《看電視》教學(xué)反思（精選20篇）
作為一位剛到崗的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編為大家收集的《看電視》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《看電視》教學(xué)反思 篇1
《看電視》是一首短小的詩(shī)歌，生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的感人場(chǎng)面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛(ài)幼的好風(fēng)尚融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，卻飽含深情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬(wàn)千。作者以“奇妙”為線(xiàn)索貫穿全詩(shī)，開(kāi)頭、結尾兩次提到我家看電視有些奇妙，首尾呼應;整首詩(shī)也都在寫(xiě)我家看電視的奇妙—放棄自己愛(ài)看的電視節目，換成別人愛(ài)看的頻道。最后，作者巧妙地拋給讀者一個(gè)問(wèn)題，引起讀者的思考—每個(gè)人的心里都裝著(zhù)一樣什么東西？教學(xué)中，我著(zhù)重從以下幾個(gè)方面引導學(xué)生學(xué)習課文。一年級語(yǔ)文下冊看電視教學(xué)反思
一、謎語(yǔ)導入，激發(fā)興趣
在導入新課時(shí)，我出示謎語(yǔ)讓學(xué)生猜。師：“小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天變花樣�！蛞患矣秒娖鳌保ㄖi底：電視）接著(zhù)問(wèn)：你最喜歡看什么電視節目？你知道爸爸媽媽最喜歡看什么電視節目？然后出示課文插圖，設問(wèn)：這家都有哪些人？他們在做什么你知道他們在看什么節目嗎？最后師過(guò)渡引入課題。用謎語(yǔ)引出電視，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。出示課文插圖，引導學(xué)生看圖和“我們今天學(xué)習的課文《看電視》，講的就是這家人看電視的事。他們家看電視真有些奇妙。我們一起到文中去看看吧”，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習課文的興趣。
二、難易結合，學(xué)習生字
這課的生字很多，所以我把它分成兩組。難易分開(kāi)。對于簡(jiǎn)單的一組，里面的字同學(xué)們大多數都認識，個(gè)別人記不住。我就讓記住的同學(xué)教教他們。然后重點(diǎn)處理下一組較難的字。這樣避免了浪費時(shí)間，又突出了識字的重點(diǎn)。
三、多元朗讀，提高能力
朗讀是引導學(xué)生還原語(yǔ)言形象，感受語(yǔ)言情景，體味語(yǔ)言情感，理解語(yǔ)言蘊含的哲理的重要方法，是培養學(xué)生語(yǔ)言的感受力、品評力的有效手段。在默讀、合作讀、引讀中探究課文內容，在表情朗讀、
讀中想象、讀讀背背中深化課文中心。
這節課比前幾節課強一些，但是還存在著(zhù)很多的問(wèn)題。
在識字的最后忘記檢查生字這個(gè)環(huán)節了。低年級的課是以讀代講，但是這節課學(xué)生明顯讀的少。再設計說(shuō)話(huà)的時(shí)候較難，以至于孩子們照著(zhù)例子也說(shuō)不話(huà)。
學(xué)生的習慣不好。孩子們那書(shū)的姿勢不對，在老師強調后，仍是意識不到。傾聽(tīng)的能力不夠，在這方面要加強。針對這些問(wèn)題我會(huì )努力整改，希望以后的課越上越好。
《看電視》教學(xué)反思 篇2
《看電視》是一篇充滿(mǎn)溫情、充滿(mǎn)愛(ài)的課文，如果能正確引導學(xué)生好好領(lǐng)會(huì )其中的內涵，學(xué)生愛(ài)家的情感將會(huì )得到一定的升華。而對于被譽(yù)為掌上明珠的低年級的孩子們來(lái)說(shuō)，體會(huì )其內涵是有一定難度的，在她們的心中就是自己最重要，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，哪能主動(dòng)關(guān)心別人呢?
