學(xué)前班拼音的教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的學(xué)前班拼音的教學(xué)反思，歡迎大家分享。
學(xué)前班拼音的教學(xué)反思1
一、圖、形、音與語(yǔ)言訓練結合記憶
長(cháng)春版語(yǔ)文教材的拼音編排是認識事物與認識拼音和識字緊密結合的，尤其是插圖一個(gè)個(gè)鮮活而且有學(xué)習情境，將抽象的拼音字母的形和音都蘊藏在圖畫(huà)中，讓學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)找到所學(xué)的字母，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)期情趣，還訓練了學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)表達的能力。因此在教學(xué)每個(gè)聲母和韻母的時(shí)候我都這樣引導學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)，找到所學(xué)字母的形和音，因為學(xué)生有了學(xué)前班學(xué)習拼音的基礎，我重點(diǎn)訓練學(xué)生的表達能力以及對字母的發(fā)音和拼讀音節的正確訓練，書(shū)寫(xiě)上糾正錯誤的筆順，這樣有的放矢的進(jìn)行學(xué)習，我班的學(xué)生僅用了三周的時(shí)間還剩下12個(gè)復韻母沒(méi)有學(xué)完。比如在教學(xué)聲母bpmf的時(shí)候，先引導學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)，b的`圖片是個(gè)小女孩在聽(tīng)廣播，孩子說(shuō)得很準確“小女孩在聽(tīng)廣播，她可能聽(tīng)到了很高興的節目，你看她笑得多開(kāi)心��！”我們從圖中找到b的字母形，就像這個(gè)廣播，上面有天線(xiàn)，所以聽(tīng)廣播天線(xiàn)向上bbb。p的教學(xué)學(xué)生就自己說(shuō)道：向下潑水ppp。孩子們通過(guò)圖片的觀(guān)察和字形字音的結合，編出這樣的小句子，真的出乎我的意料，可見(jiàn)學(xué)生的潛力是無(wú)限的。
二、肢體動(dòng)作識記
在開(kāi)學(xué)初縣教研員帶領(lǐng)我們集體備課的時(shí)候曾經(jīng)說(shuō)過(guò)用肢體動(dòng)作幫助識記拼音。確實(shí)如此，因為孩子們面對這些枯燥的字母要學(xué)好記牢真的是一件挺不容易的事情。所以要學(xué)好真的缺少不了興趣這個(gè)最好的老師。于是我每天進(jìn)行上課時(shí)候都要想著(zhù)怎么用手指和身體擺出拼音字母的形狀，讓學(xué)生利用課間操的時(shí)間進(jìn)行拼一拼玩一玩，還幫助了記憶。如a用左手拇指和食指彎曲成半圓，右手食指當小尾巴，邊做邊說(shuō)：胖胖臉蛋小小辮子aaa。O左手食指和拇指圈成圓形，邊做邊說(shuō)：嘴巴搓圓ooo。I身體站直頭戴小帽iii……這樣的肢體動(dòng)作和小兒歌的形式，讓學(xué)生也喜歡上了編輯小兒歌，愛(ài)上學(xué)習拼音。雖然每天要上8節課，可是孩子們每天放學(xué)的時(shí)候都會(huì )嘟囔著(zhù)“老師，怎么這么快就放學(xué)了呢？”看著(zhù)孩子們邊整理書(shū)包邊互相說(shuō)著(zhù)的可愛(ài)樣子，心里是由衷的安慰。讓孩子們全身心的動(dòng)起來(lái)真的有利于學(xué)習��！
三、小老師教學(xué)有效率
學(xué)習拼音對于每個(gè)班級里都回有個(gè)別學(xué)生學(xué)得慢一些，我班自然也不例外，尤其是在拼讀音節上有困難的有很多。面對這樣的孩子，我先進(jìn)行了信心大戰。告訴孩子們拼音一點(diǎn)都不難，拼著(zhù)拼著(zhù)就熟悉了，和她熟悉了你就會(huì )拼了。我利用課間和午休的時(shí)間對這些孩子進(jìn)行單獨輔導，有學(xué)得好的孩子我也叫來(lái)幾個(gè)，讓她們看著(zhù)我是怎么教的，三天下來(lái)，這幾個(gè)學(xué)得好的孩子自動(dòng)承擔下了班級里幾個(gè)不會(huì )的拼讀的孩子的教學(xué)輔導任務(wù)，喜的我是一夜沒(méi)睡好呢。像呂焱婷、王紅葉、袁嘉這幾個(gè)小老師別提多負責了，下課就幫那幾個(gè)孩子輔導拼讀音節。還學(xué)著(zhù)我的樣子，告訴他們“你要張嘴大聲拼，拼拼就會(huì )了”這里輔導最有效果的一組就是王紅葉vs敬一涵。涵剛開(kāi)始真的時(shí)連拼音都認識不了幾個(gè)，王紅葉這個(gè)負責的小女生下課啊午休啊都和涵形影不離的教她，現在涵算徹底會(huì )了，每天上課都把小手舉得高高的，我會(huì )拼讀的自豪神情溢于言表。
開(kāi)學(xué)這三周來(lái)，孩子們學(xué)會(huì )了作為小學(xué)生該有的文明禮貌和紀律 要求規范，學(xué)會(huì )了這么難的拼音知識，真的感到很欣慰，雖然每天累得腿發(fā)軟，無(wú)暇顧及兒子的學(xué)習和身體（兒子在我班的小椅子上打點(diǎn)滴，而我給我的學(xué)生上課，沒(méi)有因為自己嗓子嘶啞和孩子生病耽誤一節課，對不起的只有兒子了）。這也讓我感受到一年級的孩子記得快，忘得也快，所以要想將短暫記憶變成長(cháng)期記憶，真的得采取形式多樣生動(dòng)活潑的教學(xué)方法激發(fā)他們的學(xué)習興趣，讓她們積極主動(dòng)的學(xué)習才行。
學(xué)前班拼音的教學(xué)反思2
漢語(yǔ)拼音是孩子打開(kāi)知識大門(mén)的金鑰匙，是幼兒學(xué)習文化知識的基礎。學(xué)會(huì )了拼音，孩子就能自己看書(shū)講故事，自由遨游在知識的海洋里。在學(xué)習中，孩子能感受到漢語(yǔ)拼音的神奇力量。因此，學(xué)好拼音，讓幼兒從小打下一個(gè)良好的漢語(yǔ)基礎顯得尤為重要。
一年來(lái)，我每天認真地備課，認真地教學(xué)，晚上在家也時(shí)常學(xué)習到很晚。在教學(xué)過(guò)程中，我充分地調動(dòng)每個(gè)幼兒的學(xué)習積極性，令我欣慰的是，我班幼兒不管年齡大小，在學(xué)習上都有了很大的提高，進(jìn)步是明顯的。多數的幼兒都已達到了初期的閱讀水平，對于一句話(huà)，一首詩(shī)，一個(gè)童話(huà)故事，幼兒都能讀的瑯瑯上口，對此，我甚感欣慰，家長(cháng)們的反饋更是讓我欣喜。我班的多數幼兒都在閱讀課外讀物，幼兒的閱讀興趣及能力在明顯的提高。
教學(xué)中我有很多不足之處，需要不斷學(xué)習提高。同時(shí)也有一些教學(xué)體會(huì )在這里和大家交流一下。
一、學(xué)習是有竅門(mén)的，要活學(xué)，巧用。
在最初的拼音教學(xué)過(guò)程中，我把漢字的書(shū)寫(xiě)筆順應用于拼音中，我先讓幼兒記住漢字最基本的筆畫(huà)，“橫、豎” 及其正確的書(shū)寫(xiě)規則，再讓幼兒鞏固對“上、下、左、右”方向的概念，掌握了這兩點(diǎn)，幼兒就能在記字母字形上有很大突破。
二、充分利用插圖和游戲、兒歌、趣味教學(xué)。
在教學(xué)過(guò)程中，我總是先利用圖畫(huà)來(lái)教學(xué)，以直觀(guān)的形式穿插兒歌，讓幼兒隨著(zhù)節拍有
聲有色地跟讀，借助形象的圖片和瑯瑯上口的兒歌來(lái)幫助幼兒認識，熟悉字母，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也是在潛移默化地對幼兒進(jìn)行思想品德教育與審美教育。
三、多種教學(xué)形式并用，正確區分行近的字母。
在所學(xué)的拼音中，只有聲母的b、d、p、q和復韻母的ui、iu、ie、ei，讓幼兒難以分辨，
容易混淆，我采用多種方法并用，來(lái)讓幼兒強化鞏固。如：在對聲母b、d、p、q的教學(xué)中，我用：1、手形比對法來(lái)進(jìn)行記憶2、實(shí)物記憶法3、用肢體語(yǔ)言來(lái)鞏固記憶。在復韻母ui、iu、ie、ei的教學(xué)，我通常是用：1、口型和發(fā)音過(guò)度的方法來(lái)讓幼兒發(fā)準讀音，讓幼兒仔細觀(guān)察老師口型的變化，逐漸發(fā)出讀音2、“找朋友”這個(gè)游戲也很適用于這幾個(gè)拼音的記法3、兒歌記憶法。通過(guò)這幾種形式教學(xué)，幼兒對于這個(gè)字母的記憶拼讀不再因恐懼而不敢張嘴了，個(gè)個(gè)都是大膽地展示自己。
四、循序漸進(jìn)，講解難點(diǎn)，突破難關(guān)。
在拼音的教學(xué)中J、q、x、y與ü相拼是教學(xué)中的難點(diǎn)，也是學(xué)習中的重點(diǎn)，我借
助講故事和口訣記憶的形式來(lái)讓幼兒鞏固加強，我也加入了情意表演，用講故事形式同時(shí)還利用插圖和兒歌來(lái)強化練習，如: “小ü小ü有禮貌，見(jiàn)了j、q、x和大y就摘帽”“小ü見(jiàn)大y去掉兩點(diǎn)還讀ü”“j、q、x、y四兄弟從不和u做朋友”在教學(xué)中，我會(huì )根據教學(xué)安排，采用不同方法來(lái)讓幼兒記憶，鞏固對其的知識。
五、充分利用游戲，在快樂(lè )中學(xué)拼音。
我在鞏固復習時(shí)通常是運用多種方法來(lái)進(jìn)行，如：1、找朋友，出示聲母，韻母卡片，讓幼兒自己找到朋友并讀出發(fā)音2、隊列練習，讓幼兒在打亂的.字母里挑出聲母，韻母，并排好隊，再按順序編讀3、接龍游戲，這個(gè)游戲可以是一對多或一對一，采用一問(wèn)一答的形式來(lái)記憶4、送字母寶寶回家（正確地區分聲母，韻母及整體認讀音節）5、游戲“小超市”從中挑出一些拼讀音節來(lái)激發(fā)幼兒書(shū)寫(xiě)或朗讀。
