課文《一株紫丁香》教學(xué)反思范文
【案例】
我在上《一株紫丁香》這篇課文，讓學(xué)生自讀完課文后，我出示黑板上的一些生字詞想檢查學(xué)生們自讀的情況，突然，有個(gè)學(xué)生輕聲地說(shuō)：“老師，你有個(gè)字寫(xiě)錯了�！�
我問(wèn)：“是哪個(gè)字呀?”
“‘信’這個(gè)字�！�
我回頭審視了一下黑板上的字，覺(jué)得并沒(méi)有錯，就繼續問(wèn)：“錯在哪里呀?”他鼓起勇氣站起來(lái)說(shuō)：“右半邊的‘言’第一橫應該最長(cháng)，可是你沒(méi)有體現出來(lái)�！�
我仔細看了一下書(shū)上的字，說(shuō)：“你觀(guān)察得真細致，確實(shí)師老師寫(xiě)錯了。謝謝你能告訴老師”說(shuō)著(zhù)，我拿起黑板擦，擦去原先的那個(gè)字，又重新寫(xiě)了一個(gè)標準的。改過(guò)后的那個(gè)字那樣地神氣、好看。我再看看那個(gè)學(xué)生，只見(jiàn)他臉上漾起燦爛的笑容。
【反思】
一、為什么要“在乎學(xué)生?”
課堂是由教師和學(xué)生共同創(chuàng )造的。如何使課堂煥發(fā)出生命的活力?一方面要靠教師發(fā)揮自己的創(chuàng )造才能，努力調動(dòng)學(xué)生的積極性;同時(shí)也要讓學(xué)生發(fā)揮他們的創(chuàng )造才能，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
在我們的課堂教學(xué)中，教師往往站在比學(xué)生高的角度，居高臨下，扮演著(zhù)不可挑戰的知識權威的角色。這種情況的存在，造成了不民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生了壓力。學(xué)生仍舊在回答自己不愿意回答的問(wèn)題，做自己不愿意做的作業(yè)，問(wèn)題是屬于教師的，學(xué)生是為回答教師的問(wèn)題而存在的，重視最終獲得的知識，輕視學(xué)生能力的培養等等。這些都反映出我們的課堂教學(xué)還缺乏民主，究其原因，主要表現在以下幾點(diǎn)：
1、教學(xué)方法上：
教師仍然按照自己的教學(xué)習慣，教學(xué)程式，思維方式教學(xué)，不管教學(xué)的對象發(fā)生了怎樣的變化，教師的目標也很明確，就是把自己的思維方式強加于學(xué)生，意圖在教學(xué)的流水線(xiàn)上生產(chǎn)出符合考試規格的“產(chǎn)品”。
2、教師角色上：
對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師比他們有更多的知識。因此，在他們的心目中教師就成了權威，如果教師在課堂上也把自己當作至高無(wú)上的權威，那么這樣會(huì )更加拉大師生之間的距離，大大挫傷學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性、創(chuàng )造性。
3、教學(xué)側重上：
傳統教學(xué)中，學(xué)生成為教師的附屬，教學(xué)由此變成了一種單純的“灌輸”，忽視了學(xué)生的主體性。它所注重的是知識，而不是人的發(fā)展，因此教師和學(xué)生都將注意力放在知識上，教師為知識而教，學(xué)生為知識而學(xué)。這樣，最主要的`人的發(fā)展卻被忽視了。而人是有差異的，如果不注意這些，對所有的學(xué)生實(shí)行“一刀切”，顯然是不科學(xué)的。
綜上所述，缺乏民主的課堂就缺乏生機，就對學(xué)生的發(fā)展不利。因而，和諧的課堂氛圍要做到教學(xué)民主，就必須在乎學(xué)生。
二、如何“在乎學(xué)生”
1、正視自己：
教師要正確認識自己，不能夠把自己當作知識的化身。教師擁有的知識確實(shí)是比學(xué)生多，但我們不能以絕對權威自居。在教學(xué)過(guò)程中，教師應該作為一個(gè)參與者與學(xué)生共同研討問(wèn)題，讓學(xué)生覺(jué)得老師就是他們中的一員，營(yíng)造和諧的課堂氣氛，建立良好的師生關(guān)系。
2、珍視學(xué)生：
學(xué)生是學(xué)習的主體，只有把學(xué)生的積極性調動(dòng)起來(lái)，才會(huì )有利于他們的發(fā)展，當學(xué)生禁錮自己的時(shí)候，可能問(wèn)題就出在教師身上，這時(shí)，我們應該反思自身的想法，而不是苛求學(xué)生，當學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)的時(shí)候，老師切不能加以制止，要珍惜學(xué)生，對他們這種敢于表現自我，積極思考的行為要加以認可，鼓勵。從而使他們敢說(shuō)，樂(lè )說(shuō)。
3、珍惜時(shí)機：
任何教學(xué)活動(dòng)不可能完全按照某個(gè)人的想法進(jìn)行，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )有各種情況產(chǎn)生，面對這些臨時(shí)出現的情況，教師要把握時(shí)機，加以引導，切不可置之不理，橫不能粗暴對待。
教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)常出錯，而老師也會(huì )出錯，每一個(gè)錯往往都蘊藏著(zhù)一個(gè)很好的教學(xué)時(shí)機，如果我們對學(xué)生的錯橫加指責，對自己的錯含糊其辭，那么不光會(huì )錯失教學(xué)時(shí)機，而且會(huì )拉大師生的心理距離。在以后的教學(xué)中，我板書(shū)時(shí)就更仔細了，學(xué)生也更挑剔了。我想：師生之間的這種共同努力，不能不說(shuō)是一種教學(xué)相長(cháng)。這完全是因為在乎了學(xué)生。如果你也能在乎學(xué)生，在乎他們的喜怒哀樂(lè )，在乎他們的言行舉止，在乎他們的情感態(tài)度，像他們在乎老師一樣在乎他們，那么我想老師們不再是孤獨的演奏者，一定能使課堂響起動(dòng)聽(tīng)的交響樂(lè )。
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