《第一次抱母親》教學(xué)反思五篇

　　篇一：《第一次抱母親》教學(xué)反思

　　《第一次抱母親》這篇課文內容真切感人，語(yǔ)言樸實(shí)明快，毫不雕飾，但字里行間卻飽含著(zhù)一股濃濃的親情，是一篇引導感悟母愛(ài)、學(xué)會(huì )孝敬的好文章。對于學(xué)生的思想和情感的發(fā)展具有積極的意義。而對于四年級的學(xué)生，是否能真切地體會(huì )到母愛(ài)的無(wú)私、博大，對我來(lái)說(shuō)真是一個(gè)挑戰。

　　語(yǔ)文教學(xué)不僅是教語(yǔ)言文字，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，幫助學(xué)生提升自己的人生境界。因此，本文的教學(xué)首先要讓學(xué)生通過(guò)故事的朗讀，感受母愛(ài)的偉大，從而產(chǎn)生對母親的孝敬之情。文章的情感是躲在文字背后的精靈，要觸摸到它，想象和朗讀就是非常有效的方法。如何通過(guò)朗讀和想象引領(lǐng)學(xué)生透過(guò)紙面，看到文字的背后？

　　教學(xué)中，我主要抓住重點(diǎn)詞句引導學(xué)生品讀，感悟，先讓學(xué)生圍繞“作者第一次抱母親的感受是怎樣的？”這一問(wèn)題讀課文，并找出相關(guān)的句子，學(xué)生很快找到了“母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)�！蔽页鍪具@個(gè)句子后引導“竟然”是什么意思？學(xué)生理解為“出乎意料，沒(méi)想到”，我再引導：“作者沒(méi)想到什么呢？從哪些地方看出我認為母親很重？”學(xué)生讀第一自然段找出句子“我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒(méi)想到母親輕輕的，我用力過(guò)猛，差點(diǎn)仰面摔倒�！弊プ￡P(guān)鍵詞語(yǔ)“使勁一抱、用力過(guò)猛”體會(huì )我原以為母親很重。然而母親“這一生最重的時(shí)候才89斤”，抓住“最重的時(shí)候”“我這一生”體會(huì )到母親辛勞了一輩子，這一生中，母親的體重就沒(méi)

　　有超過(guò)89斤。為什么母親這么瘦弱，幾十年來(lái)做兒子的卻沒(méi)有發(fā)現呢？學(xué)生找到相關(guān)句子“在我的記憶中，母親總是手里拉著(zhù)我，背上背著(zhù)妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺?去承受那么重的擔子�！边@段文字，這是本節課花時(shí)較多的一個(gè)環(huán)節，我引導學(xué)生反復的誦讀，想象母親肩上所承受的分量“拉著(zhù)我——背著(zhù)妹妹——100多斤重的擔子——翻山越嶺——年復一年——”，我又引導學(xué)生透過(guò)字面展開(kāi)想象，理解“重擔”一詞包含的意蘊，使學(xué)生對這句話(huà)的理解和感悟又更深了一層，體會(huì )“母親挑起的是家庭的全部擔子”，因此，“母親在孩子心中才會(huì )那么重�！边�有“年復一年”“直到我們長(cháng)大”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)的感悟，充分感受母親一直以來(lái)無(wú)私的付出。為了讓學(xué)生對89斤有感性認識，我拿自己的體型體重進(jìn)行比較，來(lái)認識母親實(shí)在太瘦弱了。母親以她瘦弱的身軀挑起生活的重擔，真的是力大無(wú)窮嗎？不，是母愛(ài)創(chuàng )造了奇跡。

　　母愛(ài)從不要求回報，在舒緩悠揚的音樂(lè )聲中，“我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時(shí)候母親無(wú)數次抱我那樣?”多么溫馨的一幕，“第一次”？“無(wú)數次”？?jì)蓚�(gè)數字的反差對比，我們對母親的關(guān)心太少了，而母親對我們卻無(wú)私地奉獻著(zhù)??母愛(ài)是世間最偉大的力量，當我們一次次被這種愛(ài)所震撼，一次次享受母愛(ài)所創(chuàng )造的奇跡時(shí)，不要忘了感恩母愛(ài)。