在執教《看電視》這一課時(shí)，我并沒(méi)有直接讓學(xué)生思考這家人看電視的奇妙之處。而是結合自己的生活實(shí)際，引導學(xué)生想一想：平時(shí)在家里看電視發(fā)生過(guò)什么事情?我預設到孩子們可能會(huì )不好意思說(shuō)，所以我鼓勵學(xué)生將自己認為最有趣的事情講一講。這時(shí)，幾個(gè)孩子紛紛而談， 生1：有一次我和爸爸搶遙控器，爸爸一動(dòng)，我就哭，媽媽就來(lái)幫我，最后，我和媽媽獲勝了。生2：我家里的人都喜歡看動(dòng)畫(huà)片，因為我喜歡看。此時(shí)，我并沒(méi)有否定孩子們的做法，適時(shí)小結：我們看電視總喜歡看自己喜歡的，可有一家人與我們卻不一樣，他們家看電視可真有些奇妙。引導學(xué)生朗讀課文，并思考他們家里的人是怎么看電視的?采用同桌互讀的形式，展開(kāi)討論，學(xué)生匯報。當學(xué)生讀到“身為足球迷的爸爸愛(ài)看球賽，卻關(guān)掉球賽，換成京劇”、“還有奶奶不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑”等句子時(shí)，引導學(xué)生去思考他們?yōu)槭裁磿?huì )這樣做呢?學(xué)生通讀上下文后很快找到了答案，生1：因為奶奶喜歡看京劇，爸爸愛(ài)奶奶。生2：奶奶愛(ài)我們，想讓我們看。生3：我愛(ài)媽媽?zhuān)寢寢屝菹⑿菹�。通過(guò)孩子們的回答，我進(jìn)行語(yǔ)言訓練，引導學(xué)生用“因為……所以……”來(lái)說(shuō)話(huà)。師：我家看電視可真有些奇妙，那是因為我們心中都裝著(zhù)一個(gè)秘密。于是，我趁機問(wèn)：“你知道這個(gè)秘密是什么了嗎?”幾個(gè)比較醒目的孩子馬上領(lǐng)會(huì )了：“愛(ài)!”其他同學(xué)也恍然大悟地點(diǎn)頭了。再將課堂回歸到課初的談話(huà)，孩子們都意識到自己的做法是不正確的，然后將互相關(guān)愛(ài)美德引申到課外，讓學(xué)生運用在生活實(shí)處。
我明白，要小學(xué)一年級的孩子領(lǐng)會(huì )書(shū)上那種溫情確實(shí)是有點(diǎn)難度，但是發(fā)現，現在的孩子確實(shí)是缺少這種愛(ài)的教育。孩子們覺(jué)得長(cháng)輩愛(ài)他們是理所當然的，但是他們卻不懂得怎么去愛(ài)。這必須需要家庭教育與學(xué)校教育相統一，而作為語(yǔ)文教師的我，在今后的教學(xué)中，應該借助教科書(shū)中一篇篇充滿(mǎn)溫情和愛(ài)的文章，滲透各種情感教育，讓孩子的心理得以健康成長(cháng)。
看電視原文欣賞：
每天，我們全家人都看電視，
我家看電視，真有些奇妙——
爸爸明明是個(gè)足球迷，
卻把一場(chǎng)精彩的球賽關(guān)掉。
不知為啥換成了京劇，
咿咿呀呀的，唱個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。
只有奶奶聽(tīng)得入了迷，
我和爸爸都在打盹睡覺(jué)。
奶奶啥時(shí)換了頻道?
球員們正在場(chǎng)上飛跑。
“好球，好球，快射門(mén)!”
我和爸爸樂(lè )得直叫。
奶奶不看電視只看我們，
和我們一起拍手歡笑。
媽媽從書(shū)房走了出來(lái)，
她在修改最近寫(xiě)的文稿。
看著(zhù)媽媽一臉的疲勞，
我們都提議不再看球賽，
讓媽媽聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè )，看看舞蹈。
每天，我們全家人都看電視，
我家看電視，可真有些奇妙!
