語(yǔ)文《小鹿的玫瑰花》教學(xué)反思范文

　　今天的這堂課還是比較滿(mǎn)意的。在“楊老師在線(xiàn)”里發(fā)現一個(gè)很好的教學(xué)實(shí)錄，是杭州市余杭區實(shí)驗小學(xué)郎明仙老師的。我就用了她的這個(gè)教案，效果不錯。課件里用到許鳴洋同學(xué)放在博客里的一張很棒的螳螂照片，極大的引起了孩子們的興趣。放出李同和安政菲兩個(gè)小姑娘的照片，孩子們更是歡喜得不得了。

　　一堂不加雕琢的課，努力營(yíng)造的是一種濃郁的人文氣息。這就是我想在我的課堂里實(shí)現的。要走的路很長(cháng)很遠。

　　下面的是對郎老師這節課的簡(jiǎn)評摘抄下來(lái)學(xué)習。

　　一、 追求平等對話(huà)

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，教師是學(xué)習活動(dòng)的指導者和組織者。語(yǔ)文課堂應該提供一個(gè)平臺，讓學(xué)生置身于與教材、與作者、與同學(xué)、與老師的對話(huà)交流的過(guò)程之中，師生共同經(jīng)歷，共同生成。首先，對話(huà)的關(guān)系是平等的。教師積極營(yíng)造著(zhù)親密、和諧的課堂氣氛，學(xué)生可以自由地說(shuō)，自由地讀，自由地表現，老師一直在認真地傾聽(tīng)，師生之間更像朋友。其次，對話(huà)的形式是多維的。學(xué)生在直接閱讀、自主閱讀的基礎上，不斷地經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)展、發(fā)現、交流等多種學(xué)習過(guò)程，并在這過(guò)程中有所理解和感悟。再次，對話(huà)的價(jià)值是多元的。新課標提出語(yǔ)文教學(xué)的三維目標是：知識與能力;過(guò)程與方法;情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。而后者更容易在教學(xué)中被忽視�！缎÷沟拿倒寤ā芬晃�，要讓學(xué)生體驗到“能夠給別人快樂(lè )，自己也快樂(lè )”是不太容易的，但通過(guò)努力，也是可以做到的。教學(xué)中，抓住了一些看似平常實(shí)則頗具玩味的詞句，如：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)�！焙汀翱磥�(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽�！�，學(xué)生從無(wú)疑到有疑，從有疑到解疑，隨著(zhù)思考的加深，感受的加深，情感的體驗也在不斷地生成。

　　二、 注重情感體驗

　　新課標指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！闭Z(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)師生情感流動(dòng)的過(guò)程。有真情付出，才會(huì )有心靈交匯;有情感體驗，才能與文本對話(huà)。因此，課堂中，教師要以自身的激情引導學(xué)生，用他們全部的理智、經(jīng)驗和情感去感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內涵�！缎÷沟拿倒寤ā芬徽n，就多處引“移情”進(jìn)課堂，注重體驗。學(xué)生一會(huì )兒是小鹿，在“如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的會(huì )是什么?”的體驗中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花時(shí)的那種惋惜和難過(guò)。一會(huì )兒又成了黃鶯和微風(fēng)，在“黃鶯，你為什么見(jiàn)了玫瑰花就想唱歌?”和“微風(fēng)，大伙兒在夸你的時(shí)候，你心里怎么想?”的體驗中，感受到小鹿的玫瑰花給別人帶來(lái)的快樂(lè )。隨著(zhù)體驗的深入，學(xué)生自然而然就能感受到小鹿自己沒(méi)有看到玫瑰花但仍然發(fā)自?xún)刃牡?那種快樂(lè )。不斷的角色體驗的過(guò)程，是學(xué)生全部生命活力的外化，是對課文中包含的思想情感的重新組合和建構。

　　三、 激活創(chuàng )造思維

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識本身更重要�！弊寣W(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，很大程度上依賴(lài)于思維品質(zhì)的提高。因此教學(xué)中要抓住時(shí)機，鼓勵學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng )造，保護孩子富于幻想的天性。如，在指導讀好黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話(huà)以后，教師先提供給學(xué)生的是一個(gè)幫助想象的平臺：還有誰(shuí)也看到了玫瑰花?蝴蝶姑娘飛來(lái)了，她說(shuō)── 一只蟋蟀跳過(guò)來(lái)，他說(shuō)── 一位可愛(ài)的小姑娘跑過(guò)來(lái)，她說(shuō)──，繼而讓學(xué)生自由想象說(shuō)話(huà)。學(xué)生有了閱讀的基礎和思維的開(kāi)啟，小白兔、蜜蜂等人物形象紛紛浮于腦海。一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了孩子們想象的翅膀。

　　“為他人開(kāi)一朵花”，小鹿這樣的行為，給大家帶去了快樂(lè )。我想，作為一名語(yǔ)文教師，也應該常常地想到學(xué)生喜歡什么，常常地為他們帶去快樂(lè )。

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