課文《二泉映月》的教學(xué)反思

　　《二泉映月》這篇課文文質(zhì)兼美，但由于篇幅較長(cháng)，難點(diǎn)很多，學(xué)生學(xué)習起來(lái)比較困難。課文前半部分講述了阿炳苦難的人生：自幼喪父喪母，中年得眼疾雙目失明。晚年生活窮困賣(mài)藝度日。后半部分講述了阿炳創(chuàng )作了《二泉映月》，重點(diǎn)描繪了樂(lè )曲的旋律以及作者聽(tīng)的感受（也是阿炳內心的寫(xiě)照）。我在反復讀文、揣摩思考之后，覺(jué)得要把握好兩點(diǎn)：1、阿炳的苦難。2、音樂(lè )的內涵。

　　我覺(jué)得這兩點(diǎn)讀清楚了，那么就抓住了這一課的教學(xué)重點(diǎn)。即：1、理解重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )阿炳生活的苦難。2、借助重點(diǎn)語(yǔ)句和樂(lè )曲聲，體會(huì )《二泉映月》所表達的情感。在這兩點(diǎn)都落實(shí)好的基礎上，學(xué)生就容易感受到阿炳雖苦猶爭的精神。

　　在教學(xué)中，我引導學(xué)生提取出“坎坷”一詞，通過(guò) “雙目失明”“賣(mài)藝度日”兩個(gè)高度概括阿炳一生的詞語(yǔ)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想象補白，感受阿炳充滿(mǎn)苦難的現實(shí)生活。學(xué)生的想象出乎我的預料，學(xué)生用生動(dòng)的語(yǔ)言、典型的細節描寫(xiě)出阿炳賣(mài)藝的艱難。第一個(gè)課時(shí)目標水到渠成就完成了。

　　本課教學(xué)重難點(diǎn)是體會(huì )樂(lè )曲旋律變化及樂(lè )曲豐富的內涵。教學(xué)中，我讓學(xué)生先聽(tīng)樂(lè )曲，再讓學(xué)生讀文，劃出描寫(xiě)旋律變化的句子和樂(lè )曲表達的內涵的句子，在讀中體會(huì )。本來(lái)我設計了個(gè)別讀、指導讀、男女合作讀等多種形式的朗讀，以期對樂(lè )曲內涵有更深入的理解。但由于前邊耗時(shí)較多，讀得不夠，朗讀形式比較單一。也可能是這個(gè)原因吧，為了引導學(xué)生體會(huì )阿炳與命運抗爭的精神，我補充了一些課外的資料，日本指揮家小澤征爾說(shuō)：這樣的音樂(lè )，只能跪下來(lái)聽(tīng)。我問(wèn)：小澤征爾跪的是什么？而學(xué)生卻不能結合文本去理解阿炳的精神。

　　回想整個(gè)課堂，從學(xué)生的學(xué)習狀況來(lái)看。就本課而言，學(xué)生理解不了音樂(lè )所表達的情感，僅僅覺(jué)得這首曲子很凄涼、憂(yōu)傷；對阿炳的苦難感受深刻，對他在音樂(lè )中表現出來(lái)的.抗爭精神體驗不深。雖然有文本對音樂(lè )的解讀，可學(xué)生卻全然不理會(huì )，只談自己的感受，即使課文講完了還停留在這個(gè)層次上。雖然我們重視學(xué)生的獨特體驗，而這樣的體驗應該隨著(zhù)對文本的深入理解而深入，而學(xué)生的體驗卻一直處在淺層次上。自我感覺(jué)教學(xué)中課堂的氛圍、引導是比較到位的，為什么還會(huì )出先這種情況。我想了很久，暫時(shí)用學(xué)生的原文意識還不夠來(lái)解釋吧。

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