以上是我在拼音教學(xué)中總結出來(lái)的幾點(diǎn)體會(huì )，拼音教學(xué)雖然枯燥乏味，但根據年齡特點(diǎn)，采取行之有效的教學(xué)方法，孩子們還是非常喜歡的。讓孩子們在快樂(lè )中學(xué)習，寓教于樂(lè )讀寫(xiě)并用，相信我們的孩子一定會(huì )愛(ài)學(xué)拼音，用拼音打開(kāi)知識王國的大門(mén)。
反思方法
有以下四種反思的方法：
反思日記
在一天的教學(xué)工作結束后，要求教師寫(xiě)下自己的經(jīng)驗，并與其指導教師共同分析。
詳細描述
教師相互觀(guān)摩彼此的教學(xué)，詳細描述他們所看到的情景，對此進(jìn)行討論分析。
實(shí)際討論
來(lái)自不同學(xué)校的教師聚集在一起，首先提出課堂上發(fā)生的問(wèn)題，然后共同討論解決的辦法，最后得到的方案為所有教師及其他學(xué)校所共享。
行動(dòng)研究
為弄明白課堂上遇到的問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，探索用以改進(jìn)教學(xué)的行動(dòng)方案，教師以及研究者合作進(jìn)行調查和實(shí)驗研究。它不同于研究者由于外部進(jìn)行的旨在探索普遍法則的研究，而是直接著(zhù)眼于教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)。[4]
學(xué)生反饋
課后深入到學(xué)生當中去，通過(guò)特定的問(wèn)題和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，找出一些實(shí)際存在的問(wèn)題，把握學(xué)生的學(xué)習程度，了解學(xué)生的知識結構，制定出相應的教學(xué)預案。
學(xué)前班拼音的教學(xué)反思3
擔任學(xué)前班語(yǔ)文教學(xué)工作中，我感覺(jué)到這個(gè)年齡段的孩子口語(yǔ)表達能力發(fā)展很快。在學(xué)習中，他們的認知能力不斷提高，腦中積累的詞匯不斷豐富，表達的欲望也隨之加強。特別是拼音教學(xué)，與語(yǔ)言教學(xué)密切相連，更能有效地促進(jìn)孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展。
學(xué)前班的孩子具有明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn)，好動(dòng)是他們的共性，學(xué)習注意力持續時(shí)間短，最喜歡的是游戲、活動(dòng)。作為識字工具的漢語(yǔ)拼音，對于善于直觀(guān)形象思維的學(xué)前班孩子來(lái)說(shuō)是單調乏味的。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的興趣？結合漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和幼兒的年齡特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中采取了以下措施。
一、注重圖、形、音結合。
漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內容只有抽象的表音符合，沒(méi)有詞句等豐富的內容，缺乏一定的語(yǔ)言文字情境，這些讓學(xué)生學(xué)起來(lái)感到很枯燥。教學(xué)中，我將字母的形和音與插圖結合起來(lái)，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。課堂上，從看圖說(shuō)話(huà)導入，讓學(xué)生自己發(fā)現隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動(dòng)中讀準音，在發(fā)現形的過(guò)程中學(xué)會(huì )寫(xiě)。學(xué)生在開(kāi)心快樂(lè )中識記形，讀準音，享受到了成功的喜悅。
二 ．設比賽。
兒童的好勝心強，抓住這一心理，在課堂上巧妙地增設比賽，能極大地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的積極性。如：在學(xué)完聲母、韻母和整體認讀音節后，可以采用“小猴摘桃子”等比賽形式復習鞏固。操作如下：在黑板上畫(huà)一棵桃樹(shù)，樹(shù)上結滿(mǎn)了紅紅誘人的大桃子，每個(gè)桃子上分別寫(xiě)著(zhù)不同的聲母、韻母或整體認讀音節。把參加比賽的學(xué)生分成三個(gè)組，要求第一組把樹(shù)上寫(xiě)著(zhù)聲母的桃摘下來(lái)，第二組把樹(shù)上寫(xiě)著(zhù)韻母的摘下來(lái)，第三組把樹(shù)上寫(xiě)著(zhù)整體認讀音節的桃摘下來(lái)。比一比，看哪一組先按要求摘完桃，哪一組就獲勝。另外，還可以采用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進(jìn)行拼音練習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的'興趣。
三、順口溜輔助記。
在拼讀中，孩子們會(huì )遇到多種特殊的情況，如j q x與uuml;相拼時(shí)應去掉兩點(diǎn)，這時(shí)就可教幼兒背："大魚(yú)大魚(yú)有禮貌，見(jiàn)到j(luò )qx就脫帽"，當學(xué)生們背著(zhù)這些瑯瑯上口的兒歌時(shí)，拼寫(xiě)就不容易錯誤。在學(xué)習鼻韻母時(shí)，也可以通過(guò)念兒歌幫助學(xué)生區別前鼻韻母與后鼻韻母。例如：“鼻韻母，不難學(xué)，前后鼻音分準確。前鼻韻母有五個(gè)，an、en、in、un、uuml;n。后鼻韻母是四個(gè)，ang、 eng 、ing和ong”。在教學(xué)中，根據幼兒喜愛(ài)誦讀的特點(diǎn)，盡量設計一些節奏簡(jiǎn)單明快的拼音兒歌，或者鼓勵孩子們自己創(chuàng )編歌謠，以此來(lái)加強記憶，鞏固拼音學(xué)習。
總之，在拼音教學(xué)中，應創(chuàng )造行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習的快樂(lè )，品嘗到成功的喜悅，樹(shù)立起必勝的信心。在今后的教學(xué)中，我要不斷學(xué)習借鑒好的教學(xué)方法，及時(shí)總結自己的教學(xué)心得，將所學(xué)真正運用于課堂，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，持久的發(fā)揮課堂的有效性。
學(xué)前班拼音的教學(xué)反思4
從開(kāi)學(xué)到現在已經(jīng)兩個(gè)月了，在這兩個(gè)月中，我一邊組織課堂紀律，一邊領(lǐng)著(zhù)孩子們一起學(xué)習了復韻母及拼讀。通過(guò)這段時(shí)間的我找到了一些關(guān)于學(xué)前班孩子學(xué)習拼音的特點(diǎn)。學(xué)前班的孩子具有很明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn)，他們注意力持續時(shí)間短，因而好動(dòng)是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動(dòng)。拼音教學(xué)是學(xué)前教育的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)�；仡櫩偨Y這兩個(gè)月的拼音教學(xué)，我認為這樣一種模式教學(xué)也很有效。
首先的.感覺(jué)就是拼音教學(xué)都有一個(gè)固定的模式：看圖——認識新的字母——學(xué)音節——學(xué)兒歌。在這四個(gè)環(huán)節中，每個(gè)環(huán)節都訓練了孩子某種習慣和素養�？磮D是為了引出新的知識，也是為了讓孩子學(xué)會(huì )細心的觀(guān)察�？赐陥D之后試著(zhù)用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，鍛煉了孩子的口語(yǔ)表達能力。學(xué)習兒歌是對現在知識的一個(gè)總的概括，每部分都有它的作用和意義。
但是，從漢語(yǔ)拼音第一課一直到最后一課都是這樣的學(xué)習模式，的確有許多的重復，也有點(diǎn)單調，對于學(xué)前班的孩子來(lái)說(shuō)，缺少了吸引力，結果值得我好好地反思。
學(xué)前班拼音的教學(xué)反思5
漢語(yǔ)拼音是一門(mén)很重要的課程，它是學(xué)好語(yǔ)言文學(xué)的基礎和支柱，所以學(xué)前班拼音教學(xué)的開(kāi)展成為培養幼兒學(xué)習拼音的重中之重，從小培養幼兒學(xué)習拼音的興趣，是大大提高幼兒學(xué)習拼音質(zhì)量的有效途徑。學(xué)前班的孩子具有很明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn)，他們注意力持續時(shí)間短，因而好動(dòng)是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動(dòng)。漢語(yǔ)拼音作為識字的工具它本身沒(méi)有意義，對于善于直觀(guān)形象思維的幼兒來(lái)說(shuō)更是枯燥單調乏味。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的興趣，提高漢語(yǔ)拼音學(xué)習的效率呢？從漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和幼兒的年齡特點(diǎn)考慮，她采取了以下措施進(jìn)行教學(xué)。
