《為中華之崛起而讀書(shū)》課堂教學(xué)片段及課后反思
【情景說(shuō)明】
《為中華之崛起而讀書(shū)》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第七組的一篇精讀課文，課文圍繞周恩來(lái)立下為中華之崛起而讀書(shū)這個(gè)志向的原因是什么展開(kāi)故事，作者以陳述事實(shí)的語(yǔ)氣，滿(mǎn)懷對周恩來(lái)的敬愛(ài)之情，通過(guò)人物的對話(huà)，帶領(lǐng)我們真實(shí)而具體地走進(jìn)了一個(gè)有理想有志氣的中國少年的內心世界，感受到了一個(gè)偉大人物從小就有不同凡響的心聲。如何讓學(xué)生走進(jìn)遙不可及的偉人，聆聽(tīng)偉大人物心靈的翅膀飛翔時(shí)發(fā)出的輕響，是本課教學(xué)的重要目標。語(yǔ)文課程標準指出：工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，本篇文章重在讓學(xué)生在邊讀邊思的語(yǔ)言學(xué)習中獲取新的價(jià)值取向，進(jìn)行心靈與心靈的對話(huà)，并最終豐富自己的精神世界，這才是語(yǔ)文教學(xué)的真正價(jià)值所在。
【教學(xué)過(guò)程】
〖片段一
師：同學(xué)們，今天我們來(lái)討論一下我們?yōu)槭裁炊x書(shū)，好嗎？
生：我是為了我的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽來(lái)讀書(shū)的。
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生：我是為了上大學(xué)而讀書(shū)的，我爸爸媽媽都是工人，他們希望我考上大學(xué)超過(guò)他們。
生：為了賺大錢(qián)而讀書(shū)。
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生：為了找好工作而讀書(shū)。
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生：老師，我是為了當科學(xué)家而讀書(shū)的。
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師：同學(xué)們都有一個(gè)目標，這個(gè)目標就是理想，有的人的理想很現實(shí)，有的人的理想很崇高。是啊，志當存高遠，我們青少年只有從小就樹(shù)立遠大的理想，從小立志學(xué)習，長(cháng)大了才能成就一番事業(yè)，做一個(gè)對國家、對民族有用的人才，造諨于人類(lèi)，才是我們真正讀書(shū)的目的。
師：同學(xué)們，你們想了解周恩來(lái)跟你們一般大小時(shí)讀書(shū)的目的是什么嗎？
生：（異口同聲）想。
師：讓我們一起帶著(zhù)崇敬的心情走進(jìn)這位偉人吧。
〖教學(xué)反思
興趣是學(xué)習的動(dòng)力。教師通過(guò)與學(xué)生的對話(huà)，自然就引出了每個(gè)孩子的心中的真實(shí)想法，可謂一石激起千層浪。這一問(wèn)話(huà)，既利于培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，又能訓練學(xué)生思維。話(huà)題符合學(xué)生的生活實(shí)際，在這種無(wú)拘無(wú)束的談話(huà)中，老師只有了解了學(xué)生的思想，才能對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教育。另一方面也激發(fā)了學(xué)生急于了解主人公的興趣，這對學(xué)生閱讀文章內容，感悟全文主旨作了很好的鋪墊。
〖片段二
師：是什么原因使周恩來(lái)闖入了租界？
�。▽W(xué)生閱讀課文１～７自然段。）
生：是伯父說(shuō)的話(huà)沒(méi)事可不要到那個(gè)地方去玩阿！
生：是周恩來(lái)打破沙鍋問(wèn)到底的好奇心：租界地是什么樣的？
生：是伯父說(shuō)的中華不振阿！
生：是周恩來(lái)干任何事都喜歡思考的性格：為什么中國人都不能到那兒去，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎？
師：同學(xué)們都很會(huì )讀書(shū)，讀得很仔細，也很善于思考。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從少年周恩來(lái)身上發(fā)現了什么？
生：我發(fā)現他從小就有好奇心。
生：發(fā)現他很喜歡思考。
生：我發(fā)現他很大膽。
師：我們從少年周恩來(lái)身上受到了什么啟示？
生：凡事都要問(wèn)個(gè)為什么？
生：要勤于思考，親自去弄清原因。
生：我也要像周恩來(lái)那樣，決不放過(guò)任何一個(gè)疑難問(wèn)題。
〖教學(xué)反思
教育無(wú)痕。俗話(huà)說(shuō)：人同此心，心同此理。學(xué)生閱讀課文，通過(guò)人物對話(huà)建立起人物印象，通過(guò)對照文中人物的品質(zhì)來(lái)同化自己，實(shí)現有意義的閱讀。在教學(xué)中教師始終處于一個(gè)引導位置，而學(xué)生卻不斷地發(fā)表自己的見(jiàn)解。邊讀邊思，完成自我學(xué)習，獲得知識的過(guò)程。達到讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習學(xué)會(huì )思考這一教學(xué)目標。真正做到葉圣陶先生所說(shuō)的教育的真正目的是學(xué)會(huì )做人。
