《我們能做點(diǎn)什么》口語(yǔ)交際教學(xué)片斷及反思
【情景說(shuō)明】
《我們能做點(diǎn)什么》是課程標準教科書(shū)人教版三年級下冊《語(yǔ)文園地二》中的口語(yǔ)交際內容。此次口語(yǔ)交際要求學(xué)生課前通過(guò)調查、訪(fǎng)問(wèn)和查找資料，知道環(huán)境受到了哪些污染，為了改善環(huán)境，人們做了哪些工作以及讓學(xué)生對自己家鄉的環(huán)境有更多的了解。
《語(yǔ)文課程標準》指出，口語(yǔ)交際教學(xué)要“培養學(xué)生傾聽(tīng)、表達和應對的能力�？谡Z(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應在具體的交際情境中進(jìn)行�！北菊n時(shí)的教學(xué)設計以此為理念，在教學(xué)中以“情境”貫穿課堂，讓學(xué)生在情境中感悟，在情境中互動(dòng)，在情境中明理，快快樂(lè )樂(lè )地交流，真真切切地觸摸環(huán)境現實(shí)，懂得保護環(huán)境、保護綠色家園的重要性，增強社會(huì )責任感，為孩子的未來(lái)和環(huán)境的未來(lái)打好底色。
【教學(xué)策略】
�。�、走進(jìn)現實(shí)生活，激發(fā)交際欲望。課前布置學(xué)生調查家鄉的環(huán)境現狀，查資料了解地球的環(huán)境情況，激發(fā)學(xué)生的交際欲望。
�。�、創(chuàng )造性地使用教材，著(zhù)眼綜合能力。讓學(xué)生勇于參加實(shí)踐，樂(lè )于參加討論，在交流中生成新的精彩，提高學(xué)生多方面的素養。
�。�、創(chuàng )設交際情境，搭建互動(dòng)平臺。通過(guò)學(xué)生看錄像，小組交流，地球媽媽招聘環(huán)保小衛士等形式，讓學(xué)生傾心交流、合作互動(dòng)、共同發(fā)展。
【教學(xué)過(guò)程】
〖片斷一：未成曲調先有情
師：同學(xué)們，美麗大世界，處處好風(fēng)光，老師今天帶你們到大自然去旅游，愿意嗎？
生（齊）：愿意！
�。úシ排錁�(lè )的風(fēng)光片：一碧千里的大草原，巍峨挺拔的山峰，清澈見(jiàn)底的湖水，金黃的稻穗，鮮艷的花朵……）
師：大家欣賞完奇麗的風(fēng)光，現在你最想說(shuō)什么？
生：大自然的造化真是神奇！
生：這簡(jiǎn)直是人間仙境，我們的地球多美��！
生：我想用照相機把這些景色拍下來(lái)貼在我的書(shū)房里，天天欣賞！
師：這么美麗的景色卻日益受到威脅！請看：一些不和諧的`畫(huà)面已經(jīng)產(chǎn)生了（生疑惑地睜大眼睛）
�。◣煵シ配浵瘢荷胶槠侔l(fā)，長(cháng)江上的白色污染，沙漠化的伸延，森林中的濫砍亂伐……）
師：同學(xué)們，現在，你們怎么都沉默不語(yǔ)了？
生：樹(shù)都被人們砍了，我擔心《一個(gè)小村莊的故事》會(huì )再發(fā)生。
生：長(cháng)江歷來(lái)都是我們中國人的驕傲和自豪，怎么會(huì )有人把垃圾丟到里面呢？
生：這么美麗的森林慢慢變成了沙漠，我真傷心。
師：你為什么傷心？
生：沒(méi)有了草原，羊群就沒(méi)有家了，牧民也沒(méi)有家了。
師：多么有愛(ài)心的孩子呀！我們把掌聲送給他。 （生熱烈鼓掌）
師：要好好生存，我們只有怎樣？
生（齊）：保護環(huán)境！
〖片斷二：合作互動(dòng)表真情
師：我們的家鄉，我們的地球都面臨著(zhù)嚴重的環(huán)境問(wèn)題，你們想當環(huán)保小衛士嗎？
生（齊大聲地）：想！
師擺出“地球媽媽”頭飾，環(huán)保小衛士證等）
師：請各小組長(cháng)戴好“地球媽媽”頭飾，到各小組挑選環(huán)保小衛士吧！
�。ㄐ〗M長(cháng)領(lǐng)取頭飾戴好，師輕輕搬凳子走入一小組中坐好。）
生：這位同學(xué)你把小手舉得高高的，你想當環(huán)保小衛士嗎？
師：你為什么叫我同學(xué)呀？
生：因為你現在和同學(xué)們坐在一塊兒嘛！
師：說(shuō)得真妙！我還是你們的好朋友呢！
生：你準備怎樣來(lái)保護環(huán)境呢？
師：多植樹(shù)造林，節約能源，向人們宣傳環(huán)保知識。
生：恭喜你，你被我錄取了。
�。ㄟ@位“地球媽媽”給“老師”戴上了環(huán)保小衛士證）
師：請被聘請的環(huán)保小衛士上臺宣布自己的環(huán)保奇招。
生：在公共場(chǎng)所，公共設施到處張貼環(huán)保標語(yǔ)，讓環(huán)保知識深入人心。