一、拼音教學(xué)應圖、形、音結合記。
漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內容只有字詞，沒(méi)有句子，更沒(méi)有故事情節，缺乏一定的語(yǔ)言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號學(xué)生學(xué)起來(lái)易感到枯燥乏味。應該將字母的形和發(fā)音與插圖結合起來(lái)，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。從看圖說(shuō)話(huà)導入，讓學(xué)生自己發(fā)現隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動(dòng)中讀準音，在發(fā)現形的`過(guò)程中學(xué)會(huì )寫(xiě)。在這一點(diǎn)上，她自認為做得還不夠好，沒(méi)有充分利用好插圖，在教學(xué)設計上還有所欠缺，沒(méi)有達到預期的教學(xué)效果。
二、游戲參與教學(xué)。
游戲是幼兒最感官，最敏感活動(dòng)。目前，拼音課程活動(dòng)單一的訓聽(tīng)會(huì )讓幼兒感到枯燥，乏味，注意力不易集中。所以，我們讓幼兒不僅用口唱，用耳聽(tīng)，而且采用了綜合動(dòng)作；舞蹈；語(yǔ)言；游戲；表演等豐富的表現形式。學(xué)校的教學(xué)設備不完善，這就要求教師自己動(dòng)手動(dòng)腦找。做。合理運用輔助手段引起幼兒積極的學(xué)習氛圍和幫助幼兒理解。游戲是幼兒最感官，最敏感，使用游戲活動(dòng)同時(shí)作用于孩子們的視覺(jué)器官和聽(tīng)覺(jué)器官，大大提高了教學(xué)效率和教育質(zhì)量。
三、為拼音編舞蹈
新穎的教學(xué)方法替代傳統的方法，是教育教學(xué)發(fā)展的必要改革，以前學(xué)前班的拼音，在學(xué)習每一個(gè)字母時(shí)，只是用一句順口溜來(lái)引導幼兒來(lái)讀、來(lái)記；這樣的方法不免太單調，于是，我在這基礎上，開(kāi)設了“為拼音編舞蹈”，還請孩子們?yōu)樽帜妇幰粋�(gè)動(dòng)作，那么學(xué)完聲母、韻母，就成了一個(gè)拼音舞蹈，孩子們很喜歡跳，無(wú)形之中，拼音也就學(xué)好了，除此之外，我還為孩子們編了一些兒歌，來(lái)解決學(xué)習時(shí)的困難，幼兒很快就區分開(kāi)了，所以新穎的教學(xué)方法是學(xué)好拼音最好的途徑。
四、順口溜輔助記。
在拼讀時(shí)會(huì )遇到多種特殊的情況，如jqx與ü相拼時(shí)應去點(diǎn)兩點(diǎn)，這時(shí)就可教幼兒背："大魚(yú)大魚(yú)有禮貌，見(jiàn)到j(luò )qx就脫帽"，當學(xué)生們背著(zhù)這些瑯瑯上口的口訣時(shí)，拼寫(xiě)就不容易錯誤。所以在教學(xué)中，張老師根據幼兒喜愛(ài)誦讀的特點(diǎn)，設計口訣讓他們背誦。同時(shí)，還注意培養幼兒的參與意識，喚起學(xué)生的創(chuàng )編激情，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，啟發(fā)學(xué)生自編口訣。學(xué)生們對這種提議積極性很高，能夠自已編出一些兒歌助記。學(xué)生的想象力竟是如此的豐富，學(xué)生的思維竟是如此的開(kāi)闊，學(xué)生有時(shí)也是我們的老師，教會(huì )了我們許多種方法。課堂是師生共同發(fā)展的陣地，教師要創(chuàng )設開(kāi)放型情境，鼓勵孩子們創(chuàng )造性思維的發(fā)展，讓孩子能充分發(fā)揮他們的才能，擴大他們的思維空間。張老師表示，要不斷總結好的教學(xué)方法，將所學(xué)真正運用于課堂，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
五、拼音課變故事課
學(xué)完了聲母、韻母，接下來(lái)就是拼讀音節的學(xué)習，這是學(xué)習漢語(yǔ)拼音中最難的，同樣，拼讀音節也是最重要的，我覺(jué)得幼兒學(xué)習任何知識，不能死記硬記，關(guān)鍵是掌握方法，用方法去解決難題，也就是舉一反三，靈活學(xué)習方法，所以在教幼兒學(xué)習認讀音節時(shí)，不是讓幼兒拼一個(gè)記一個(gè)，而是讓幼兒學(xué)方法，也就是我編的“一看二讀三連拼”。意思是，一看聲韻母；二讀韻母帶聲調；三把聲韻母連起來(lái)拼。當我教幼兒掌握認讀方法后，幼兒用認讀方法去拼讀第一個(gè)音節成功時(shí)，好興奮，也很有信心。于是我大膽的把練習拼音課改成認讀故事課，孩子們自己用拼音方法來(lái)看故事書(shū)，這不僅靈活練習方法，還讓幼兒認識了好多字，所以，我覺(jué)得孩子們就需要這種“舉一反三，靈活學(xué)習方法的學(xué)習空間”。
通過(guò)這些方式開(kāi)展的拼音教學(xué)，獲得了很好的效果。我認為拼音教學(xué)是需要不斷改變、不斷更新的，需要根據孩子的實(shí)際情況而采取不同的教學(xué)方法的，但是，不管用什么教學(xué)方法，都一定要讓孩子活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，那才是我們真正所需要的教學(xué)方法。
學(xué)前班拼音的教學(xué)反思6
一、注重圖、形、音結合。
漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內容只有抽象的表音符合，沒(méi)有詞句等豐富的內容，缺乏一定的語(yǔ)言文字情境，這些讓學(xué)生學(xué)起來(lái)感到很枯燥。教學(xué)中，我將字母的形和音與插圖結合起來(lái)，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。為了便于孩子記憶 我特意把拼音字母編成兒歌。課堂上，從看圖說(shuō)話(huà)導入，讓學(xué)生自己發(fā)現隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動(dòng)中讀準音，在發(fā)現形的過(guò)程中學(xué)會(huì )寫(xiě)。學(xué)生在開(kāi)心快樂(lè )中識記形，讀準音，享受到了成功的喜悅。
二 .設比賽。
兒童的好勝心強，抓住這一心理，在課堂上巧妙地增設比賽，能極大地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的積極性。如：在學(xué)完聲母、韻母后，我采用"小猴摘桃子"等比賽形式復習鞏固。操作如下：在黑板上畫(huà)一棵桃樹(shù)，樹(shù)上結滿(mǎn)了紅紅誘人的.大桃子，每個(gè)桃子上分別寫(xiě)著(zhù)不同的聲母、韻母。把參加比賽的學(xué)生分成兩個(gè)組，要求第一組把樹(shù)上寫(xiě)著(zhù)聲母的桃摘下來(lái)，第二組把樹(shù)上寫(xiě)著(zhù)韻母的摘下來(lái)。比一比，看哪一組先按要求摘完桃，哪一組就獲勝。另外，還采用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進(jìn)行拼音練習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的興趣。
三、順口溜輔助記。
在拼讀中，孩子們會(huì )遇到多種特殊的情況，如j q x與ü相拼時(shí)應去掉兩點(diǎn)，這時(shí)就可教幼兒背："大魚(yú)大魚(yú)真有禮貌，見(jiàn)到j(luò )qx脫帽敬個(gè)禮"，當學(xué)生們背著(zhù)這些瑯瑯上口的兒歌時(shí)，拼寫(xiě)就不容易錯誤。在教學(xué)中，根據幼兒喜愛(ài)誦讀的特點(diǎn)，盡量設計一些節奏簡(jiǎn)單明快的拼音兒歌，或者鼓勵孩子們自己創(chuàng )編歌謠，以此來(lái)加強記憶，鞏固拼音學(xué)習。
總之，在拼音教學(xué)中，應創(chuàng )造行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習的快樂(lè )，品嘗到成功的喜悅，樹(shù)立起必勝的信心。在今后的教學(xué)中，我要不斷學(xué)習借鑒好的教學(xué)方法，及時(shí)總結自己的教學(xué)心得，將所學(xué)真正運用于課堂，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，持久的發(fā)揮課堂的有效性。
學(xué)前班拼音的教學(xué)反思7
學(xué)前班的孩子，上課的注意力是非常容易分散的，而且相對來(lái)說(shuō)，學(xué)習漢語(yǔ)拼音又是相對抽象枯燥的。因此要提高漢語(yǔ)拼音的教學(xué)效率，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習拼音的興趣。所以在教學(xué)漢語(yǔ)拼音的過(guò)程中，我始終將提高學(xué)生課堂的學(xué)習興趣，讓每個(gè)孩子都興趣盎然地，自主地，快樂(lè )地學(xué)習拼音，從而高效地完成教學(xué)目標作為教學(xué)的主要任務(wù)。在教學(xué)中，我注重針對學(xué)前班孩子的學(xué)習，把枯燥的拼音教學(xué)貫穿在有趣的故事情境中，而且在教學(xué)中采取了多種學(xué)習方法，使學(xué)生時(shí)時(shí)感到新鮮，有趣。
一、聯(lián)系生活，識記字母。