〖片段三
師：請同學(xué)們閱讀８、９自然段，周恩來(lái)闖進(jìn)了租界后，看到了些什么？想到了些什么？用精練的語(yǔ)句加以概括。
生：周恩來(lái)看到租界果真和別處大不相同：街道燈紅酒綠，熱鬧非凡；外國行人膚色各異；中國巡警耀武揚威。
生：還看到了被洋人的汽車(chē)軋死了親人的衣衫襤褸的中國婦女受到中國巡警的訓斥，而肇事的洋人卻在一旁得意洋洋的情景。
生：周恩來(lái)想起了伯父說(shuō)的中華不振，也真正體會(huì )了它含義。
師：中華不振的真正含義是什么呢？
生：中國巡警自己把自己不當人。
生：中國巡警把同胞不當人。
生：中國巡警把洋人當人，把同胞不當人。失掉自尊。
生：中國貧窮、落后。
師：是啊，落后就要挨打。
師：文中寫(xiě)道：圍觀(guān)的中國人都緊握著(zhù)拳頭。這一句話(huà)說(shuō)明了什么？
生：說(shuō)明大部分中國人對那些沒(méi)有志氣的中國人是恨之入骨的。
生：說(shuō)明圍觀(guān)的中國人也在暗暗發(fā)誓：我們要報仇！
生：說(shuō)明圍觀(guān)的中國人都是愛(ài)國的，都是有志氣和有自尊的.。
師：這時(shí)的周恩來(lái)又想到了什么呢？
�。▽W(xué)生閱讀１０～１７自然段。）
生：周恩來(lái)想到了一定要好好讀書(shū)，把這些洋人趕出租界。
生：周恩來(lái)想到了一定要振興中華。
生：周恩來(lái)想到了為中華之崛起而讀書(shū)。
師：讓我們一起用同樣清晰而堅定的聲音朗讀為中華之崛起而讀書(shū)這一句話(huà)吧。
〖教學(xué)反思
隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。文道結合，對學(xué)生進(jìn)行有機的德育滲透，是語(yǔ)文教師義不容辭的責任。在幼小的心靈里，少年周恩來(lái)聽(tīng)到了，感受到了中華不振給民族帶來(lái)的屈辱。 那么我們的學(xué)生也應與文本互通心靈的靈動(dòng)世界，他們也在一次感受主人公的身臨其境中，心靈一次又一次受觸動(dòng)，他們與主人公同呼吸共命運，終于也情不自禁地發(fā)出了為中華之崛起而讀書(shū)的呼聲，這種感情是不請自到的。因此，相機激勵學(xué)生滿(mǎn)懷激情而又情不自禁地呼出為中華之崛起而讀書(shū)就水到渠成的。
〖片段四
師：少年周恩來(lái)在十二三歲時(shí)，就立下了中華之崛起而讀書(shū)的志愿，他是這樣想的，也是這樣做的。請看課件，詩(shī)配畫(huà)。
〔大江歌罷掉頭東，邃密群科濟世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄�！�
�。ń處熤v解寫(xiě)作背景及詩(shī)的內容。）
師：同學(xué)們，我們今后有什么理想和行為呢？
生：我從現在起一定要好好學(xué)習，不辜負老師的教導
生：我也要像周恩來(lái)一樣，出國繼續學(xué)習，學(xué)成回來(lái)報效祖國。
生：我也要好好學(xué)習，鍛煉身體，長(cháng)大了像楊立偉那樣，翱翔于祖國的藍天，為祖國爭光。
師：就讓我們從我做起，從現在做起，從點(diǎn)滴小事做起，經(jīng)過(guò)不懈的努力，讓理想之樹(shù)在我們幼小的心靈里生根開(kāi)花結果吧！
〖教學(xué)反思
春來(lái)發(fā)幾枝。正所謂：水本無(wú)波，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，相擊而生靈光。思想與思想撞擊的智慧之花就這樣在課堂上競相綻放。學(xué)生讀書(shū)的目的，在這種思想的滲透中、靈魂的凈化中得到提煉和升華。我們的語(yǔ)文教學(xué)也不再是單純的知識傳授和空洞無(wú)力的說(shuō)教，而是一個(gè)充滿(mǎn)活力的開(kāi)放的語(yǔ)文學(xué)習的殿堂。
【專(zhuān)家點(diǎn)評】
語(yǔ)文課在讓學(xué)生掌握語(yǔ)言文字的同時(shí)，還要為學(xué)生的終身發(fā)展打好精神底子，要激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的情感，教師要巧妙地把金針度與人。上課伊始，學(xué)生對于讀書(shū)的目的認識不一，甚至可以說(shuō)是功利的、淺薄的，但老師此時(shí)并不是以大道理來(lái)強壓他們，而是循循善誘。引導學(xué)生在文本中走一個(gè)來(lái)回，在與文本的反復對話(huà)中學(xué)生、教師、文本、作者各自的精神被深深地卷入、沉浸和交融、創(chuàng )建精神領(lǐng)域的共識和同在，直至課的尾聲，學(xué)生的思想、靈魂得到提煉和升華。
課堂是師生生命成長(cháng)的空間，是師生生命發(fā)展的場(chǎng)所，是一群群鮮活的生命在一起彼此對話(huà)、喚醒、碰撞、交融、分享的陣地。讓我們的學(xué)生在課堂上能識其道、明其理，感其情、動(dòng)其衷。
應該說(shuō)，不論是案例，還是反思，都是一幅鮮活的畫(huà)面，一首優(yōu)美的詩(shī)。但案例的反思在深入文本、叩問(wèn)心靈、帶來(lái)心靈的震撼方面稍顯不足，另外若能在教學(xué)方法上更靈活多樣，更注重課堂上的動(dòng)態(tài)生成就會(huì )取得更佳效果。
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