　　教學(xué)完畢，我回想整個(gè)教學(xué)過(guò)程，發(fā)現學(xué)生的感受并沒(méi)有我預想的深刻。也許是由于我的教學(xué)手段，也許由于學(xué)生的閱歷，他們并不能深刻地悟到文章所蘊含的深情，如“在我記憶中，??。年復一

　　年??�！币欢�，僅僅引導學(xué)生反復的誦讀，想象母親肩上所承受的分量，實(shí)踐下來(lái)學(xué)生感悟并不深，我想如果通過(guò)語(yǔ)言創(chuàng )設場(chǎng)景：“清晨??深夜??寒風(fēng)中??烈日下??風(fēng)雨中??”引導學(xué)生想象表達，或許會(huì )加深學(xué)生對文本的理解和體驗，使得這段平面的文字變成了立體的畫(huà)面。另外，當出示詩(shī)句“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉！”的背景畫(huà)面時(shí)，如果配以恰當的解說(shuō)，使立體的畫(huà)面變成富有感染力的文字，或許更能激發(fā)學(xué)生聯(lián)系自身生活，觸景生情，想到母親在自己成長(cháng)過(guò)程中所付出的關(guān)心和愛(ài)護，這樣最后的拓展環(huán)節——在心意卡上寫(xiě)上自己最想對媽媽說(shuō)的話(huà)語(yǔ)，送給媽媽。相信學(xué)生肯定會(huì )有許多感人的話(huà)語(yǔ)躍然于紙上！

　　篇二：《第一次抱母親》教學(xué)反思

　　內容提要：母親是我們生命中最重要的人，她給了我們如春水般的愛(ài)，涓涓細流，無(wú)法停息。她是這個(gè)世界上最?lèi)?ài)我們的人，我們也應該獻出自己的一片孝心和愛(ài)心�！兜谝淮伪�母親》是一篇能喚醒無(wú)知孩子孝心，彰顯母愛(ài)偉大的文章。這篇文章讀來(lái)令人感動(dòng)不已，淚流滿(mǎn)面……

　　關(guān)鍵字：母愛(ài) 母親 感動(dòng) 抱

　　有一種愛(ài)被世人所贊頌，有一種愛(ài)可以讓人每時(shí)每刻都感受到它所帶來(lái)的溫熱這種愛(ài)就是母愛(ài).母愛(ài)像火紅的太陽(yáng),母愛(ài)像黑夜里的油燈,母愛(ài)像冬天里的毛衣,母愛(ài)更像山間的溪水,一點(diǎn)一滴的細流匯成潺潺的溪流,一點(diǎn)一滴的關(guān)懷匯成濃濃的母愛(ài)。

　　《第一次抱母親》是一篇情深意長(cháng)、感人至深的文章。文章語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，感情真摯，字里行間飽含著(zhù)一股濃濃的'親情，讀來(lái)令人感動(dòng)不已。

　　課文記敘了由于母親生病住院，我在醫院看護她，護士來(lái)更換床單，就這樣的一個(gè)偶然的抱母親的機會(huì )，引發(fā)了母子之間心靈的碰撞。字里行間洋溢著(zhù)母親對子女的愛(ài)，更流淌著(zhù)子女對母

　　親深深的感恩之情。這篇課文的文眼在一個(gè)“抱”字上，我抓住文章中關(guān)鍵的語(yǔ)句引導學(xué)生品出滋味，品出情感。

　　整篇文章以作者的心理跌宕起伏，層層推進(jìn)來(lái)推動(dòng)情感的涌動(dòng)�！俺泽@、難過(guò) 愧疚”是作者對母親一生為家庭默默奉獻的情感線(xiàn)索。作者從不了解母親的辛苦，心疼母親獨自一人承擔重擔，到自己成年后沒(méi)能為母親分擔重擔而愧疚不已。