每個(gè)人心里都裝著(zhù)一個(gè)秘密，
到底是啥?不說(shuō)你也知道。
《看電視》教學(xué)反思 篇3
這首短小的詩(shī)歌，生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的感人場(chǎng)面，巧妙地將家庭的注意力“情”與尊老愛(ài)幼的好風(fēng)尚融為一體。本課的最大特點(diǎn)就是有濃濃的“情”，而這濃濃的情都包含在字里行間。所以，我把教學(xué)的重點(diǎn)之一放在指導學(xué)生有感情地朗讀上�；诖�，我借助多媒體手段先指導學(xué)生朗讀重點(diǎn)的句子，然后逐步擴展到全文的朗讀。，我還注意對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，如用“因為??所以??”的句式進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。一年級語(yǔ)文下冊看電視教學(xué)反思
另外，對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是以識記生字為教學(xué)重點(diǎn)，所以我把本課重點(diǎn)之二放在了識字上，采取靈活的方法引導學(xué)生識記生字。從文中來(lái)又到文中去，從課內到課外。先讓學(xué)生自主交流識記生字方法，接著(zhù)讓學(xué)生帶拼音讀生字，去掉拼音認讀生字，然后到課文中找生字組成的詞語(yǔ)，最后自己進(jìn)行組詞。在學(xué)生掌握了一定的識字方法基礎上，讓學(xué)生自己交流自己是如何記住生字的。學(xué)生暢所欲言，有熟字加偏旁，增減筆畫(huà)，看電視識字等等�！斑@個(gè)字，你從哪里學(xué)到的？”體現了識字與生活的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生從生活中識字的意識。。
由于我對低年級教學(xué)的重點(diǎn)---識記生字的教學(xué)，還掌握不到教學(xué)的技巧，在課堂上對要會(huì )寫(xiě)的字能加以一一指導學(xué)生怎樣書(shū)寫(xiě)，并讓學(xué)生即時(shí)書(shū)空，可能學(xué)生的記憶會(huì )更深。
《看電視》教學(xué)反思 篇4
本文是一篇短小的詩(shī)歌，我以謎語(yǔ)引導學(xué)生進(jìn)入課文，接著(zhù)問(wèn)學(xué)生都喜愛(ài)看哪些電視節目，爸爸媽媽喜歡看哪些電視節目，這很符合學(xué)生的生活實(shí)際，課堂氣氛很融洽。接著(zhù)我讓學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)上的人物，學(xué)生感到特別親切，因為畫(huà)面上的人物就像自己的家人一樣。之后，讓他們自讀課文，在自己熟讀的過(guò)程當中，慢慢地學(xué)會(huì )了課后的生字新詞。研讀課文我拋出“奇妙在哪里”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，孩子雖已能熟讀讀文，但仍說(shuō)不清楚。在教學(xué)中，雖然能讓學(xué)生多次朗讀，可是讀的層次性沒(méi)有體現出來(lái)，讀的目的性還不明確。如果能緊緊抓住“奇妙”這個(gè)詞，讓孩子細細品讀，并讓他們來(lái)演一演這家人看電視的情景，通過(guò)品詞品句，以讀代講，演中拓展，孩子們自然而然的會(huì )邊讀邊思，邊讀邊想象，將文中的語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言。還可以抓住一些重點(diǎn)詞語(yǔ)加強理解。如“疲勞”等，讓學(xué)生先聯(lián)系實(shí)際想想這個(gè)詞的意思，再說(shuō)說(shuō)或演演媽媽“疲勞”的樣子。像這樣進(jìn)行引導，學(xué)生對課文內容和情感都有了較深的理解。最后，也可以再設計了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題“你們家看電視會(huì )這么奇妙嗎”讓孩子聯(lián)系生活來(lái)談一談自己做的不足的方面，這樣既加深對課文的理解，又讓孩子懂得關(guān)愛(ài)家人。