學(xué)前班學(xué)生的認知能力決定了教師應該把學(xué)習同孩子們的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，把所學(xué)的知識用具體的形象展示出來(lái)。所以學(xué)習聲母yw時(shí)的導入我從問(wèn)題情境入手，并加入了情景圖，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情與興趣又容易讓學(xué)生把將學(xué)的聲母同現實(shí)聯(lián)系起來(lái)，便于記憶。同時(shí)又復習了學(xué)過(guò)的聲母。y、w是兩個(gè)比較特殊的聲母，他們同韻母i、u讀音相似而且與i、u聯(lián)合組成整體認讀音節。所以在學(xué)習新的課文前先復習了六個(gè)單韻母。強調發(fā)音的特點(diǎn)也有利于講課過(guò)程中與聲母y、w的發(fā)音區別開(kāi)來(lái)。
在講解字母字形時(shí)，啟發(fā)誘導學(xué)生聯(lián)想，今天所學(xué)字母與我們日常生活中的那些東西相像，這樣即訓練了學(xué)生思維的能力，也加深了學(xué)生對新學(xué)字母的印象。
二、在聽(tīng)故事、講故事中學(xué)習拼音。
孩子們對故事充滿(mǎn)了興趣，在教學(xué)中將教學(xué)內容滲透在故事情節中可以激發(fā)學(xué)生積極探求知識的興趣。如在教學(xué)整體認讀音節yu時(shí)，由于ü與y組成整體認讀音節時(shí)要去掉ü上的兩點(diǎn)。這對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。于是我設計了這樣一個(gè)故事：拼音王國的舞會(huì )開(kāi)始了，大y帶著(zhù)他的寶寶小i一起跳舞（組成整體音節yi），大w帶著(zhù)他的寶寶小u一起跳舞（組成整體音節wu），于是ü就哭了，因為他沒(méi)有大人帶。大y來(lái)和小ü一起跳她擦干眼淚，（組成整體音節yu）。在故事的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生不知不覺(jué)地掌握了yu這個(gè)整體認讀音節。同時(shí)也訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和聽(tīng)話(huà)能力。
三、在體驗當老師的過(guò)程中學(xué)習拼音
孩子們對當老師的興趣是非常濃厚的，在拼讀整體認讀音節的時(shí)候，讓幼兒上來(lái)當小老師，讓其他幼兒跟讀，并說(shuō)x老師請上來(lái)。孩子們自信滿(mǎn)滿(mǎn)地上來(lái)那樣子可愛(ài)極了！
四、學(xué)之受用
圖片永遠是經(jīng)典，永遠是激起興趣的好方法，利用圖片請幼兒將圖上的內容用學(xué)過(guò)的`音節讀一讀，并且動(dòng)腦找一找音節并將它放入圖片上�，F學(xué)現用，更有效地讓幼兒記住所學(xué)內容。
五、不足之處
整堂課的學(xué)習氣氛很好，而我卻在流程上范了個(gè)小錯誤。希望以后能更好地把流程掌握好，即使錯了也要將錯就錯，有豐富的語(yǔ)言組織，能不露痕跡的遮蓋錯誤。
以上幾點(diǎn)是我執教本課后所反思總結出的一些方法。反思之后，我認為在這節課中還存在許多的不足：比如，對學(xué)生回答的問(wèn)題，期望值過(guò)高，因而，當學(xué)生說(shuō)得不夠完善時(shí)，應該要有更有效的激勵性的語(yǔ)言，鼓勵學(xué)生對學(xué)習的積極性。
整堂課的學(xué)習氣氛很好，而我卻在流程上范了個(gè)小錯誤。希望以后能更好地把流程掌握好，即使錯了也要將錯就錯，有豐富的語(yǔ)言組織，能不露痕跡的遮蓋錯誤。除了以上幾點(diǎn)，我還深深感受到了漢語(yǔ)拼音教學(xué)的難度。對于識記拼音字母，學(xué)生掌握得還可以，但是對于聲調和音節的拼讀始終是整個(gè)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的難點(diǎn)，雖然拼讀方法已講了無(wú)數遍，教讀也是一遍又一遍，但是仍有部分學(xué)生不能掌握。究竟怎樣讓學(xué)生把聲調讀準，怎樣讓學(xué)生盡快學(xué)會(huì )拼讀音節是我今后拼音教學(xué)努力的方向。
學(xué)前班拼音的教學(xué)反思8
擔任學(xué)前班教學(xué)工作中，我感覺(jué)到這個(gè)年齡段的孩子口語(yǔ)表達潛力發(fā)展很快。在學(xué)習中，他們的認知潛力不斷提高，腦中積累的詞匯不斷豐富，表達的欲望也隨之加強。個(gè)性是拼音教學(xué)，與語(yǔ)言教學(xué)密切相連，更能有效地促進(jìn)孩子語(yǔ)言潛力的發(fā)展。
學(xué)前班的孩子具有明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn)，好動(dòng)是他們的共性，學(xué)習注意力持續時(shí)間短，最喜歡的是游戲、活動(dòng)。作為識字工具的漢語(yǔ)拼音，對于善于直觀(guān)形象思維的學(xué)前班孩子來(lái)說(shuō)是單調乏味的。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的興趣？結合漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和幼兒的年齡特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中采取了以下措施。
一、注重圖、形、音結合。
漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)資料只有抽象的表音貼合，沒(méi)有詞句等豐富的資料，缺乏必須的語(yǔ)言文字情境，這些讓幼兒學(xué)起來(lái)感到很枯燥。教學(xué)中，我將拼音制作成不一樣形式的卡片，有蘋(píng)果、樹(shù)葉、花、小鳥(niǎo)、小魚(yú)等，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。教學(xué)中，我會(huì )運用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言對幼兒說(shuō)“這些花都有名字，我們一齊來(lái)認認吧�！庇變涸陂_(kāi)心快樂(lè )中識記形，讀準音，享受到了成功的喜悅。教學(xué)后，這些卡片投放到區域活動(dòng)中，很方便幼兒復習。
二、多種形式教學(xué)
兒童的好勝心強，抓住這一心理，在教學(xué)上巧妙地增設組詞比賽，能極大地調動(dòng)幼兒學(xué)習漢語(yǔ)拼音的用心性。我每學(xué)完一個(gè)完整的音節后，請幼兒為這個(gè)音節組詞，幼兒舉手十分用心，思維也很活躍，他們將日常生活中用到的詞，電視廣告中聽(tīng)到的詞，以及平時(shí)故事中積累的成語(yǔ)都用到了拼音教學(xué)中，學(xué)習起來(lái)也不感到枯燥。每學(xué)完幾個(gè)韻母后，就要展開(kāi)復習，復習中，我開(kāi)展多種游戲形式來(lái)幫忙他們記牢，如：《我和小鳥(niǎo)做朋友》、《摘蘋(píng)果》、《采花》、《捉小魚(yú)》等多種形式，幼兒學(xué)習起來(lái)很簡(jiǎn)單。在學(xué)完聲母、韻母后，還讓幼兒一齊玩找朋友的游戲，看看所學(xué)的復韻母能夠和哪些聲母做朋友，又不能和哪些聲母做朋友，幼兒學(xué)習起來(lái)比較感興趣。另外，還能夠采用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進(jìn)行拼音練習，激發(fā)幼兒學(xué)習漢語(yǔ)拼音的興趣。
三、順口溜輔助記。
在拼讀中，孩子們會(huì )遇到多種特殊的狀況，如jqx與ü相拼時(shí)應去掉兩點(diǎn)，這時(shí)就可教幼兒背："小魚(yú)小魚(yú)真搞笑，見(jiàn)到j(luò )qx就掉淚"，當學(xué)生們背著(zhù)這些瑯瑯上口的兒歌時(shí)，拼寫(xiě)就不容易錯誤。在學(xué)習鼻韻母時(shí)，也能夠透過(guò)念兒歌幫忙幼兒區別前鼻韻母與后鼻韻母。例如：“鼻韻母，不難學(xué)，前后鼻音分準確。前鼻韻母有五個(gè)，an、en、in、un、ün。后鼻韻母是四個(gè)，ang、eng、ing和ong”。在教學(xué)中，根據幼兒喜愛(ài)誦讀的特點(diǎn)，盡量設計一些節奏簡(jiǎn)單明快的拼音兒歌，或者鼓勵孩子們自我創(chuàng )編歌謠，以此來(lái)加強記憶，鞏固拼音學(xué)習。
總之，在拼音教學(xué)中，應創(chuàng )造行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的.興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習的快樂(lè )，品嘗到成功的喜悅，樹(shù)立起必勝的信心。在今后的教學(xué)中，我要不斷學(xué)習借鑒好的教學(xué)方法，及時(shí)總結自我的教學(xué)心得，將所學(xué)真正運用于課堂，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，持久的發(fā)揮課堂。
拼音《aieiui》反思教學(xué)過(guò)程最重要的是遵循學(xué)生身心發(fā)展規律和知識內在規律，教師選取怎樣樣的教學(xué)方法尤為重要。對于語(yǔ)文教學(xué)而言，幼兒生理、心理以及語(yǔ)言潛力的發(fā)展都具有階段性幼兒的特征，不一樣資料的教學(xué)也有各自的規律。我在教學(xué)《aieiui》第一課時(shí)時(shí)，根據教學(xué)資料和幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)中設計了故事情節介紹新課。