　　文章中我先以作者第一次抱母親為突破口，引導學(xué)生“第一次抱母親感受怎么樣？”這一問(wèn)題，找出相關(guān)的語(yǔ)句，“母親竟然這么輕，我心里很難過(guò) �！蔽以僖龑А熬谷弧笔鞘裁匆馑�？學(xué)生理解為“出乎意料，沒(méi)想到”，我繼續引導：“作者沒(méi)想到什么呢？從哪些地方看出我認為母親很重？”學(xué)生讀第一自然段找出句子“我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒(méi)想到母親輕輕的，我用力過(guò)猛，差點(diǎn)仰面摔倒�！弊プ￡P(guān)鍵詞語(yǔ)“使勁一抱、用力過(guò)猛”體會(huì )我原以為母親很重。然而母親“這一生最重的時(shí)候才89斤”，抓住“最重的時(shí)候”“我這一生”體會(huì )到母親辛勞了一輩子，這一生中，母親的體重就沒(méi)有超過(guò)89斤。為什么母親這么瘦弱，幾十年來(lái)做兒子的卻沒(méi)有發(fā)現呢？學(xué)生找到相關(guān)句子“在我的記憶中，母親總是手里拉著(zhù)我，背上背著(zhù)妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺�！�…去承受那么重的擔子�！边@段文字，這是本節課花時(shí)較多的一個(gè)環(huán)節，我引導學(xué)生反復的誦讀，想象母親肩上所承受的分量“拉著(zhù)我+背著(zhù)妹妹+100多斤重的擔子+翻山越嶺+年復一年”，我又引導學(xué)生透過(guò)字面展開(kāi)想

　　象，理解“重擔”一詞包含的意蘊，使學(xué)生對這句話(huà)的理解和感悟又更深了一層，體會(huì )“母親挑起的是家庭的全部擔子”，因此，“母親在孩子心中才會(huì )那么重�！边�有“年復一年”“直到我們長(cháng)大”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)的感悟，充分感受母親一直以來(lái)無(wú)私的付出。為了讓學(xué)生對89斤有感性認識，我拿自己的體型體重進(jìn)行比較，來(lái)認識母親實(shí)在太瘦弱了。母親以她瘦弱的身軀挑起生活的重擔，真的是力大無(wú)窮嗎？不，是母愛(ài)創(chuàng )造了奇跡。

　　為了讓學(xué)生更加真切的去體會(huì )母愛(ài)的偉大，我出示了一組圖片，并進(jìn)行解說(shuō)：剛剛脫離危險的生完孩子的母親，手拿著(zhù)襁褓中孩子的照片，露出了欣慰的笑容；大雨漫過(guò)了街道，可到處是背著(zhù)孩子、抱著(zhù)孩子、馱著(zhù)孩子、扛著(zhù)孩子，母親們的身影；漫天風(fēng)雪，阻不斷母親送孩子們的上學(xué)路，那一大一小的背影，讓人唏噓不已；寬厚長(cháng)滿(mǎn)厚繭的溫暖的大手，握著(zhù)的是一雙稚嫩的小手，不論是陽(yáng)光燦爛，還是暴風(fēng)驟雨，大手牽著(zhù)小手，不離不棄··

　　學(xué)生有感情的朗讀最后一個(gè)自然段，并展開(kāi)想象：“我”左手托住母親的頭，右手緊緊地握著(zhù)母親的手，看著(zhù)母親眼角的淚水。此時(shí)無(wú)聲勝有聲啊!母子間的親情就在這“抱”中交流著(zhù)、升華著(zhù)，也感動(dòng)著(zhù)我們。

　　雖然這節課我講解的地方很少，但我覺(jué)得我上得比較滿(mǎn)意，孩子們也用情在學(xué)。我想語(yǔ)文課需要感動(dòng)，需要震撼，需要心靈獨白。這感動(dòng)是作者之情、文本之情、教師之情、學(xué)生之情匯流

　　而成的生命潤澤。我欣慰我曾經(jīng)與學(xué)生一起分享過(guò)這份心靈的洗滌和濕潤，我和學(xué)生一起穿行在流淚的語(yǔ)文課堂中，用生命的手掬起一捧捧晶瑩的心靈淚花，我們營(yíng)造著(zhù)愛(ài)的氛圍，一種和諧的人性氛圍。我感動(dòng)了，學(xué)生也感動(dòng)了。

