課文《誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規則》的教學(xué)反思
今天的語(yǔ)文課我教學(xué)的是《誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規則》。因為這篇課文是一首比較短小，通俗易懂的兒童詩(shī)歌，我覺(jué)得沒(méi)什么可多講的，所以課前沒(méi)有像平時(shí)那樣去深挖，仔細揣摩，只是弄清了詩(shī)的結構以及幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)回頭一笑，滿(mǎn)不在乎不好意思和瞪起眼睛，并從網(wǎng)上找來(lái)了幾幅有關(guān)規則的圖片，便覺(jué)得差不多了。
課上，還是以學(xué)生感興趣的小節為切入點(diǎn)，讓學(xué)生結合朗讀說(shuō)感受，可是結果還是學(xué)生說(shuō)得多，讀得少。而且每節詩(shī)都面面俱到，沒(méi)有側重點(diǎn)，學(xué)生只是理解了字面上的'意思，未能抓住現象后面的危害來(lái)體會(huì )。我覺(jué)得作為教師我引得還不夠。所以總體來(lái)說(shuō)，這節課的效果沒(méi)有預想的好。
這節課后，我比較深刻地反思了自己的教學(xué)。我想不論是什么課型，課文難易如何，也不論教師對這篇課文是否感興趣，我們都要深鉆教材，做到了解全體學(xué)生。課堂上既要從學(xué)生的興趣入手，還要適時(shí)地站出來(lái)加以引導。盡量做到在最短的時(shí)間內進(jìn)行最有效學(xué)習方法的指導。對于這種淺顯易懂的文章，我們完全可以重點(diǎn)拿出一段，引導學(xué)生掌握學(xué)習的方法，然后再放手讓學(xué)生自己或組內自學(xué)，這樣對學(xué)生才真的是授之以漁，而不只是授之以魚(yú)。
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