六年級下冊《土地的誓言》教學(xué)反思
為了能使學(xué)生更好地理解與把握本文所要表達的主題與感情，我在“引語(yǔ)”和結束語(yǔ)上是這樣處理的。
“引語(yǔ)”，講述“九·一八”事件，用圖文并茂的形式展示給學(xué)生，邊講解邊讓學(xué)生看，而且我的語(yǔ)言是充滿(mǎn)激情的。這樣的.處理方式無(wú)形中已經(jīng)在潛移默化地感染了學(xué)生，激起學(xué)生心中充滿(mǎn)對日本侵略者的憤恨。同時(shí)，我順帶又講了日本關(guān)東軍“731”部隊的罪惡行徑，這樣更讓學(xué)生在情感上激動(dòng)不已，為文章的學(xué)習蓄好了勢。
“結束語(yǔ)”，我又讓學(xué)生欣賞歌曲《松花江上》，學(xué)生在聽(tīng)中體會(huì )到了歌詞中表現的悲涼、憤恨、眷戀、思念之情。學(xué)生在聽(tīng)完了歌曲后還對歌詞進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，特別上了解分析了“反復”這中修辭手法的表達作用，如“流浪！流浪！”、“哪年，哪月”、“爹娘啊，爹娘啊”。結束語(yǔ)讓學(xué)生聽(tīng)歌曲《松花江上》，引導學(xué)生對歌詞內容進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，是對學(xué)習的本文內容加深理解、加深印象的一個(gè)很好的補充。
生本教學(xué)的理念強調要“教少學(xué)多”，學(xué)生能夠做的事情老師是絕對不能包辦代替的。所以針對上述情況來(lái)分析，“引語(yǔ)”這個(gè)教學(xué)環(huán)節我還是做“多”了。其實(shí)我在給學(xué)生布置“前置性作業(yè)”時(shí)，可以讓學(xué)生查閱資料了解日本侵略者在中國的種種罪惡行為，了解有關(guān)的歷史背景。如果這樣處理了，讓學(xué)生自己來(lái)講，我想效果一定會(huì )更好，學(xué)生講述的內容一定是大于我所講述的，是比較全面而豐富的。所以該放手時(shí)就放手，要相信學(xué)生的能力。
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