　　我想我們應該感謝這位作者，是他喚起了我們對母親的愛(ài)，是他使我們的心靈受到巨大的震撼，在接受母愛(ài)的同時(shí)，讓我們用實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報母親更多的愛(ài)吧！

　　篇三：《第一次抱母親》教學(xué)反思

　　《第一次抱母親》這篇課文內容簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言明快，毫不雕飾，但字里行間卻飽含著(zhù)一股濃濃的親情，是一篇引導感悟母愛(ài)、學(xué)會(huì )孝敬的好文章。對于學(xué)生的思想和情感的發(fā)展具有積極的意義。而由于當今的孩子大多都是獨生子女，家長(cháng)不知不覺(jué)地溺愛(ài)，已使孩子們對父愛(ài)、母愛(ài)的認識變得淡化，因此，把握文本的情感有一定的難度，他 們是否能真切地體會(huì )到母愛(ài)的無(wú)私、博大，對我來(lái)說(shuō)還真是一個(gè)挑戰。 新課標指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的，要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用�！闭Z(yǔ)文教學(xué)不僅是教語(yǔ)言文字，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，幫助學(xué)生提升自己的人生境界。因此，教學(xué)中我創(chuàng )設自主探究的空間，讓學(xué)生自由充分地閱讀，積極主動(dòng)地感知文本，交流感受，把握情感基調。文章的情感是躲在文字背后的精靈，要觸摸到它，想象和朗讀就是非常有效的方法。如何通過(guò)朗讀和想象引領(lǐng)學(xué)生透過(guò)紙面，看到文字的背后？

　　教學(xué)中，我主要抓住重點(diǎn)詞句引導學(xué)生品讀，感悟，先讓學(xué)生圍繞“作者第一次抱母親抱出了幾個(gè)沒(méi)想到？”這一問(wèn)題讀課文，并找出相關(guān)的句子，學(xué)生很快找到了（1）“我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒(méi)想到母親輕輕的，我用力過(guò)猛，差點(diǎn)摔倒�！保�2）“我沒(méi)想到我媽這么輕�！� （3）“我一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子�！�

　�。�4）“母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)�！蔽页鍪具@些句子后引導抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“使勁一抱、用力過(guò)猛”體會(huì )我原以為母親很重。然而

　　母親“這一生最重的時(shí)候才89斤”，抓住“最重的時(shí)候”“我這一生”體會(huì )到母親辛勞了一輩子，這一生中，母親的體重就沒(méi)有超過(guò)89斤。為什么母親這么瘦弱，幾十年來(lái)做兒子的卻沒(méi)有發(fā)現呢？學(xué)生找到相關(guān)句子“在我的記憶中，母親總是手里拉著(zhù)我，背上背著(zhù)妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺?去承受那么重的擔子�！边@段文字，這是本節課花時(shí)較多的一個(gè)環(huán)節，我引導學(xué)生反復的誦讀，想象母親肩上所承受的分量“拉著(zhù)我——背著(zhù)妹妹——100多斤重的擔子——翻山越嶺——年復一年——”，我又制作flash動(dòng)畫(huà)引導學(xué)生邊讀邊看邊想，透過(guò)字面展開(kāi)想象，理解“重擔”一詞包含的意蘊，使學(xué)生對這句話(huà)的理解和感悟又更深了一層，體會(huì )“母親挑起的是家庭的全部擔子”，因此，“母親在孩子心中才會(huì )那么重�！边�有“年復一年”“直到我們長(cháng)大”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)的感悟，充分感受母親一直以來(lái)無(wú)私的付出。為了讓學(xué)生對89斤有感性認識，我拿自己的體型體重和學(xué)生的體型體重進(jìn)行現場(chǎng)比較，來(lái)認識母親實(shí)在太瘦弱了。母親以她瘦弱的身軀挑起生活的重擔，真的是力大無(wú)窮嗎？不，是母愛(ài)創(chuàng )造了奇跡。接著(zhù)，再引導孩子們說(shuō)說(shuō)自己媽媽平時(shí)為自己所做的點(diǎn)滴事情，體會(huì )母愛(ài)的偉大與無(wú)私。 母愛(ài)從不要求回報，在舒緩悠揚的音樂(lè )聲中，“我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時(shí)候母親無(wú)數次抱我那樣?”多么溫馨的一幕，母親落下了“淚水”，這淚水包涵著(zhù)什么？孩子會(huì )說(shuō)出很多，比如包涵著(zhù)“感動(dòng)、激動(dòng)、幸福??”從而讓孩子知道我們對母親的關(guān)心太少了，所以當我們有一點(diǎn)點(diǎn)回報的時(shí)候，母親就很容易感動(dòng)