《看電視》教學(xué)反思 篇5
《看電視》是一首短小的詩(shī)歌，它生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的感人場(chǎng)面，巧妙的將家庭的溫情與尊老愛(ài)幼的好風(fēng)尚融為一體，主要體現了一家人互相關(guān)愛(ài)，互相謙讓?zhuān)ハ囿w貼，和睦相處的主旨。
作者以“奇妙”為線(xiàn)索貫穿全詩(shī)，開(kāi)頭、結尾兩次提到我家看電視有些奇妙，中間三小節則具體寫(xiě)到我家看電視的奇妙之處：放棄自己愛(ài)看的節目，換成家人愛(ài)看的頻道。為了培養學(xué)生的閱讀能力、體會(huì )文章的內涵，陶冶道德情操，我巧妙設計教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節�；灸軌蜻_到預想的教學(xué)目標，但是也留下了不少遺憾和值得深思的地方。
一、讀出“秘密”、感受“奇妙”。
課堂上由題目入手，采用趣味猜謎語(yǔ)的方法，極富激情地讓學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習的角色中。引入題目后，我讓學(xué)生學(xué)習本課的生字詞，小組討論采用何種方式記住本課的生字，找出能夠采用同一種方式記住的生字。學(xué)生積極討論，積極發(fā)現，展示自己。然后我讓學(xué)生把生字詞放入課文中自由讀課文，思考“這家人看電視，到底奇妙在哪里？”學(xué)生通過(guò)讀課文，大部分能夠找到課文中相關(guān)的語(yǔ)句，但是部分學(xué)生不能整體把握，只能說(shuō)出一個(gè)地方。根據學(xué)生的回答，我再一個(gè)小節一個(gè)小節的讓學(xué)生讀、思。在理解詞語(yǔ)的基礎上理解課文，引導學(xué)生理解家人之間的互相關(guān)愛(ài)。學(xué)習最后一小節時(shí)，讓學(xué)生根據教師的講解來(lái)思考“秘密是什么？”在理解課文的接觸上，學(xué)生很容易就能找到這個(gè)秘密，那就是“愛(ài)”。
二、方法指導、能力培養。
在教學(xué)中，我讓學(xué)生用自學(xué)討論法去讀書(shū)、思考、討論，解決問(wèn)題，并注意保護學(xué)生的發(fā)現，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，有效地培養了學(xué)生的探究精神。我覺(jué)得一年級學(xué)生雖然年齡小，但他們學(xué)習的潛能是巨大的。
三、動(dòng)態(tài)課堂，彰顯精彩。
當然，這堂課也有許多不足，它給了我今后如何進(jìn)行課堂教學(xué)一個(gè)啟示，告訴我課堂上要針對學(xué)情變化發(fā)展靈活組織教學(xué)。學(xué)生還小，把課堂都放給學(xué)生還不是很合適，部分學(xué)生能夠很好的自我控制，參與小組合作，積極展現自己，但是仍有些學(xué)生不能控制住自己，不知道該學(xué)什么，所以對全班的掌控還不能做到游刃有余。在以后的教學(xué)中，應該做到抓放適當，使更多的學(xué)生學(xué)到更多的知識。
《看電視》教學(xué)反思 篇6
《看電視》巧妙地將家庭的溫情與尊老愛(ài)幼的好風(fēng)尚融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，卻飽含深情。
教學(xué)《看電視》一課時(shí)，我提前讓學(xué)生根據導學(xué)單，預習課文。雖然一年級孩子還不能自主地預習課文，但是有了導學(xué)單，家長(cháng)監督孩子預習時(shí)，也有了個(gè)抓手和依據，能夠“有法可依”。
第二天學(xué)習課文前，我讓孩子們交流：你仔細讀完課文后，讀懂了什么，還有什么不理解的問(wèn)題。交流時(shí)，同學(xué)們都爭著(zhù)發(fā)言，展示自己的學(xué)習成果。有的同學(xué)說(shuō)：“我知道了爸爸和我都喜歡看球賽，可為了奶奶，把球賽換成了京劇�！庇械恼f(shuō)：“我知道了他們全家人都能互相關(guān)心，互相體諒�！�
這時(shí)，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，我覺(jué)得‘爸爸明明是個(gè)球迷，不知為啥把精彩的球賽關(guān)掉’，這個(gè)‘關(guān)’字用得不對�！蔽乙宦�(tīng)，愣了一下，沒(méi)想到一年級的學(xué)生提出這樣的問(wèn)題。教室里頓時(shí)安靜下來(lái)，同學(xué)們的目光都投向了提問(wèn)題的同學(xué)，像在問(wèn)：怎么會(huì )提這樣的問(wèn)題呢？我做了臨場(chǎng)應變，馬上用一種期待的目光注視著(zhù)這位學(xué)生說(shuō)：“你真勇敢，能談?wù)勀愕目捶▎�？”這名學(xué)生聽(tīng)到老師這樣說(shuō)，馬上自信地說(shuō)：“既然是在看著(zhù)球賽的過(guò)程中換成京劇的，就不應該用‘關(guān)’字而應該用‘換’字�！倍嗪玫南敕ò�，我便來(lái)個(gè)順水推舟：“這個(gè)問(wèn)題提得非常好，到底是用‘關(guān)’字還用‘換’字呢？請同學(xué)們在小組里再讀一讀、議一議，希望同學(xué)們都能像這們同學(xué)一樣，勇敢地說(shuō)出自己的見(jiàn)解�！蓖瑢W(xué)們的表現欲望被激活了，讀書(shū)聲、議論聲充滿(mǎn)整個(gè)課堂。
自學(xué)后的自由發(fā)言，學(xué)生們積極踴躍。有的說(shuō)：“我同意應該用‘換’字，因為我們平時(shí)不想看一個(gè)節目時(shí)，通常都是換頻道選另外的節目的�！庇械恼f(shuō)：“我也同意，因為當時(shí)給奶奶看喜歡的頻道，一轉換就行了，根本不用先關(guān)掉�！庇械恼f(shuō)：“我認為用‘關(guān)’字比較好，因為在一節詩(shī)里同時(shí)出現兩個(gè)‘換’字，讀起來(lái)就沒(méi)有這么好聽(tīng)�！庇邪l(fā)言，有補充，有辯論。一個(gè)“關(guān)”字問(wèn)題的提出，擊中了學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，課堂上呈現出探討的氣氛。
在了解課文的大致內容后，我布置了學(xué)習任務(wù)：圍繞“每個(gè)人心里都有一個(gè)秘密，到底是啥？”讀一讀，想一想。在四人小組里討論交流，并強調學(xué)生能感悟多少就說(shuō)多少，發(fā)現什么就交流什么，看誰(shuí)發(fā)現得多，看誰(shuí)的思維最敏捷。交流時(shí)，各小組的同學(xué)都爭著(zhù)發(fā)言，展示自己的學(xué)習成果。
《看電視》教學(xué)反思 篇7
《看電視》是一首短小的兒童詩(shī)，生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的感人場(chǎng)面，巧妙地把家庭的溫情和尊老愛(ài)幼的好風(fēng)尚融為一體。課文十分貼近學(xué)生的家庭生活，可以使學(xué)生感到真實(shí)和親切。
在課文的開(kāi)始，我以謎語(yǔ)引導學(xué)生進(jìn)入課文，當學(xué)生猜出謎底為電視時(shí)，我接著(zhù)問(wèn)學(xué)生都喜愛(ài)看哪些電視節目，爸爸媽媽喜歡看哪些電視節目，這很符合學(xué)生的生活實(shí)際，于是氣氛也被調動(dòng)了起來(lái)。學(xué)生年齡小，應該結合看圖，我卻忘了�？墒怯捎谧蛱煸谡n堂上領(lǐng)著(zhù)同學(xué)們讀課文和標生字了，預習效果好，所以學(xué)習起來(lái)很愉快，孩子們不吃力。
教學(xué)過(guò)程中我用了加分減分的方式實(shí)施獎懲，孩子們的聽(tīng)課效果比較好。比較滿(mǎn)意的是讓大家每讀一次課文，就有一個(gè)提問(wèn)：1、課文講了什么事？2、奇妙在哪里？3、秘密是什么？通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題，整個(gè)教學(xué)過(guò)程結構合理，思路清晰。小組合作學(xué)習生字，對于一年級，我采用兩人一組的形式，通過(guò)兩種形式，一個(gè)是單認字，一個(gè)是組詞認，并借助筆把彼此不會(huì )的字圈起來(lái)，便于針對難點(diǎn)學(xué)習，減輕老師負擔，效果較好。
