課文《影子》教學(xué)案例及反思
【情景說(shuō)明】
《新課程標準》指出：教材應符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應學(xué)生的認知水平，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )新精神�！队白印肥侨私贪娼炭茣�(shū)第一冊的課文，這篇課文貼近學(xué)生生活實(shí)際，本課的教學(xué)可以從生活現象引入，要注意在課堂中喚起學(xué)生的生活體驗，從中讓學(xué)生認識有關(guān)影子的一些現象。這是一篇構建開(kāi)放性課堂的好課例。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，導入新課
(播放CAI課件進(jìn)入新課)
師：同學(xué)們，當人們在太陽(yáng)底下走路時(shí)，總有一個(gè)陰影跟著(zhù)，你知道這個(gè)陰影叫什么?
(學(xué)生齊答)影子!
師：誰(shuí)能告訴我在什么情況下會(huì )出現影子呢?
生：有太陽(yáng)的時(shí)候。
師: 你是怎么知道的?
生：有一次，在幼兒園的操場(chǎng)上曬太陽(yáng)見(jiàn)到了影子,它一直跟著(zhù)我。
生：(一生揮動(dòng)著(zhù)手著(zhù)急地站起來(lái)說(shuō))電燈亮的時(shí)候，點(diǎn)亮蠟燭的時(shí)候都有影子。
師：你能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎?
生：晚上，我在電燈下寫(xiě)作業(yè)時(shí)，影子在我的后面。
(又一學(xué)生急不可耐地舉手說(shuō))老師，我知道，有光線(xiàn)的時(shí)候就有影子。
師：你真會(huì )動(dòng)腦筋。對!有光線(xiàn)就有影子。同學(xué)們發(fā)現的影子現象一定很多，請大家以小組為單位，交流一下好嗎?
(學(xué)生進(jìn)行小組交流學(xué)習，交流完畢，師繼續引導)
師：只有人才有影子嗎?
生：不，小樹(shù)也有影子。
生：房屋也有影子。
生：高山有影子。
生：只要有太陽(yáng)和燈光，任何東西都有影子。
師：你答得真好!影子是我們人或其它物體擋住光線(xiàn)反映出的`形象。請大家自由讀課文，看看課文中是怎樣描述影子的?
(學(xué)生自由大聲讀課文，讀完課文后，學(xué)生紛紛舉手)
生：影子像一條小黑狗，常常跟著(zhù)我。
生：影子一會(huì )在前，一會(huì )在后。
生：影子像我的好朋友，常常陪著(zhù)我。
生：影子一會(huì )兒在左，一會(huì )兒在右，從不離開(kāi)我……
師：小朋友們回答得太好啦!今天天氣很好，我們一同到外面操場(chǎng)上做找影子、說(shuō)影子的游戲吧!
(同學(xué)們興高采烈來(lái)到操場(chǎng))
二、做“找影子、說(shuō)影子”游戲
(同學(xué)們圍著(zhù)老師站成了個(gè)大半圓形)
師：同學(xué)們，你們站好，找到自己的影子，說(shuō)說(shuō)影子在自己的哪個(gè)方位?
生：太陽(yáng)在我左邊，影子在我右邊。
生：我面對太陽(yáng)，影子在我后面。
生：我轉了一下，太陽(yáng)在我右邊，影子在我左邊。
師：同學(xué)們你們觀(guān)察得真仔細，請你隨意動(dòng)一動(dòng)，表演各種動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)你又會(huì )發(fā)現什么?
生：我向前走，影子也跟著(zhù)我走……
生：老師，我發(fā)現李雯在表演武術(shù)，影子也在跟著(zhù)他表演呢!(一位學(xué)生用驚訝的語(yǔ)氣說(shuō))
生：我偷偷地看，影子也在偷偷地看。
生：我蹲下、低頭，影子也蹲下、低頭，蹲下時(shí)影子短，站起來(lái)影子長(cháng)。
生：老師，我發(fā)現影子活動(dòng)同人的活動(dòng)是同時(shí)的、一樣的、不分離的……
師：同學(xué)們，你們觀(guān)察到的影子像課文中寫(xiě)的嗎?
生：影子黑乎乎的，是像一條小黑狗，我們走到哪里它就跟到哪里。
生：影子一直跟著(zhù)自己，想離開(kāi)也離不開(kāi)。
生：影子像自己的朋友，永遠陪著(zhù)不離開(kāi)。
(這里再一次回歸課文，讓學(xué)生從活動(dòng)體驗中學(xué)習知識，熟記兒歌內容，也有助于增強語(yǔ)感。)
師：是啊，影子是我們最好的朋友。你走到哪兒，它就跟到哪兒，“形影不離”說(shuō)的就是我們和影子的關(guān)系。
(同學(xué)們看著(zhù)自己的影子，口里念著(zhù)“形影不離”)
三、探究拓展
師：同學(xué)們，說(shuō)一說(shuō)操場(chǎng)上還有其它的影子嗎?