生：每年有計劃地在沙漠上植樹(shù)，讓沙漠早日變綠洲。
生：社會(huì )對保護環(huán)境的意念和個(gè)人設立環(huán)境獎。
生：進(jìn)行廢物利用，變廢為寶，節約能源。
……
〖片斷三：放眼家鄉唱真情
師：孩子們，我們的家鄉宜都，是一座美麗而清潔的城市。市委市政府在環(huán)保方面做了很多有益的嘗試，使得我市擁有了“全國文明衛生城市”的光榮稱(chēng)號。我們，做為宜都市的一個(gè)小公民，能為我市的環(huán)保做點(diǎn)什么呢？
生：走在街上不亂丟亂扔。
生：注意自己的每一個(gè)細小行動(dòng)。
生：愛(ài)護每一棵樹(shù)木。
生：愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)，讓更多的鳥(niǎo)兒到宜都來(lái)安家。
……
師：同學(xué)們，你們說(shuō)得太好了，老師為你們感動(dòng)！宜都市的全體人民也將為你們感動(dòng)！讓我們攜起手來(lái)，美化宜都、美化祖國、美化地球！
【教學(xué)反思】
一、綠色環(huán)保意識在對比中燃起
要是在以前，我肯定會(huì )直接播放第二組“環(huán)境惡劣”的畫(huà)面，讓學(xué)生直接感受到環(huán)境被破壞現象。這樣做，很難讓學(xué)生入情入境、心神合一�！墩Z(yǔ)文課程標準》要求我們“靈活運用多種策略”。在課前，我精心剪輯了兩段不同的畫(huà)面—“美麗風(fēng)光”與“環(huán)境惡劣”，為學(xué)生精心打造交際氛圍。兩次的觀(guān)看，讓學(xué)生喜與憂(yōu)的情感強烈的交織在一起。學(xué)生的心門(mén)似春之柴扉，輕輕洞開(kāi)，強烈的表達欲望已被激發(fā)，濃濃的綠色環(huán)保意識已初見(jiàn)端倪。
二、讓交際在綠意盎然中進(jìn)行
我認為：“綠意盎然的課堂”首先應該是師生平等的課堂。在此環(huán)節中，我輕輕坐進(jìn)小組中，把自己當作一名學(xué)生，師生實(shí)行平等對話(huà)，民主、和諧的氛圍迅速彌漫在教室的每一個(gè)角落。學(xué)生們怎不會(huì )盡情交流盡情表達呢？其次，“綠意盎然的課堂”應該是學(xué)生互動(dòng)合作的課堂�？谡Z(yǔ)交際不僅要求訓練學(xué)生口頭表達能力，還要注重培養學(xué)生與人交流的意識、能力和習慣，我在這里變小課堂為大天地，讓地球媽媽招聘環(huán)保小衛士，讓每一位學(xué)生成為實(shí)踐人，在這種其樂(lè )融融的場(chǎng)面中，隨著(zhù)環(huán)保小衛士的環(huán)保奇招宣布，“保護環(huán)境，人人有責”的種子已扎根心底，學(xué)生的心中早已像課堂一般綠意盎然。
三、綠色家園在暢想中構建
我認為，學(xué)生有了環(huán)保意識還不夠，還應該要看我們已經(jīng)取得的環(huán)保成果，為構建綠色家園獻計獻策。我抓住“我市是全國文明衛生城市”這一話(huà)題，讓學(xué)生在心中構建自己的綠色家園。
【專(zhuān)家點(diǎn)評】
本案例把握了“口語(yǔ)交際課”教學(xué)的基本要求。從開(kāi)始的創(chuàng )設情境──讓學(xué)生樂(lè )說(shuō)，到學(xué)生互動(dòng)交際──讓學(xué)生能說(shuō)，再到聯(lián)系實(shí)際──讓學(xué)生會(huì )說(shuō)，整個(gè)脈絡(luò )不僅設計新穎有利于學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，而且老師靈活實(shí)在的指導有利于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養。學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中表現出了積極主動(dòng)的參與意識，比如在互動(dòng)環(huán)節中，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)，訓練了表達，培養了交際能力，從而增強了課堂教學(xué)效果。學(xué)生整堂課沉浸在交際活動(dòng)中，這就賦予了口語(yǔ)交際的實(shí)際意義，既訓練了“說(shuō)話(huà)”，又通過(guò)“說(shuō)話(huà)”使環(huán)保的種子在學(xué)生心中萌芽生根。
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