整個(gè)教學(xué)自我感覺(jué)還不錯，下節課進(jìn)行朗讀訓練和寫(xiě)字訓練，并對二類(lèi)字進(jìn)行一字多組詞的訓練。第二課時(shí)，生字教學(xué)放手還是不夠，教師應只對難字指導，那樣留給孩子更多的寫(xiě)字時(shí)間。
《看電視》教學(xué)反思 篇8
電視在每個(gè)家庭中是非常常見(jiàn)的家用電器，幾乎每個(gè)孩子都非常喜歡看電視。今天教學(xué)的課文《看電視》很有必要，它讓孩子們學(xué)會(huì )了謙讓的美德。
在教學(xué)設計中，我立足于體現基礎改革的新理念，緊緊圍繞“奇妙”，運用看、讀、演、議等方式，通過(guò)品詞品句、以讀代講、演中拓展，把詞語(yǔ)理解、朗讀與感知、理解課文有機地融為一體，引導學(xué)生積極與文本作者進(jìn)行心靈對話(huà)，達到理解內容、體會(huì )情感、積累知識之目的。上完這一課后，頗有感觸。
一、分步識字重內化效果
本課主要分三個(gè)階段完成識字任務(wù)：預習中主動(dòng)識字；閱讀中分散識字；作業(yè)中鞏固識字。這樣學(xué)生學(xué)得輕松，教學(xué)效果好。
“課堂應是在教師指導下學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)�！苯處熃虒W(xué)生識字時(shí)沒(méi)有按以往一個(gè)固定的套路讀拼音、數筆畫(huà)、說(shuō)部件、連詞語(yǔ)，而是把識字的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋記字、辨字。當小老師寫(xiě)字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習情趣，又有助于學(xué)生的理解和記憶，使學(xué)生自學(xué)生字的能力得到增強。
二、讀中感悟重創(chuàng )新感受
1、把“讀”作為教學(xué)主線(xiàn)，陪養和發(fā)展學(xué)生的`語(yǔ)感
在這一教學(xué)環(huán)節中，我們實(shí)踐了一個(gè)樸素的思想——重復—重復—再重復。在螺旋遞進(jìn)的重復中，學(xué)生對于課文中出現的字、詞、句進(jìn)行了感知，在不斷地詞句“拼裝”中，巧妙地實(shí)現了課文內容梳理、字詞鞏固、理清脈絡(luò )等三大目標。也許，這就是語(yǔ)文教學(xué)中整合思想的一種體現吧。
2、以學(xué)生為本，重視學(xué)生閱讀的獨特感受
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。要珍惜獨特的感受、體驗和理解。提倡多角度、有創(chuàng )新的閱讀。我在教學(xué)中，讓學(xué)生充分“張揚”自己，如“讀了這句話(huà)你想問(wèn)什么？”“‘我們’家的電視還會(huì )變頻道嗎？為什么？”這些開(kāi)放性的問(wèn)題。都使學(xué)生對課文作出了各自獨特的思考，因此，學(xué)生對問(wèn)題作出了多元化的解答，也從中學(xué)會(huì )了自己品讀、揣摩、推敲課文。
3、多元朗讀，培養學(xué)生能力
本課教學(xué)設計中，我努力運用多種朗讀方法，把朗讀與語(yǔ)言感知、理解課文結合起來(lái)，讓學(xué)生在聽(tīng)、讀、演、議中體會(huì )“關(guān)愛(ài)他人”這一中心。在默讀、合作讀、引讀中探究課文內容，在表情朗讀、讀中想象，讀讀背背中深化課文中心。
三、想象識詞重理解滲透
