要多下功夫，我也會(huì )讓學(xué)生在文章的閱讀中找到體現說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性的句子，并引導學(xué)生明白這樣寫(xiě)的好處，讓學(xué)生感受說(shuō)明文語(yǔ)言的魅力。
《飛向藍天的恐龍》教學(xué)反思 篇8
《飛向藍天的恐龍》是一篇科普性文章，文本以“飛向藍天的恐龍”為題，使人耳目一新，頗具吸引力。文章開(kāi)篇以生動(dòng)形象的語(yǔ)言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥(niǎo)類(lèi)──這兩種似乎毫無(wú)關(guān)系的動(dòng)物展現在我們面前，激發(fā)我們的閱讀興趣。教學(xué)這篇課文，要引導學(xué)生了解恐龍飛向藍天的演變過(guò)程，體會(huì )科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執著(zhù)與艱辛，引導學(xué)生揣摩課文生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
1．教學(xué)效果（思效）。
第二自然段和第三自然段是重點(diǎn)教學(xué)。我讓學(xué)生小組合作學(xué)習“形態(tài)各異的龐大家族”，交流，分組朗讀。體會(huì )作者從生活習性、外形特點(diǎn)、性格特點(diǎn)上來(lái)描寫(xiě)，小組討論之后以表格的形式進(jìn)行匯報，得出結論：一些獵食性的恐龍因為躲避敵人的傷害逐漸演化成了鳥(niǎo)類(lèi)。其次理解恐龍演化成鳥(niǎo)類(lèi)的過(guò)程。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，我分幾個(gè)步驟來(lái)完成。先讓學(xué)生觀(guān)察圖片，從圖上說(shuō)說(shuō)恐龍演變成鳥(niǎo)類(lèi)的經(jīng)過(guò)，這只是一個(gè)自我認識的階段，沒(méi)有科學(xué)語(yǔ)言的描述。然后引導學(xué)生從書(shū)中尋找句子，出示一個(gè)箭頭表示的填空，明白恐龍演化的每一步。最后用自己的語(yǔ)言來(lái)表達。這樣既內化了語(yǔ)言，積累了語(yǔ)句，又落實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn)，達到了學(xué)習的目的。
2．教學(xué)收獲（思得）。
學(xué)習這篇課文，體會(huì )科學(xué)家的研究從猜測到證實(shí)這當中的困難和欣喜，讓孩子們去深入地體會(huì )科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執著(zhù)與艱辛。老師應該為學(xué)生補充課外的材料，教了這節課，我覺(jué)得語(yǔ)文課文的教學(xué)還是要大量的地充課外閱讀資料，讓與課文有關(guān)的內容和信息盡量地豐滿(mǎn)起來(lái)，讓學(xué)生在有限的`時(shí)間內接觸盡可能多的書(shū)面資料。
3．不足之處（思失）。
在詞語(yǔ)教學(xué)環(huán)節，節奏還應該再緊湊些，為后面的精讀環(huán)節留下更多的時(shí)間。教學(xué)設計中有些問(wèn)題的指向性不明確，學(xué)生不能很快領(lǐng)悟，這些問(wèn)題在課堂上花的時(shí)間就比較長(cháng)，課堂上如何更好地進(jìn)行提問(wèn)還需揣摩。此外，學(xué)生讀課文沒(méi)有讀出感情，對恐龍化石的發(fā)現將信將疑，這需要學(xué)生去多看看課外書(shū)，了解一下恐龍具體形狀、習性及演變的過(guò)程等，因為學(xué)生學(xué)習了這篇課文后，對恐龍演變成鳥(niǎo)類(lèi)一事非常感興趣，所以我鼓勵學(xué)生多去看看有關(guān)恐龍的書(shū)籍，增加對課文的理解和掌握。
4．改進(jìn)措施（思改）。
在教學(xué)中，要安排好教學(xué)環(huán)節，不能出現前松后緊的情況，導致達不到預期的課堂效果。此外，還應突出精讀部分，將重難點(diǎn)問(wèn)題作為教學(xué)的重心。還要鼓勵孩子們多讀書(shū)，讀各種各樣有閱讀價(jià)值的書(shū)。教師課堂上的語(yǔ)言引導能力還有待提高，還需加強自身基本功的訓練。