在教學(xué)帶聲調讀復韻母時(shí)，我又以當小老師、開(kāi)小火車(chē)、老師和你賽一賽等教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生參與的熱情。我先讓學(xué)生互相認讀帶調的復韻母的四張卡片，之后教師進(jìn)行抽讀，檢驗小老師是否做得合格，小火車(chē)能否開(kāi)起來(lái)。游戲的設計不僅僅帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習盡頭主動(dòng)學(xué)會(huì )復韻母的四聲，而且也培養了幼兒的職責性，讓幼兒不是那么干巴巴地讀韻母的四聲，使枯燥無(wú)味的學(xué)習變成每個(gè)幼兒都想參與的活動(dòng)。拼讀音節是學(xué)生的薄弱環(huán)節，學(xué)生也不愿意認讀，為了提高學(xué)生的認讀興趣，我又設計了比一比活動(dòng)，幼兒拼讀的興趣提高，學(xué)習的用心性大大提高。對于剛剛入學(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，枯燥的漢語(yǔ)拼音需要掌握鞏固，就需要教師利用各種教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習興趣，興趣是最好的老師，只有學(xué)生感興趣了，學(xué)起來(lái)才會(huì )簡(jiǎn)單。
有關(guān)嬰幼兒語(yǔ)言的研究發(fā)現，兒童在很小的時(shí)候就對書(shū)面語(yǔ)言產(chǎn)生興趣，并有可能透過(guò)學(xué)習獲得對書(shū)面語(yǔ)言的敏感性。因此，在幼兒園語(yǔ)言教育中，透過(guò)學(xué)習一些文學(xué)作品，讓幼兒對藝術(shù)性語(yǔ)言也具有必須的敏感性。詩(shī)歌《風(fēng)在哪里》是一首語(yǔ)言?xún)?yōu)美、富于畫(huà)面感的文學(xué)作品，幼兒在學(xué)習時(shí)自然地就能做到有表情地朗誦，并且加上恰當地表演，使整節課的氣氛很好，例如當朗誦到“當我的枝葉翩翩起舞”，“當我的花朵頻頻點(diǎn)頭”，“當我的身體輕輕晃動(dòng)”時(shí)，孩子們恰當地動(dòng)作表情為理解詩(shī)歌資料，感受詩(shī)歌所表現的美，體會(huì )詩(shī)歌的意境起到很好的作用�？茖W(xué)《挖野菜》在探索過(guò)程中，幼兒能透過(guò)看看、摸摸、聞聞等多種感官感知落葉子異同，幼兒能用心地探索野菜和家養菜的不一樣，老師能小結幼兒在探索過(guò)程中的不足，激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索的興趣《我的媽媽》大班的幼兒先想好了再畫(huà)，而是畫(huà)到哪里算哪里，老師畫(huà)了三個(gè)，他們也不動(dòng)腦筋畫(huà)兩個(gè)、三個(gè)媽媽。我也觀(guān)察了同年幼兒，老師示范了畫(huà)一個(gè)媽媽?zhuān)麄円伯?huà)了一個(gè)媽媽?zhuān)踔翛](méi)有畫(huà)兩個(gè)的。在本次活動(dòng)中重要的是讓他們畫(huà)五官，如果媽媽畫(huà)得太多了，孩子們就沒(méi)有信心再畫(huà)下去了。所以我覺(jué)得在美術(shù)活動(dòng)中讓孩子們樹(shù)立對活動(dòng)的信心也很重要。要讓他們畫(huà)出自我心目中的媽媽?zhuān)灰罩?zhù)教師的畫(huà)。
學(xué)前班拼音的教學(xué)反思9
一、教學(xué)應圖、形、音結合記。
學(xué)前班數學(xué)課的教學(xué)內容只有圖，沒(méi)有句子，更沒(méi)有故事情節，缺乏一定的語(yǔ)言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習的都是一些抽象的符合，而且這些符號學(xué)生學(xué)起來(lái)易感到枯燥乏味。應該插圖結合起來(lái)，將抽象具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。從看圖說(shuō)話(huà)導入，讓學(xué)生自己發(fā)現隱藏在圖中的的形，在模擬唱歌、打鳴的活動(dòng)中，在發(fā)現形的過(guò)程中學(xué)會(huì )寫(xiě)。在這一點(diǎn)上，自認為做得還不夠好，沒(méi)有充分利用好插圖，
在教學(xué)設計上還有所欠缺，沒(méi)有達到預期的教學(xué)效果。所以在這節課中我采用在黑板上畫(huà)小雞，先畫(huà)四只，再添一只，畫(huà)中的小雞和前段時(shí)間學(xué)美工課中畫(huà)小雞一樣。這樣孩子注意力正好集中了。孩子在心中想：咦;前段時(shí)間我們學(xué)習畫(huà)小雞，我也會(huì )畫(huà)，數學(xué)老師也會(huì )畫(huà)。這樣孩子注意力和老師轉動(dòng)起來(lái)，課堂效果就很好。
二、游戲參與教學(xué)。
游戲是幼兒最感官，最敏感 活動(dòng)。 活動(dòng)單一的訓聽(tīng)會(huì )讓幼兒感到枯燥，乏味，注意力不易集中。所以，我們讓幼兒不僅用口唱，用耳聽(tīng)，而且采用了綜合動(dòng)作;語(yǔ)言;游戲;表演等豐富的表現形式。學(xué)校的教學(xué)設備不完善，這就要求我們自己動(dòng)手動(dòng)腦找、做。我們合理運用這些輔助手段引起幼兒積極的學(xué)習氛圍和幫助幼兒理解。游戲是幼兒最感官，最敏感，使用游戲活動(dòng)同時(shí)作用于孩子們的視覺(jué)器官和聽(tīng)覺(jué)器官，大大提高了教學(xué)效率和教育質(zhì)量。在這節課中我靈機運用老師聽(tīng)課機會(huì )，讓孩子拍手五下游戲迎接聽(tīng)課老師，這樣即可以歡迎老師，又可以進(jìn)入新課。一節課時(shí)間很長(cháng)，孩子好動(dòng)，長(cháng)時(shí)間坐不住，課堂中我插了一些游戲，這樣大大提高了教學(xué)質(zhì)量。
在這節課中，也有不足之處，我沒(méi)有發(fā)揮孩子想象力。孩子的想象力是很豐富，學(xué)生的思維也敏捷，我們甚至可以說(shuō)：學(xué)生有時(shí)也是我們的老師，教會(huì )了我們許多種方法。課堂是師生共同發(fā)展的陣地，我們要創(chuàng )設開(kāi)放型情境，鼓勵孩子們創(chuàng )造性。
思維的發(fā)展，讓孩子能充分發(fā)揮他們的才能，擴大他們的`思維空間。我不斷總結好的教學(xué)方法，將所學(xué)真正運用于課堂，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)這節課也有不足之處需要我改進(jìn)：
第一 課堂紀律。一個(gè)安靜的環(huán)境才是一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，沒(méi)有良好的學(xué)習環(huán)境無(wú)比導致學(xué)習的困難。上課是我沒(méi)有注意及時(shí)的控制課堂的紀律，比較的混亂，從這點(diǎn)看出了學(xué)生沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣。
第二 教案設計。前面說(shuō)了，老師上好每一堂課都必須精心的設計教案，要吸引學(xué)生的注意力。對于我而言他們是一個(gè)不懂事的孩子，我沒(méi)有注意到這一點(diǎn)教學(xué)比較生硬。但是后面注意力不夠集中了，在教學(xué)中應該適當多加點(diǎn)小游戲，這樣能夠充分調動(dòng)學(xué)生讀的興趣。
學(xué)前班拼音的教學(xué)反思10
傳統的拼音教學(xué)是十分枯燥的，難以吸引的學(xué)生的注意力。因此，我根據學(xué)生的特點(diǎn)，嘗試以生動(dòng)有趣的故事貫穿其中，猜謎、游戲穿插其間，取得了事半功倍的效果。
教學(xué)過(guò)程：
一、情趣復習
1、師：孩子們，咱們在拼音王國里已經(jīng)認識了不少拼音朋友，猜一猜他是誰(shuí)(師說(shuō)一扇小門(mén)等，生猜出n..l..j.q.x.h.sh)
2、師：昨天剛認識的復韻母朋友想念你們了。出示：ai ei ui ao ou iu 認讀
3、師：有幾個(gè)整體認讀音節家族的'朋友好久不見(jiàn)了。出示：yu wu yi
二、故事貫穿教學(xué)ie ue
1.學(xué)習ie
師：今天我們繼續到拼音王國里找朋友，小n和小l也要跟我們去。出發(fā)了，哦，那邊有一棵椰子樹(shù)，是誰(shuí)在爬樹(shù)呢，只見(jiàn)他爬上去又滑下來(lái)，爬上去又滑下來(lái)。那不是小ei 嗎，小n興奮地大喊：嗨!小ei !沒(méi)想到他轉過(guò)頭奇怪地說(shuō)：你認錯人了吧。那他是誰(shuí)呢
出示ie 師：原來(lái)是ie ,哪位小朋友認識他，來(lái)介紹一下。指名讀，范讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。師：原來(lái)他跟ei 是雙胞胎，你有什么好辦法記住他們嗎?指名說(shuō)，區別讀。
2.學(xué)習ue
師：送走了小ie ，小n繼續在拼音樂(lè )園里玩，不知不覺(jué)天漸漸黑了，太陽(yáng)公公回家了月亮姐姐上來(lái)了，咱們跟月亮姐姐打個(gè)招呼吧。生齊說(shuō)：月亮姐姐，你好!
師：月亮姐姐特別喜歡上課專(zhuān)心聽(tīng)的小朋友，瞧，她看著(zhù)小朋友呢。(組織教學(xué))
就在這時(shí)小n突然聽(tīng)到有人在哭，會(huì )是誰(shuí)呢?
出示ue ,師：哪位小朋友認識她。指名讀，范讀，齊讀。
師：你能編個(gè)順口溜記住她嗎。指名說(shuō)。
3.學(xué)習yue.
