《插秧》教學(xué)反思
在高老師的啟發(fā)下，我把小組合作的方法運用到了課堂當中。第一課時(shí)總體進(jìn)行得很順利，各個(gè)環(huán)節扣得很緊。本課課文是沒(méi)有注音的，但由于生字不多且較為簡(jiǎn)單，所以我仍然采用了隨文識字的方法，揭題時(shí)就解決“插”“秧”兩個(gè)字，并引導學(xué)生標注小節號。教師先范讀課文，學(xué)生有一個(gè)整體感受以后，自讀課文，用自己喜歡的方法識字并圈出有困難的生字。出示生字詞認讀，讀熟以后再自讀課文，同桌兩人互讀并打分，再有目的'的抽讀各種分數的學(xué)生朗讀，讓孩子自己說(shuō)說(shuō)哪些小朋友讀的好，好在哪里，但是這個(gè)地方既要把時(shí)間給夠，也不能花太多的時(shí)間。抽讀完以后就可以全班齊讀了，然后再我的引讀下理解課文的內容并開(kāi)始分析課文。這時(shí)，板書(shū)要有目的性，要為揭示兩個(gè)小節的景物變換順序作準備，培養孩子的方位感。課堂結束前，留下一道作業(yè)：仿寫(xiě)句子。
這節課的氣氛很好，孩子們很投入，再加上獎勵他們小紅花，積極思考問(wèn)題的學(xué)生多了。但是還是存在很多問(wèn)題：
1、個(gè)別讀的時(shí)間不夠，不能保障每位孩子的正確朗讀。
2、字詞的認讀時(shí)間也不夠，個(gè)別較弱學(xué)生不能馬上流利的自讀課文。
3、小組合作的教學(xué)仍停留在形式化的表面，沒(méi)有取得預計的效果，還要再思考，如何讓學(xué)生積極且發(fā)自?xún)刃牡膮⑴c到朗讀當中來(lái)。
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