《飛向藍天的恐龍》教學(xué)反思 篇9
恐龍飛向藍天是四年級漢語(yǔ)第七卷第八單元的精讀課文。這是一個(gè)科普展覽，主要介紹恐龍在中生代進(jìn)化為鳥(niǎo)類(lèi)的過(guò)程。
這篇文章是一篇科普解釋性文章，因此數據很繁瑣。第一段是中心句，概括全文，第二段描述恐龍與鳥(niǎo)類(lèi)關(guān)系的科學(xué)研究，第三段是過(guò)渡段，只有一個(gè)問(wèn)題，第四段是全文的重點(diǎn)，詳細介紹了恐龍是如何進(jìn)化成鳥(niǎo)類(lèi)的，以及哪些恐龍類(lèi)型成功地進(jìn)化了。最后，一個(gè)自然段落表達了科學(xué)家們希望找到證據來(lái)重復恐龍進(jìn)化的歷史過(guò)程。本文的重點(diǎn)是介紹恐龍進(jìn)化的類(lèi)型和過(guò)程。教學(xué)目標是讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達恐龍的進(jìn)化過(guò)程。
在備課過(guò)程中，我們參考了有關(guān)老白笑的教學(xué)參考資料和教材。在與大師討論如何安排文本順序后，最終確定。在解釋了正文的第一段自然段之后，直接進(jìn)入正文的關(guān)鍵段（第四段自然段），解釋恐龍的進(jìn)化過(guò)程。設計了兩張桌子，讓學(xué)生整理他們的想法。此外，它還包括理解一些句子和準確的單詞，以幫助學(xué)生了解恐龍的進(jìn)化過(guò)程。
在實(shí)際的課堂上，暴露了許多問(wèn)題。因為在備課過(guò)程中，老師只是自己備課，而沒(méi)有把學(xué)生準備好，對學(xué)生的反應也沒(méi)有太多的了解，所以當學(xué)生的反應與老師預期的反應不一致時(shí)，自我會(huì )感到恐慌，造成很大的緊張。學(xué)生們感受到了老師的緊張，他們的心也變得緊張起來(lái)，以至于整個(gè)班級都下來(lái)了，課堂氣氛相當沉悶。
其次，課堂上的語(yǔ)言枯燥乏味。本來(lái)，學(xué)習恐龍應該是學(xué)生非常感興趣的文本，但枯燥的語(yǔ)言導致學(xué)生缺乏學(xué)習興趣。我也深深地感覺(jué)到枯燥的語(yǔ)言是老師們的一大禁忌，尤其是小學(xué)老師，他們應該用豐富多彩的語(yǔ)言給學(xué)生留下深刻的印象。
第三，教師不重視學(xué)生在課堂上的學(xué)習狀況。填寫(xiě)表格應該是本課程的關(guān)鍵環(huán)節。學(xué)生應該依靠這兩種形式來(lái)提示他們是否能夠理解恐龍的進(jìn)化過(guò)程。然而，許多學(xué)生在允許學(xué)生自由閱讀課文的.相關(guān)部分后沒(méi)有認真閱讀課文，因此當被要求填寫(xiě)時(shí)，他沒(méi)有看屏幕上的表格，而是漠不關(guān)心地聽(tīng)老師講課。這時(shí)，老師應該主動(dòng)停下來(lái)，讓全班同學(xué)一起看表格并完成。
第四，在課堂教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言過(guò)于繁瑣，會(huì )導致學(xué)生的厭學(xué)。因此，語(yǔ)言不應該重復太多，問(wèn)題也不應該重復，所以學(xué)生應該有時(shí)間思考。此外，當學(xué)生展示準確表達作者語(yǔ)言的句子時(shí)，不允許他們閱讀這些句子。這樣，學(xué)生就有必要直接體驗恐龍的進(jìn)化過(guò)程。因此，“閱讀”的缺失也需要改善。
主要缺點(diǎn)是上述四個(gè)方面，需要改進(jìn)。我想糾正他們。這對我來(lái)說(shuō)仍然很困難，但是如果我想提高的話(huà)，我不能害怕困難。我認為有必要在今后的課堂上慢慢滲透一些活力，逐漸改變我的語(yǔ)言。我也非常同意“語(yǔ)言的使用對教師來(lái)說(shuō)也非常重要”；從這個(gè)角度來(lái)看，我應該努力提高我的語(yǔ)言水平，并希望得到很好的提高。
《飛向藍天的恐龍》教學(xué)反思 篇10