師繼續編故事：你們知道小ue 剛才為什么哭嗎?原來(lái)她因為貪玩，忘了回家的路了。怎么辦呢。大y走過(guò)來(lái)對她說(shuō)：我帶你回家去，但有個(gè)條件就是把你的眼淚擦去。小ue 一聽(tīng)連忙擦去眼淚。
出示yue。師：大y帶小ue 還讀ue 只是成了整體認讀家族的成員了。來(lái)，跟她交個(gè)朋友。指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。齊讀。
師：帶上帽子后，你還能認出她嗎。帶調讀，并選擇一個(gè)說(shuō)話(huà)或找朋友。
4.學(xué)習ye
師：剛才大y 送小ue 回家的時(shí)候，發(fā)現隔壁的小ie 正在發(fā)脾氣呢，原來(lái)他還想出去玩，可是媽媽說(shuō)，天黑了，他那么小不能出去了。沒(méi)想到他卻有辦法，原來(lái)他曾經(jīng)跟孫悟空學(xué)過(guò)幾招，只見(jiàn)他說(shuō)了聲“變”，小I就變成了大y。
出示ye 師：你還認識他嗎，還是讀ie 。但已經(jīng)變成整體認讀家族的成員了，跟他打個(gè)招呼吧。指名讀，齊讀，分組讀。帶調讀，并選擇其一聯(lián)系生活說(shuō)話(huà)。
學(xué)前班拼音的教學(xué)反思11
擔任學(xué)前班教學(xué)工作中，我感覺(jué)到這個(gè)年齡段的孩子口語(yǔ)表達能力發(fā)展很快。在學(xué)習中，他們的認知能力不斷提高，腦中積累的詞匯不斷豐富，表達的欲望也隨之加強。特別是拼音教學(xué)，與語(yǔ)言教學(xué)密切相連，更能有效地促進(jìn)孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展。
學(xué)前班的孩子具有明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn)，好動(dòng)是他們的共性，學(xué)習注意力持續時(shí)間短，最喜歡的是游戲、活動(dòng)。作為識字工具的漢語(yǔ)拼音，對于善于直觀(guān)形象思維的學(xué)前班孩子來(lái)說(shuō)是單調乏味的。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的興趣？結合漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和幼兒的年齡特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中采取了以下措施。
一、注重圖、形、音結合。
漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內容只有抽象的表音符合，沒(méi)有詞句等豐富的內容，缺乏一定的語(yǔ)言文字情境，這些讓幼兒學(xué)起來(lái)感到很枯燥。教學(xué)中，我將拼音制作成不同形式的卡片，有蘋(píng)果、樹(shù)葉、花、小鳥(niǎo)、小魚(yú)等，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。教學(xué)中，我會(huì )運用輕松的語(yǔ)言對幼兒說(shuō)“這些花都有名字，我們一起來(lái)認認吧�！庇變涸陂_(kāi)心快樂(lè )中識記形，讀準音，享受到了成功的喜悅。教學(xué)后，這些卡片投放到區域活動(dòng)中，很方便幼兒復習。
二 ．多種形式教學(xué)
兒童的好勝心強，抓住這一心理，在教學(xué)上巧妙地增設組詞比賽，能極大地調動(dòng)幼兒學(xué)習漢語(yǔ)拼音的積極性。我每學(xué)完一個(gè)完整的音節后，請幼兒為這個(gè)音節組詞，幼兒舉手非常積極，思維也很活躍，他們將日常生活中用到的詞，電視廣告中聽(tīng)到的詞，以及平時(shí)故事中積累的成語(yǔ)都用到了拼音教學(xué)中，學(xué)習起來(lái)也不感到枯燥。每學(xué)完幾個(gè)韻母后，就要展開(kāi)復習，復習中，我開(kāi)展多種游戲形式來(lái)幫助他們記牢，如：《我和小鳥(niǎo)做朋友》、《摘蘋(píng)果》、《采花》、《捉小魚(yú)》等多種形式，幼兒學(xué)習起來(lái)很輕松。在學(xué)完聲母、韻母后，還讓幼兒一起玩找朋友的游戲，看看所學(xué)的復韻母可以和哪些聲母做朋友，又不能和哪些聲母做朋友，幼兒學(xué)習起來(lái)比較感興趣。另外，還可以采用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進(jìn)行拼音練習，激發(fā)幼兒學(xué)習漢語(yǔ)拼音的興趣。
三、順口溜輔助記。
在拼讀中，孩子們會(huì )遇到多種特殊的情況，如j q x與ü相拼時(shí)應去掉兩點(diǎn)，這時(shí)就可教幼兒背："小魚(yú)小魚(yú)真有趣，見(jiàn)到j(luò )qx就掉淚"，當學(xué)生們背著(zhù)這些瑯瑯上口的兒歌時(shí)，拼寫(xiě)就不容易錯誤。在學(xué)習鼻韻母時(shí)，也可以通過(guò)念兒歌幫助幼兒區別前鼻韻母與后鼻韻母。例如：“鼻韻母，不難學(xué)，前后鼻音分準確。前鼻韻母有五個(gè)，an、en、in、un、ün。后鼻韻母是四個(gè)，ang、eng、ing和ong”。在教學(xué)中，根據幼兒喜愛(ài)誦讀的特點(diǎn)，盡量設計一些節奏簡(jiǎn)單明快的拼音兒歌，或者鼓勵孩子們自己創(chuàng )編歌謠，以此來(lái)加強記憶，鞏固拼音學(xué)習。
總之，在拼音教學(xué)中，應創(chuàng )造行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習的快樂(lè )，品嘗到成功的喜悅，樹(shù)立起必勝的信心。在今后的教學(xué)中，我要不斷學(xué)習借鑒好的教學(xué)方法，及時(shí)總結自己的教學(xué)心得，將所學(xué)真正運用于課堂，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，持久的發(fā)揮課堂，
學(xué)生：我們發(fā)現蘋(píng)果上有字母b、p、m、f……還有 d和 t。 老師：b、p、m、f是咱們早就認識的朋友，d 和t是新朋友，你們在那兒認識它們的？
學(xué)生：（驕傲的說(shuō)）我媽媽教我認識的……
老師：真了不起。沒(méi)上學(xué)就懂得這么多知識。難怪聲母“d”要到咱們班來(lái)作客呢？（師奇怪的轉個(gè)身：咦！“d”呢�。┪医兴拿忠苍S它就出來(lái)了（師示范d的.讀音）�？磥�(lái)d的架子真大，得勸勸，誰(shuí)來(lái)？
學(xué)生（大聲叫）：“d”，出來(lái)！
老師：瞧你，兇巴巴的，“d”早嚇走了。 學(xué)生：對待客人要有禮貌。 老師：你來(lái)試試吧�。ㄅ宸耐麑W(xué)生）
學(xué)生：“d”，請你來(lái)一（1）班做客，我們歡迎您。
老師：做到有禮貌，還必須把客人的名字喊正確，要不它可不高興。（師講解讀的要領(lǐng)后指名讀d）
學(xué)生：“d”，我愿意和你做朋友，請你快點(diǎn)出來(lái)吧？ 老師：（師戴上“d”的趣味頭飾，粗聲粗氣的說(shuō)），大家好，我就是d，你們真聰明，我也愿意和你們做朋友。我還給你們帶來(lái)另外一位朋友“t”。
�。ɡ蠋煋Q上“t”的頭飾，手拿一張白紙，讓學(xué)生觀(guān)察，對著(zhù)紙讀“d”和“t”。讀“d”時(shí)，紙不顫動(dòng)，讀“t”時(shí)，紙顫動(dòng)。學(xué)生試著(zhù)讀，體會(huì )發(fā)音時(shí)送氣的輕重。）
�。╠和t板書(shū)在黑板上） 老師：d像個(gè)什么？
學(xué)生：錄播機像d圓圓的肚子，天線(xiàn)像一豎。
學(xué)生：我在吹泡泡時(shí)，我拿著(zhù)的吸管像“d”的一豎，吹出的泡泡像“d”的左邊的大半圓。
學(xué)生：d像我們班上的撮（cuō）箕。（用手指） 老師糾正：cuō箕，讀第一聲。盛垃圾用的。
老師：學(xué)生們的想象真豐富，那你覺(jué)得“t”像什么？ 學(xué)生：“t”像小傘把， 學(xué)生：“t”像個(gè)小鉤子。
學(xué)生：“t”像是在跳舞的美人魚(yú)。 （播放CAI：d和t的變形圖形。）
老師：你們真聰明，一定可以用d和t編個(gè)順口溜。 老師：我先說(shuō)一個(gè)，馬蹄印子，d，d，d。 學(xué)生：我吹泡泡，d，d，d。 學(xué)生：我用攝箕，d，d，d。 學(xué)生：肚兒圓圓，d，d，d。 老師：“t”也可以編好多順口溜。 學(xué)生：小傘把兒，t，t，t。 學(xué)生：小魚(yú)跳舞，t，t，t。
老師：同學(xué)們真能干，誰(shuí)愿當“魔術(shù)師”，拼一拼（d和t零散部件）
學(xué)生動(dòng)手拼出了d、b、q、p、t、f。 老師引導區別d和b、q和p、t和f。
老師先將d、b、q、p擺放在一起：“你發(fā)現它們有什么不同？” 學(xué)生：半圓的方向不同。
學(xué)生：d的半圓在左邊，b的半圓在右邊，q的半圓在左邊，p的半圓在右邊。
老師：把t和f提放在一起，t和f又有什么不同。
學(xué)生：一個(gè)小鉤在下面（師：誰(shuí)的小鉤在下面）t的小鉤在下面，f的小鉤在上面。
老師：小鉤的方向是一樣嗎？ 學(xué)生：是一樣，都像右邊彎。 老師指導書(shū)寫(xiě)（
教師示范，學(xué)生書(shū)空口述） 老師：聲音中也有d 老師生一起律動(dòng) ：小汽車(chē)：dī dī dī（做握方向盤(pán)狀） 小馬跑：dē dē dē（做握僵繩狀） 門(mén)鈴響：dū dū dū（做聆聽(tīng)狀） 小鼓響：da da da （做敲鼓狀）
老師：d和韻母家族的a、i、u、e是好朋友，它們在一起就會(huì )發(fā)出美妙的聲音。
游戲：戴有d和t頭飾的同學(xué)和戴有a、i、u、e頭飾的同學(xué)（自由組合）相拼。老師配上聲調，變換聲調讀。
老師：d和 t就要回聲母王國去了。d和t有一句話(huà)說(shuō)。CAI：同學(xué)們，我們已經(jīng)是朋友了，千萬(wàn)別把我忘記了，我還會(huì )再來(lái)做客的。再見(jiàn)！
1、出示：b---d
f---t
n---m
u---ü