　　了??母愛(ài)是世間最偉大的力量，當我們一次次被這種愛(ài)所震撼，一次次享受母愛(ài)所創(chuàng )造的奇跡時(shí)，不要忘了感恩母愛(ài)，最后在這動(dòng)情的時(shí)刻，寫(xiě)一寫(xiě)此時(shí)此刻最想對自己母親說(shuō)的心里話(huà)。

　　教學(xué)完畢，我回想整個(gè)教學(xué)過(guò)程，發(fā)現學(xué)生雖然各個(gè)環(huán)節都配合得不錯，但感覺(jué)并沒(méi)有我預想的效果�？赡茉谖矣∠笾�，語(yǔ)文就該是伴隨著(zhù)感悟與淚花的吧？我認為這節課最后寫(xiě)給媽媽一句話(huà)應該是孩子們的感情升華，這兒應該是動(dòng)情的肺腑心聲，可是，孩子們雖然寫(xiě)了很多，句子也很美，卻沒(méi)有紅了眼睛，流下淚花。是我的要求太高了嗎？我想可能還是我之前的引導沒(méi)有做到位吧？加之孩子們的 閱歷，他們并不能深刻地悟到文章所蘊含的深情，如果在過(guò)程上再加點(diǎn)功夫，相信最后一個(gè)環(huán)節應該會(huì )更出彩的。

　　篇四：《第一次抱母親》教學(xué)反思

　　《第一次抱母親》是我上后感覺(jué)較好的一節課，感覺(jué)成功的地方是：

　　1、 我抓住了文中重點(diǎn)的句 、段。

　�。�1）“在我的記憶中??讓她來(lái)挑�！�

　�。�2）“母親笑了笑說(shuō)??”

　�。�3）“母親流淚??”

　　2、 我引導學(xué)生理解了語(yǔ)言文字之外的東西。

　　透過(guò)（1）我讓學(xué)生理解到作者想要告訴我們的不僅僅只是這樣的一件件事例，而是想告訴我們母親為了我們的成長(cháng)付出了多少辛勞，母親是多么地疼愛(ài)她的兒女��！

　　透過(guò)（2）讓學(xué)生理解母愛(ài)的無(wú)畏，母愛(ài)的無(wú)私，母愛(ài)的心甘情愿，從而喚起學(xué)生對自己母親的尊敬，敬佩之情，以及迫切想孝敬，想回報母親的情感。

　　透過(guò)（3）想讓學(xué)生感受到母親看到兒女們的孝順，兒女們的懂事而情不自禁的幸福的淚水，欣慰的淚水，感動(dòng)的淚水，感受到母親那種因自己的付出總算沒(méi)有付之東流的欣喜的淚水??

　　3、 我圍繞課文內容，適時(shí)地聯(lián)系了學(xué)生的實(shí)際生活，從而教育了學(xué)生。

　�。�1） 當我 讓學(xué)生感受到母親為了撫養孩子長(cháng)大而付出

　　的辛勞時(shí)，我讓學(xué)生回想 自己的母親在為了自己的成

　　長(cháng)時(shí)，都付出了哪些辛勞？（當學(xué)完課文時(shí)，我又讓學(xué)生寫(xiě)一篇讀后感。）

　�。�2） 又讓學(xué)生試想一下：一個(gè)母親如果看到自己的艱辛

　　付出所收獲的竟是一攤的失望時(shí)，她會(huì )多么地痛心、難過(guò)、悲傷��！又有針對性的（金賽同學(xué)昨天才因不學(xué)習被其母親打了一頓后而跑出家門(mén)）讓他對母親的打罵要表示深深的理解，不要記恨母親。