這是一篇科普文章,主要向人們介紹了科學(xué)家們根據研究提出的一種假說(shuō):鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔.20世紀末,我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現了保存有羽毛印痕的恐龍化石,為人們想象恐龍飛向藍天，變化為鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程提供了證據，文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現,也向學(xué)生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。
課文以"飛向藍天的恐龍"為題,破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象,頗具吸引力.文章開(kāi)篇即以生動(dòng)形象的語(yǔ)言將笨重,遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥(niǎo)類(lèi)——這兩種在人們印象中似乎毫不相干的.動(dòng)物展現在讀者面前,告訴我們:在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒，接著(zhù)介紹了這一科學(xué)發(fā)現的大致過(guò)程。
教學(xué)本課時(shí),我先讓學(xué)生按照課文前的閱讀提示獨立閱讀課文，在學(xué)生把課文讀正確，讀流利的基礎上，再引導學(xué)生邊默讀邊思考:課文介紹了電腦住宅中的哪些設施那里的電腦有什么功能是怎樣工作的讓學(xué)生用自己喜歡的方式呈現學(xué)習成果.如,填寫(xiě)表格,將電腦住宅的具體設施,如何工作，有何功能等內容以表格的形式展示出來(lái);或按照課文的講述順序畫(huà)出電子住宅的示意圖,根據自己的想象將抽象的語(yǔ)言轉化為形象的畫(huà)面。
在自讀自悟的基礎上,我讓學(xué)生再讀讀自己感興趣的段落,然后組織學(xué)生以"電腦住宅主人"的身份向"參觀(guān)者"介紹電腦住宅,以引導學(xué)生熟悉課文的內容和語(yǔ)言,并能重新組織語(yǔ)言,準確地介紹電腦住宅中各項設施的布局,功能及使用方法。
《飛向藍天的恐龍》教學(xué)反思 篇11
《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了恐龍是如何演化成鳥(niǎo)類(lèi)的，課文的第3、4自然段是全文的重點(diǎn)段。第3自然段循著(zhù)讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍天的'呢”這一設問(wèn)，十分自然地引出下文，將我們的視線(xiàn)引向中生代，在我們眼前再現了恐龍變成鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程。這一過(guò)程以時(shí)間為序，先講了兩億三千萬(wàn)年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著(zhù)介紹了經(jīng)過(guò)數千萬(wàn)年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。
學(xué)習這篇課文，我以“恐龍是怎樣飛向藍天的演化過(guò)程”為學(xué)習的主題，重點(diǎn)朗讀和分析課文第3、4自然段，并讓學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)出“兩億三千萬(wàn)年前”、“數千萬(wàn)年后”等這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)以及描寫(xiě)恐龍大小、形態(tài)、生活習性方面變化關(guān)鍵詞句，結合這些內容展開(kāi)合理的想象，理清恐龍飛向藍天的演變過(guò)程，然后讓學(xué)生在課文中找出真實(shí)的歷史資料，證明鳥(niǎo)類(lèi)是恐龍的一部分演變而來(lái)的，重點(diǎn)精讀“20世紀末期……涂上了‘點(diǎn)睛’之筆”，讓學(xué)生揣摩“為什么說(shuō)這是‘點(diǎn)睛’之筆”。
學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生朗讀課文還不夠有感情，對恐龍化石的發(fā)現將信將疑，這需要學(xué)生去多看課外書(shū)，了解恐龍的具體形狀、習性及演變的過(guò)程。