(育兒園（9ye.com）,育兒，幼兒,幼兒園,寶寶)7491 先集體認讀，再說(shuō)出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)�？捎庙樋趨^別。
(育兒園（9ye.com）,育兒，幼兒,幼兒園,寶寶)7491
2、對比抄寫(xiě)，邊抄寫(xiě)邊小聲念字母。
(育兒園（9ye.com）,育兒，幼兒,幼兒園,寶寶)7491
3、游戲：給聲母找朋友
(育兒園（9ye.com）,育兒，幼兒,幼兒園,寶寶)7491 把6個(gè)單韻母和10個(gè)聲母的卡片分別貼在16個(gè)同學(xué)的胸前，這些同學(xué)依次走上臺，問(wèn)：“誰(shuí)是我的好朋友？”如果某位同學(xué)胸前貼著(zhù)可以與之相拼的韻母，就要立即走上講臺，站在他的左側，并大聲讀所拼出的音節
學(xué)前班拼音的教學(xué)反思12
從開(kāi)學(xué)到現在已經(jīng)快二個(gè)多月了，在這一個(gè)多月中，我一邊組織課堂紀律,一邊領(lǐng)著(zhù)孩子們一起學(xué)習了單韻母及聲母與單韻母拼讀。通過(guò)這段時(shí)間的我找到了一些關(guān)于學(xué)前班孩子學(xué)習拼音的特點(diǎn)。
學(xué)前班的孩子具有很明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn)，他們注意力持續時(shí)間短，因而好動(dòng)是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動(dòng)。漢語(yǔ)拼音作為識字的工具它本身沒(méi)有意義，對于善于直觀(guān)形象思維的幼兒來(lái)說(shuō)更是枯燥單調乏味。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的興趣，提高漢語(yǔ)拼音學(xué)習的效率呢？從漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和幼兒的年齡特點(diǎn)考慮，我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué)。
漢語(yǔ)拼音是一門(mén)很重要的課程，它是學(xué)好語(yǔ)言文學(xué)的基礎和支柱，所以學(xué)前班拼音教學(xué)的開(kāi)展成為培養幼兒學(xué)習拼音的重中之重，從小培養幼兒學(xué)習拼音的興趣，是大大提高幼兒學(xué)習拼音質(zhì)量的有效途徑。根據資料顯示，10個(gè)月至6歲之前是學(xué)習拼音的最佳時(shí)期，這樣一來(lái)，如何對待和進(jìn)行學(xué)前班拼音教學(xué)，又將成為幼兒教師一個(gè)新的思索。我認真參考資料，結合幼兒自身實(shí)際情況，希望能改變傳統的教拼音方式，讓幼兒不僅能學(xué)得輕松，還能很好的掌握拼音及拼音的應用，學(xué)好任何知識，興趣都是最關(guān)鍵的因素，拼音課如何開(kāi)課，開(kāi)課的好壞，直接影響了幼兒對學(xué)習拼音興趣的培養，孩子們的興趣足了，那么對學(xué)習拼音也打下了基礎。針對這些，我是這樣來(lái)進(jìn)行學(xué)前班拼音教學(xué)的：
一、為拼音編舞蹈
新穎的教學(xué)方法替代傳統的方法，是教育教學(xué)發(fā)展的必要改革，以前學(xué)前班的拼音，在學(xué)習每一個(gè)字母時(shí)，只是用一句順口溜來(lái)引導幼兒來(lái)讀、來(lái)記；這樣的方法不免太單調，于是，我在這基礎上，開(kāi)設了“為拼音編舞蹈”，還請孩子們?yōu)樽帜妇幰粋�(gè)動(dòng)作，那么學(xué)完聲母、韻母，就成了一個(gè)拼音舞蹈，孩子們很喜歡跳，無(wú)形之中，拼音也就學(xué)好了，除此之外，我還為孩子們編了一些兒歌，來(lái)解決學(xué)習時(shí)的困難，幼兒很快就區分開(kāi)了，所以新穎的教學(xué)方法是學(xué)好拼音最好的途徑。
二、拼音課變故事課
學(xué)完了聲母、韻母，接下來(lái)就是拼讀音節的學(xué)習，這是學(xué)習漢語(yǔ)拼音中最難的，同樣，拼讀音節也是最重要的，我覺(jué)得幼兒學(xué)習任何知識，不能死記硬記，關(guān)鍵是掌握方法，用方法去解決難題，也就是舉一反三，靈活學(xué)習方法，所以在教幼兒學(xué)習認讀音節時(shí)，不是讓幼兒拼一個(gè)記一個(gè)，而是讓幼兒學(xué)方法，也就是我編的“一看二讀三連拼”。意思是，一看聲韻母；二讀韻母帶聲調；三把聲韻母連起來(lái)拼。當我教幼兒掌握認讀方法后，幼兒用認讀方法去拼讀第一個(gè)音節成功時(shí)，好興奮，也很有信心。于是我大膽的把練習拼音課改成認讀故事課，孩子們自己用拼音方法來(lái)看故事書(shū)，這不僅靈活練習方法，還讓幼兒認識了好多字，所以，我覺(jué)得孩子們就需要這種“舉一反三，靈活學(xué)習方法的學(xué)習空間”。
通過(guò)這些方式開(kāi)展的拼音教學(xué)，獲得了很好的效果。我認為拼音教學(xué)是需要不斷改變、不斷更新的，需要根據孩子的實(shí)際情況而采取不同的教學(xué)方法的，但是，不管用什么教學(xué)方法，都一定要讓孩子活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，那才是我們真正所需要的教學(xué)方法。
從開(kāi)學(xué)到現在已經(jīng)一個(gè)多月了，在這段時(shí)間里面，一邊組織課堂紀律，一邊帶著(zhù)他們學(xué)習聲母、韻母和整體認讀音節。我和孩子們漸漸熟悉起來(lái)，隨之而來(lái)還有許多的問(wèn)題。一節課上完之后，部分學(xué)生不能掌握課堂里所學(xué)的.知識：讀不準音，認不清形，字母在四線(xiàn)三格的位置沒(méi)有擺正。下了課之后同學(xué)之間的交流也有一定問(wèn)題，有些學(xué)生帶有方言音，聽(tīng)不清楚在說(shuō)什么。
出現了這些問(wèn)題之后，我仔細思考，再向經(jīng)驗豐富的教師請教，出現這些問(wèn)題的原因主要來(lái)自以下兩個(gè)方面：
結合我們班級的學(xué)生情況來(lái)看，一年級的學(xué)生剛從學(xué)前班進(jìn)入小學(xué)，沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣包括讀書(shū)寫(xiě)字的姿勢，部分學(xué)生甚至沒(méi)有參加學(xué)前班，單親家庭和留守兒童特別多，所有的行為規范從零開(kāi)始學(xué)起。所以組織課堂紀律，文明就餐、文明禮儀都成為幾個(gè)重要的問(wèn)題。大多數的學(xué)生是進(jìn)城務(wù)工的農民工子弟，平時(shí)所說(shuō)的普通話(huà)不標準，地方口音較重。表現在：學(xué)生學(xué)習《d t n l》時(shí)，鼻音和邊音不分；學(xué)習《z c s》和《zh ch sh r》時(shí)，平舌音和翹舌音不分。
結合我自身的情況來(lái)看，我對教材的研究不夠深入，并沒(méi)有把教學(xué)內容轉化為兒童易于接受的語(yǔ)言，深入兒童的內心世界，去感受他們的五彩世界。在教學(xué)過(guò)程中每個(gè)環(huán)節過(guò)渡要么生硬，要么散漫，不像一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲那么引人入勝。
結合這兩個(gè)方面的原因，我細心觀(guān)察學(xué)生的生活和學(xué)習習慣，找學(xué)生談心，了解每個(gè)孩子的性格特點(diǎn)，在課堂內外用心領(lǐng)會(huì )孩子們的心聲，盡力發(fā)掘孩子們的潛能，培養孩子的自信心。另一方面，虛心向有經(jīng)驗的老師請教教學(xué)方法和管理學(xué)生的經(jīng)驗，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。
在最近的漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，我盡量吸取多方面的經(jīng)驗教訓，研究教材，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，運用兒童化的語(yǔ)言、不同的手勢、豐富的肢體語(yǔ)言以，借助多媒體投影儀來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習興趣、增強孩子的記憶力、提高課堂的教學(xué)效果。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要注意寓教于樂(lè )，運用各種小游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣。
如：教學(xué)聲母《b p m f》時(shí)，為了鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，我根據學(xué)生愿意動(dòng)口又動(dòng)手的這一特點(diǎn)，玩這樣一個(gè)游戲：準備兩張卡片分別畫(huà)著(zhù)半個(gè)圓和一條豎線(xiàn)。先讓一個(gè)孩子到講臺上說(shuō)出一個(gè)由半個(gè)圓和一條豎線(xiàn)組成的聲母（b p q d任選一個(gè)）,然后集體讀一讀，接著(zhù)讓一個(gè)孩子上臺來(lái)拼出這個(gè)字母來(lái)。說(shuō)出聲母的書(shū)寫(xiě)順序，分清半圓放在不同的位置就會(huì )成為不同的字母。這樣的游戲能夠讓孩子分清上下左右，也能辨別容易混淆的聲母。如果發(fā)現有的孩子找不出來(lái)，就培養他們互幫互助的意識，讓同桌幫一幫。
同時(shí)，還要注重拼音與識字緊密結合，使學(xué)生不僅會(huì )拼讀音節，而且會(huì )應用于實(shí)際，來(lái)開(kāi)拓學(xué)生思維，培養口語(yǔ)表達能力。
如：教學(xué)《認一認3》時(shí)，結合圖片讓學(xué)生理解字義，根據拼音和漢字形狀來(lái)認讀漢字。日、月、星、光學(xué)生經(jīng)常見(jiàn)到的事物，彎彎的月亮掛在天上，好像漢字的一個(gè)豎彎。太陽(yáng)發(fā)出三條的光芒，擴散出去，照得我們暖洋洋。利用圖畫(huà)聯(lián)系漢字的筆畫(huà)，來(lái)記憶字形和字義。