生：有國旗的影子。
生：有樓房的影子，還有兩棵大雪松的影子。
師：校園里的旗桿、樹(shù)木，它們的影子會(huì )變化嗎?(學(xué)生思考沉默了一會(huì )兒)
生：早上，它們的影子在西面，很長(cháng)很長(cháng);中午時(shí)，影子在它們的身邊，很短很短;晚上時(shí)，長(cháng)長(cháng)的影子跑到東邊去了。
生：刮風(fēng)時(shí)，雪松的影子也跟著(zhù)動(dòng)。
生：陰天、雨天時(shí)，沒(méi)有影子。
師：同學(xué)們善于觀(guān)察、積極動(dòng)腦，你們都是愛(ài)學(xué)好問(wèn)的孩子，人的影子除了在太陽(yáng)下見(jiàn)到外，還會(huì )在哪里看到自己的影子呢?
生：在燈光下能看到，手電筒也能看到人的影子。
生：在點(diǎn)亮的蠟燭前能看到。
生：我家的大理石地板可以看到人的影子。
生：明亮的餐桌也可以看到影子
生：我家的木地板也能看到影子……
師：同學(xué)們的回答，真令老師感到欣慰。只要你們認真觀(guān)察，做生活中的有心人，那么自然界的奧秘都會(huì )一一被我們發(fā)現。
四、質(zhì)疑反饋
學(xué)了這一課，你懂得了什么?還有沒(méi)有對“影子”的知識不太理解的，請你問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)和父母好嗎?
(回歸知識，給學(xué)生留下思維的空間，帶著(zhù)問(wèn)題下課)
讓學(xué)生玩“踩影子”游戲。
【教學(xué)反思】
《影子》是一首兒歌，易讀成誦，描寫(xiě)的是學(xué)生生活中司空見(jiàn)慣的自然現象，但卻又是最易讓學(xué)生忽視的，因為學(xué)生的觀(guān)察是無(wú)意識的，我們應該將學(xué)生無(wú)意識的觀(guān)察與教師有意識的引導結合起來(lái)，真正達到用教材教，而不是教教材，改變教師的教學(xué)方式，走出教室，融入自然，關(guān)注學(xué)生生活，才能引起學(xué)生的極大學(xué)習興趣。我是這樣做的：
首先從生活體驗入手，問(wèn)“你們見(jiàn)過(guò)影子嗎?”“在什么情況下會(huì )出現影子?”讓學(xué)生從生活經(jīng)驗中初步感知：“有了光線(xiàn)，才有影子”的知識，然后通過(guò)做“找影子”游戲，讓學(xué)生知道了“影子與光源”的關(guān)系，其次明白“影子”隨“光源”移動(dòng)發(fā)生的變化，讓學(xué)生探究“你還會(huì )在哪里看到自己的影子?”讓學(xué)生再現過(guò)去生活，體驗感受影子的存在。即讓學(xué)生在活動(dòng)中游戲玩耍，在活動(dòng)中體驗學(xué)習，在活動(dòng)中感悟道理，試想如果讓學(xué)生端坐在教室里，認生字、讀兒歌、想詩(shī)意，學(xué)生固然是能讀懂課文，但那只是機械地硬灌知識，隨后這些知識便會(huì )日漸淡忘，當我將學(xué)生帶出課堂，將學(xué)生的活動(dòng)與生活引入課堂，又將課堂延伸到室外，“課堂”充滿(mǎn)了生機和情趣，學(xué)生的創(chuàng )造性得到空前的激發(fā)，所學(xué)的知識經(jīng)久不忘，當學(xué)生沉浸在無(wú)拘無(wú)束的活動(dòng)中，“我發(fā)現……”“我看見(jiàn)……”“我覺(jué)得……”就脫口而出。一切結論都是學(xué)生自主探究與發(fā)現的結果，學(xué)生的思維靈感達到了顛峰。
我們必須改變過(guò)去過(guò)分依賴(lài)“教材、課堂、教師”的做法，打破“教材中心、教師中心、課堂中心”的陳規。珍視學(xué)生的獨特感受，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚，那我們的課堂才真正實(shí)現了“把課堂還給學(xué)生”。
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