　　教學(xué)這一課我也感覺(jué)到有以下幾點(diǎn)的不足：

　　1、沒(méi)能讓學(xué)生在課堂上練習有感情地朗讀有關(guān)的語(yǔ)句。

　　2、似乎在整個(gè)課堂教學(xué)中，又是靠自己的語(yǔ)言在渲染，講得是否太多？

　　篇五：第一次抱母親教學(xué)反思

　　《第一次抱母親》教學(xué)反思 本文重點(diǎn)記敘了“我“去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時(shí)，才發(fā)現母親的身體很輕，不由得想起了母親以弱小的身體挑著(zhù)重擔翻山越嶺的往事，心里難過(guò)也很愧疚。于是，像小時(shí)侯母親抱自己一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發(fā)現母親的眼里流出了淚水。課文重點(diǎn)記敘了“我”與護士、母親的對話(huà)。簡(jiǎn)潔生動(dòng)地描寫(xiě)了“我”抱母親時(shí)的情景，表達了對母親的崇敬和愛(ài)戴。

　　一、本文字里行間蘊含著(zhù)濃濃的親情，要讓學(xué)生感受到這份情，真正走進(jìn)文本，感悟文字里流淌的親情，情動(dòng)辭發(fā)，讀出感情，寫(xiě)出心里話(huà)。創(chuàng )設情境是很重要的。課堂上我利用一體機播放優(yōu)美的音樂(lè )，帶動(dòng)學(xué)生的情感，為品讀語(yǔ)言做好情感鋪墊；用動(dòng)情的語(yǔ)言營(yíng)造意境，讓學(xué)生身臨其境，發(fā)揮想象，加深情感體驗。學(xué)生感受到了真情，教學(xué)效果良好。

　　二、抓住重點(diǎn)詞句讓學(xué)生品讀，加深理解，說(shuō)出感悟，讀出感情。如讓學(xué)生體會(huì )：“竟然”“翻山越嶺”的意思，并試著(zhù)造句，做到積累并運用語(yǔ)言。

　　三、讀寫(xiě)結合，找準訓練點(diǎn)，做到以讀促寫(xiě)，扎實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。本文樸實(shí)、真實(shí)的語(yǔ)言描寫(xiě)是精彩之處，要提示學(xué)生在作文中要寫(xiě)好人物的語(yǔ)言，如要給學(xué)生提示文中人物說(shuō)話(huà)的提示語(yǔ)，”我趕緊說(shuō)：“??”護士責怪說(shuō)??”母親笑了笑說(shuō)：“?“我突發(fā)奇想地說(shuō)??

　　讓學(xué)生有感而發(fā)，當學(xué)生體會(huì )到文中母親的偉大，進(jìn)而想到自己

　　的母親時(shí)，出示問(wèn)題：“打開(kāi)記憶的閘門(mén)，回憶媽媽?zhuān)�試�?zhù)填一填。當我生病時(shí)，媽媽_________；當我傷心時(shí)，媽媽__________； 當我____時(shí)，媽媽________

　　最后聽(tīng)了歌曲《母親》，學(xué)生心中充盈著(zhù)感恩母親的真情，安排小練筆：”同學(xué)們，愛(ài)需要表達，此時(shí)此刻，你最想對自己的母親說(shuō)什么呢？可以是問(wèn)候，祝福，也可以是感謝??把你最想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)吧！

　　四、用一體機演示生字筆畫(huà)，扎實(shí)指導了學(xué)生寫(xiě)字，讓學(xué)生在屏幕上找出翹舌音的字，培養了學(xué)生的良好讀寫(xiě)習慣。

　　不足之處：

　　一、在課堂上對課文的寫(xiě)法指導不夠，沒(méi)有對文中精彩的對話(huà)描寫(xiě)進(jìn)行引導發(fā)現，沒(méi)有讓學(xué)生學(xué)習在對話(huà)中表現人物的方法。

　　二、在課堂上應該進(jìn)一步放手，讓學(xué)生自主品讀探究，做到自讀自悟，讀出感情，說(shuō)出自己的想法，老師講得多一些。

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