《飛向藍天的恐龍》教學(xué)反思 篇12
我本次執教的是部編教材四年級下冊第二單元《飛向藍天的恐龍》一課，這是一篇科普說(shuō)明文，課文以飛向藍天的恐龍為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。
教學(xué)本課時(shí)，我以引導學(xué)生了解恐龍飛向藍天的演變過(guò)程為教學(xué)重點(diǎn)，語(yǔ)文學(xué)習是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，在教學(xué)中，我沒(méi)有一味的講解說(shuō)明方法，而是讓學(xué)生自己探究，在朗讀的基礎上，讓學(xué)生自己探究恐龍的演化過(guò)程。在充分朗讀后，讓學(xué)生當小小講解員，運用自己的語(yǔ)言來(lái)表達，把恐龍飛向藍天的過(guò)程講給大家聽(tīng)。最后體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的準確生動(dòng)，針對恐龍龐大家族一部分進(jìn)行仿寫(xiě)訓練。使學(xué)生學(xué)到描寫(xiě)事物的.基本方法，整堂課的設計讓科普性說(shuō)明文的閱讀教學(xué)走出了只說(shuō)不讀，只說(shuō)不練，枯燥無(wú)味的誤區。
實(shí)際上課的過(guò)程中，存在一些問(wèn)題，在上課時(shí)，激勵評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言少，自己上課的語(yǔ)言還是過(guò)于繁瑣，對于提出的問(wèn)題不應該重復，要讓學(xué)生有時(shí)間去思考。整堂課還是沒(méi)有充分調動(dòng)起學(xué)生的積極性，學(xué)生讀的還是不充分，所以一部分學(xué)生對于演化過(guò)程還比較迷茫。
《飛向藍天的恐龍》教學(xué)反思 篇13
“教有多法，但無(wú)定法�！苯虒W(xué)本課時(shí)主要采用了情景教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法。學(xué)生在教師的指導下，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習，課堂上遵循以學(xué)生為主體、教師為主導、訓練為主線(xiàn)的“三為主”原則，引導學(xué)生自主探究，合作學(xué)習。主要體現在以下幾方面：
1、抓住契機，激發(fā)興趣。
“恐龍”是學(xué)生非常感興趣的話(huà)題，課文從題目到內容都吸引著(zhù)學(xué)生的好奇心。教學(xué)中要抓住這一契機，引導學(xué)生通過(guò)各種渠道，特別是網(wǎng)絡(luò )，收集有關(guān)恐龍的資料，豐富知識，以自主學(xué)習喚起學(xué)生濃厚的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生用智慧的眼光去觀(guān)察與發(fā)現，開(kāi)啟一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)。
2、反復誦讀，自主閱讀。
恐龍演變成鳥(niǎo)類(lèi)是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，教學(xué)中要引導學(xué)生自主閱讀，理清恐龍的演變步驟，在反復誦讀中學(xué)習科學(xué)的推理想象與生動(dòng)有序的表述，并體會(huì )科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的.執著(zhù)與艱辛。
3、體會(huì )語(yǔ)言，學(xué)以致用。
類(lèi)文鏈接這篇科普課文語(yǔ)言生動(dòng)，特別是用詞十分準確。教學(xué)時(shí)引導學(xué)生通過(guò)對重點(diǎn)詞句進(jìn)行細心體會(huì )，感悟作者在表達上的特點(diǎn)，體會(huì )對比寫(xiě)法的好處，并讓學(xué)生仿寫(xiě)一個(gè)句子，達到從學(xué)習過(guò)渡到學(xué)會(huì )運用的目的。
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