在以后的漢語(yǔ)拼音教學(xué)中應該多加強學(xué)生記憶的訓練。自由練讀時(shí)，老師可以讓同桌互相練讀拼音，幫助糾正錯誤的讀音。有的同學(xué)只管自己，不愿意和同桌交流，不會(huì )讀的音節干脆不讀，開(kāi)始做小動(dòng)作。他們合作意識不強，這就需要老師耐心的引導他，如何與人合作，虛心向別人學(xué)習。
漢語(yǔ)拼音是孩子們學(xué)習漢字的前提條件，更是學(xué)習各門(mén)功課的基礎。我們要讓一年級的孩子受到比較全面的語(yǔ)文啟蒙教育：經(jīng)常運用反復讀練和常規游戲的方法進(jìn)行拼音教學(xué)，并且根據孩子的年齡特點(diǎn)、社會(huì )生活來(lái)設計教學(xué)內容，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐。這樣的教學(xué)，既貼近學(xué)生的生活，又豐富了學(xué)生的內心世界，增強語(yǔ)言表達能力，培養學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養，也為以后各科的學(xué)習打下扎實(shí)的基礎。
三、在豐富多彩的游戲活動(dòng)中學(xué)習
以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習：如：“猜一猜（看口形猜韻母，根據音節猜圖畫(huà)等）、傳一傳（學(xué)完平舌音和翹舌音后讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地把一句繞口令傳下去）、變一變（b、d、p、q這四個(gè)聲母很容易混淆，學(xué)生自制卡片拿出來(lái)擺一擺，再讓它們翻個(gè)跟頭變一變）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節讀出來(lái)，看誰(shuí)讀得快又準）、寫(xiě)一寫(xiě)（用拼音寫(xiě)寫(xiě)自己的名字，同桌的名字、好朋友的名字）、小白鴿送信（信封上用音節寫(xiě)著(zhù)送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、長(cháng)頸鹿請客（叫出用音節標出的菜名）、摘蘋(píng)果（蘋(píng)果形狀的紙上寫(xiě)著(zhù)各種拼音，誰(shuí)讀對了就把蘋(píng)果摘回家）等。通過(guò)趣味性強的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。
四、聯(lián)系生活親密接觸漢語(yǔ)拼音
語(yǔ)文學(xué)習的外延等同于生活的外延，課程來(lái)源生活，生活即課程，課程即生活。漢語(yǔ)拼音本身就是學(xué)習漢字的工具，因此漢語(yǔ)拼音學(xué)習應該重在運用。在學(xué)完了全部拼音之后，我就讓學(xué)生為教室里的一些物品用拼音寫(xiě)出它們的名字，如電視機、電腦、黑板、課桌、凳子、門(mén)、窗、日光燈、電扇等等，讓學(xué)生在多讀多練中熟練掌握音節的拼讀；每天送學(xué)生一首詩(shī)，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩(shī)；國慶節期間，我讓學(xué)生試著(zhù)用繪畫(huà)和音節記錄下看到的聽(tīng)到的或想到的，寫(xiě)得好的貼到“學(xué)習園地”展出；讓學(xué)生帶一本課外書(shū)利用中午時(shí)間進(jìn)行課外閱讀等。
學(xué)前班拼音的教學(xué)反思13
一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作結束了,為了能更好的總結本學(xué)期的教學(xué)工作,從中吸取教訓,為今后的教學(xué)工作提供依據。特對本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作作如下反思:
語(yǔ)文教學(xué)內容當中主要分語(yǔ)言和拼音漢字教學(xué)兩部分。
一、語(yǔ)言教學(xué)方面
1、要求學(xué)生繼續學(xué)說(shuō)普通話(huà),在�；顒�(dòng)中和教師或同學(xué)交談,都強調學(xué)生用普通話(huà)進(jìn)行交流,在日常生活中多注意學(xué)生交談時(shí)的發(fā)音和語(yǔ)調,發(fā)現錯誤立刻糾正。
2、進(jìn)一步豐富詞匯,鼓勵和引導學(xué)生閱讀課外書(shū)籍,在故事,兒歌當中體會(huì )、理解新詞語(yǔ),并要求和引導學(xué)生在日常生活中靈活運用。
3、通過(guò)要求每人每月讀二篇故事或四首兒歌,使學(xué)生能大方地在集體面前說(shuō)話(huà),較連貫地表達自己的意思。同時(shí)教育學(xué)生要集中注意力,耐心地傾聽(tīng)別人講話(huà),不打斷別人的話(huà),發(fā)現異同,并從中學(xué)習好的講述方法。
二、拼音漢字教學(xué)方面
在這一學(xué)期中,我一邊努力培養孩子們的學(xué)習習慣和行為習慣,一邊 領(lǐng)著(zhù)孩子們一起學(xué)習了6個(gè)單韻母、23個(gè)聲母、和7個(gè)整體認讀音節,我真的感到難度很大,盡管我用了各種激勵語(yǔ)言來(lái)調動(dòng)孩子們的學(xué)習積極性,可是有的孩子還是沒(méi)有興趣,掌握不了課堂所學(xué)的知識,但是漢語(yǔ)拼音教學(xué)是孩子們學(xué)習的基礎,不管有多大的壓力,讓學(xué)生必須掌握好漢語(yǔ)拼音,我用心去領(lǐng)會(huì )孩子們的心聲發(fā)掘孩子們的.潛能。這就需要我們教師在課堂教學(xué)中,巧妙合理的運用教學(xué)方法和教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生輕輕松松學(xué)好拼音,邁好學(xué)習語(yǔ)文的第一步。下面是我在拼音教學(xué)中的幾點(diǎn)感受:
1、幽默搞笑的語(yǔ)言,在情趣中學(xué)拼音
學(xué)前班的孩子天真爛漫,在教學(xué)時(shí)我采用兒童的語(yǔ)言,所受的知識利于他們理解。如在教書(shū)寫(xiě)拼音時(shí)。如果生硬的告訴學(xué)生拼音要寫(xiě)在四線(xiàn)三格里,效果不佳。不如說(shuō)小拼音住的房子有三層樓,分別是上格、中格、下格。對于寫(xiě)在中格的字要“頭頂天,腳踩地”;住上、中格的字要“腳踩地,頭可不能頂到天花板,不讓要長(cháng)‘小角’……”學(xué)生在笑聲中怎能不牢牢的記住寫(xiě)拼音的格式要求呢?
2、讓學(xué)生自編兒歌學(xué)拼音,從小培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
在教第一課時(shí)我是參照教參上的來(lái)教的,我讀一遍,學(xué)生跟讀一遍,直到學(xué)生記住為止。一節課下來(lái),我讀的累,學(xué)生也不太積 - 2 -
極。一次在讀兒歌“鴿子鴿子ɡɡɡ”時(shí)鄧珂插嘴大聲說(shuō):立正9, ɡɡɡ。我一聽(tīng)挺形象,為什么偏得強求孩子照老師的方法記何不嘗試讓孩子自己編兒歌來(lái)記拼音呢?以后在拼音課的教學(xué)中,我都是先指導,然后放手讓學(xué)生自己來(lái)嘗試編兒歌記住拼音字母,請編得好的同學(xué)當小老師,教全班同學(xué)一起讀。這樣一來(lái),不僅能激發(fā)學(xué)生的積極性,讓枯燥的拼音課變得有趣味性,還能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,而且因為是自己編的,記憶也很深刻。
3、動(dòng)作演示法,區分形近字母。
b d、p q、f t、n h、m n,這些字母容易混淆,可用動(dòng)作演示幫助學(xué)生牢固地掌握它們的讀音和字形。如:區分b d、p q時(shí),可讓學(xué)生伸出左拳,拇指向上,演示b的字形,再伸出右拳演示d的字形,然后讓學(xué)生將兩拳相對后向下翻,便演示出p q的字形。邊演示邊教學(xué)生說(shuō):“左拳b來(lái)右拳d,兩拳相對念b d;左豎朝上就念b,右豎朝上就念d;左豎朝下就念p,右豎朝下就念q”。通過(guò)這樣一種形式,使本來(lái)顯得很沉悶的課堂變得活躍起來(lái),而且也幫助學(xué)生區分了易混淆的字母。
4、巧設游戲,在游戲中學(xué)拼音。
根據學(xué)生的年齡孝好動(dòng)、愛(ài)表現、記憶力強的特點(diǎn),可以將枯燥無(wú)味的復習鞏固方法換成找朋友、摘花、摘蘋(píng)果,送信、爬山比賽、摘星星等游戲形式激起學(xué)生的興趣。
5、講故事法,揭示規則,突破難點(diǎn)。
如:在教學(xué)j、q、x與ü相拼時(shí),去掉兩點(diǎn)的規則是學(xué)生最難掌握的內容。這個(gè)規則的講解可以用故事的形式來(lái)敘述。有一天j、q、x帶著(zhù)小i出去玩,小ü也要去,急得哭了。j、q、x說(shuō):“你先擦掉眼淚,我們再帶你去�！毙〃惯B忙擦掉眼淚,拉著(zhù)j、q、x的手出去玩了。學(xué)生聽(tīng)完故事,知道了j、q、x與ü相拼時(shí),ü上兩點(diǎn)要去掉。另外,教師還要強調,j、q、x從不和u相拼,j、q、x與ü相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)要去掉但仍然讀ü,千萬(wàn)不能讀成u。
三、由于教學(xué)內容比較乏味,幼兒在學(xué)習時(shí)積極性不太高
自主學(xué)習性較差,幼兒的合作學(xué)習意識不強,少部分幼兒對所學(xué)內容記不牢固。
在今后的教學(xué)中要注意以下幾個(gè)方面:
1. 努力培養幼兒的自學(xué)能力和合作學(xué)習的能力。
2. 想方設法調動(dòng)幼兒的學(xué)習積極性。
3. 積極探求適合幼兒學(xué)習的教學(xué)方法。
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