小學(xué)四年級《白鵝》第三課時(shí)教學(xué)反思

　　小學(xué)語(yǔ)文第七冊第１３課《白鵝》是大師豐子愷先生的一篇佳作，作者重點(diǎn)表現的是白鵝性格的特點(diǎn)──高傲，作者通過(guò)細致刻畫(huà)鵝的叫聲、步態(tài)和吃相，把白鵝的高傲寫(xiě)得栩栩如生，語(yǔ)言生動(dòng)風(fēng)趣，從看似貶義的詞語(yǔ)中表達了對白鵝的喜愛(ài)之情。讓學(xué)生從看出反語(yǔ)的寫(xiě)法有一定的難度，而且對于四年級學(xué)生，這篇課文的字詞也較復雜、深奧，因此，我在教學(xué)時(shí)安排了三個(gè)課時(shí)，目的是讓學(xué)生在理清文章語(yǔ)句、充分閱讀文本的基礎上感受白鵝的高傲，感受作者的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　在前兩個(gè)課時(shí)中，先讓學(xué)生認識并能正確讀寫(xiě)本課中要重點(diǎn)掌握的字詞，這是理解課文內容的基礎。再初讀課文，了解課文內容，整體感知白鵝的特點(diǎn)。然后重點(diǎn)感受了白鵝叫聲和步態(tài)的高傲，在這里，我安排了學(xué)生表演、想象白鵝的動(dòng)作、說(shuō)的話(huà)，激發(fā)學(xué)生參與到文本中去的興趣，也有利于學(xué)生感受白鵝的高傲和作者對白鵝的喜愛(ài)之情，在有了充分地感悟之后，在朗讀課文時(shí)，白鵝的高傲、文字的趣味性自然而然就讀出來(lái)了。

　　第三課時(shí)的重點(diǎn)是研讀白鵝的吃相，從白鵝的吃相中感受它的高傲和作者對它的喜愛(ài)之情，然后返回全文，落實(shí)課文運用的對比和反語(yǔ)的寫(xiě)法。在教學(xué)中我基本上把握住了教學(xué)重點(diǎn)，但也存在一些不足之處，主要有以下幾點(diǎn)：

　�。�、讀的`方式應多一些，我就只安排了全班齊讀，可以找重點(diǎn)句讓學(xué)生帶讀、賽讀，也可以大組賽讀等等，在讀中感受白鵝的高傲、領(lǐng)略作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。

　�。�、上課激情不夠，以致課堂氣氛有點(diǎn)悶。應通過(guò)教師的表情、語(yǔ)言，或者安排學(xué)生的表演來(lái)調動(dòng)氣氛，讓整個(gè)課堂活躍起來(lái)，尤其是這篇課文的語(yǔ)言是非常幽默風(fēng)趣的，那么課堂氛圍也應該是有趣活躍的。

　�。�、在對學(xué)生回答的評價(jià)方面做得也不好。評價(jià)語(yǔ)太貧乏，經(jīng)常重復學(xué)生的回答，其實(shí)其他學(xué)生已經(jīng)聽(tīng)到了，教師不應該做重復工作，這是一種無(wú)效語(yǔ)言，應適當地對學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)，或者是幫助學(xué)生組織好語(yǔ)言。有一個(gè)學(xué)生的回答當時(shí)非常棒，我卻一帶而過(guò)，沒(méi)有重視，這也是不對的。對學(xué)生精彩的回答應給予充分的表?yè)P，這樣可以帶動(dòng)其他學(xué)生。

　�。�、這節課的時(shí)間是比較寬裕的，課上完時(shí)，還有７、８分鐘的多余時(shí)間，這時(shí)我安排的是讓學(xué)生摘抄課文中自己喜歡的句子。其實(shí)有更有價(jià)值的事情可以做，可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，嘗試學(xué)著(zhù)課文的語(yǔ)言風(fēng)格來(lái)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的動(dòng)物，這樣既不浪費上課時(shí)間，而且激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，同時(shí)也為語(yǔ)文園地四的習作打下了伏筆。

　　通過(guò)這節課的教學(xué)，我體會(huì )到語(yǔ)文教學(xué)要抓住課文中最重要的語(yǔ)句通過(guò)朗讀、表演、想象讓學(xué)生進(jìn)行揣摩、進(jìn)行情感體驗，一旦學(xué)生對課堂活動(dòng)有興趣，教學(xué)效果會(huì )事半功倍，這也是我以后在教學(xué)中需要注意的地方，要用教師的激情以及課堂上的多種形式把學(xué)生吸引進(jìn)來(lái)，讓課堂充滿(mǎn)生命力，這是我以后需要加倍努力的方向。

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