畫(huà)楊桃的三妙案例教學(xué)反思
文章摘要:本文章的主要內容是關(guān)于畫(huà)楊桃的三“妙”_案例_課堂實(shí)錄_教學(xué)反思，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！
一妙用“反復”質(zhì)疑。在“我”畫(huà)出了一張像五角星的楊桃后，先是“有幾個(gè)同學(xué)看見(jiàn)了，卻哈哈大笑起來(lái)”。老師問(wèn)同學(xué)們：“畫(huà)楊桃畫(huà)成了五角星，好笑么？”“‘好——笑！’有幾個(gè)同學(xué)搶著(zhù)答道，同時(shí)發(fā)出嘻嘻的笑聲�！敝钡阶詈�，老師教育學(xué)生：“……當我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著(zhù)發(fā)笑……”這里連續出現了幾個(gè)“笑”字，這就是“反復”。前幾個(gè)“笑”字不僅使“我”，而且也使讀者在心里畫(huà)了一個(gè)又一個(gè)問(wèn)號：有的同學(xué)為什么“笑”？為什么覺(jué)得“好笑”？為什么“發(fā)出嘻嘻的笑聲”？而最后一個(gè)“不要忙著(zhù)發(fā)笑”則使人茅塞頓開(kāi)，找到了答案。
二妙以“標點(diǎn)”繪形。文中有一處用到了“——”，六處用到了“？”，四處用到了“！”，三處用到了“……”�！昂谩�！”中的“——”表示聲音的拖長(cháng)，描摹了幾個(gè)同學(xué)自以為是、得意洋洋的神態(tài)。而六個(gè)“？”，“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”是同學(xué)們的責問(wèn)；“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“它像什么？”“那么，像什么呢？”是老師的提問(wèn)；“畫(huà)楊桃畫(huà)成了五角星，好笑么？”“……像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”是老師的反問(wèn)。這是老師和“有的同學(xué)”對“我”畫(huà)的楊桃截然不同的反應。四個(gè)“！”，“倒不如說(shuō)是五角星吧！”“不像！”“像五角星！”“好——笑！”則是“有的同學(xué)”幼稚可笑的表現。而“不……像�！薄跋瘛濉切��！边@里的三個(gè)“……”淋漓盡致地刻畫(huà)了“有的同學(xué)”知道自己錯誤后不好意思的神態(tài)。由此可見(jiàn)，文中的標點(diǎn)符號具有多么神奇的作用！
三妙借“呼應”揭示主旨。在課文的開(kāi)頭一段中，引用了“我”的爸爸經(jīng)常叮囑的一句話(huà)：“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當然，畫(huà)走了樣�！倍谡n文的最后，又寫(xiě)了老師說(shuō)“……我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的`就畫(huà)成什么樣�！卑职值脑�(huà)和老師的話(huà)是多么相似��！在這里，文章運用了“呼應”的手法：前呼后應，十分有力地揭示了文章的宗旨：要相信自己的眼睛。從不同的角度看問(wèn)題會(huì )有不同的結論。不要憑借自己的經(jīng)驗來(lái)否定別人的新發(fā)現。
內容概括：這篇介紹了關(guān)于《畫(huà)楊桃》的三“妙”,畫(huà)楊桃，希望對你有幫助！
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