本課教學(xué)中，我還重視引導學(xué)生展開(kāi)想象理解詞語(yǔ)。例如：“疲勞”這個(gè)詞語(yǔ)，我請學(xué)生先聯(lián)系生活經(jīng)驗想一想意思，再想象一下媽媽“疲勞”的樣子，并用幾句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。像這樣，對一些聚集著(zhù)語(yǔ)言形象、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的詞語(yǔ)，引導學(xué)生進(jìn)行感悟、挖掘，不僅讓學(xué)生對課文內容和情感內涵有較深的理解，還有效地滲透了理解詞語(yǔ)的方法，提高了學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力。
本課教學(xué)設計立足于體現基礎改革的新理念，即緊緊圍繞“奇妙”，運用看、讀、演、議等方式，通過(guò)品詞品句、以讀代講、演中拓展，把詞語(yǔ)理解、朗讀與感知、理解課文有機地融為一體，引導學(xué)生積極與文本作者進(jìn)行心靈對話(huà)，以達到理解內容、體會(huì )情感、積累知識之目的。上完這一課后，頗有感觸。
總之，教學(xué)這一課文，學(xué)生匪淺，自己也覺(jué)得很成功。我在想：如果每一節課都象上這節課那么成功，那我的語(yǔ)文教學(xué)將回上一個(gè)新的臺階，孩子們也會(huì )在這樣的教學(xué)中，如魚(yú)得水！
《看電視》教學(xué)反思 篇9
第二課時(shí)的上課前先進(jìn)行生字詞的復習，再解決上節課留下的問(wèn)題：這家人看電視發(fā)生了怎樣奇妙的事情呢？
采用同桌互讀的形式，或在四人小組中展開(kāi)討論，學(xué)生匯報。當學(xué)生讀到“身為足球迷的爸爸愛(ài)看球賽，卻關(guān)掉球賽，換成京劇”、“還有奶奶不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑”等句子時(shí)，引導學(xué)生去思考為什么，學(xué)生通讀上下文后很快找到了答案，再將互相關(guān)愛(ài)美德引申到課外，讓學(xué)生運用在生活實(shí)處。
在本篇課文中，我還引導學(xué)生用“因為……所以……”來(lái)造句，以及課外的延伸游戲“摘蘋(píng)果”，摘蘋(píng)果的游戲設計在即將下課之時(shí)，主要是為了緩解學(xué)生的疲勞而設定的，我覺(jué)得這樣做既可以鞏固學(xué)生的知識又達到了一個(gè)放松的效果。
《看電視》教學(xué)反思 篇10
語(yǔ)文課程標準指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為�！薄耙湎И毺氐母惺�、體驗和理解�！薄疤岢嘟嵌�、有創(chuàng )新的閱讀�！北菊n教學(xué)依據課程標準要求，讓學(xué)生全方位、多角度了解、領(lǐng)悟課文內容，收到了較好的教學(xué)效果。
朗讀是引導學(xué)生還原語(yǔ)言形象，感受語(yǔ)言情景，體味語(yǔ)言情感，理解語(yǔ)言蘊含的哲理的重要方法，是培養學(xué)生語(yǔ)言的感受力、品評力的有效手段。在教學(xué)中我運用多種朗讀方法，把朗讀與語(yǔ)言感知、理解課文結合起來(lái)，讓學(xué)生在聽(tīng)、讀、中體會(huì )“關(guān)愛(ài)他人”這一中心。在默讀、合作讀、引讀中探究課文內容。
我還重視引導學(xué)生展開(kāi)想象理解詞語(yǔ)，例如：“疲勞”這個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生先聯(lián)系生活經(jīng)驗想一想意思，在想象一下媽媽“疲勞”的樣子，并用幾句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。像這樣，對一些聚集著(zhù)語(yǔ)言形象、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的詞語(yǔ)，引導學(xué)生進(jìn)行感悟、挖掘，不僅讓學(xué)生對課文內容和情感內涵有較深的理解，還有效地滲透了理解詞語(yǔ)的方法，提高了學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力。
《看電視》教學(xué)反思 篇11
《看電視》這堂課給了我今后如何進(jìn)行課堂教學(xué)一個(gè)啟示，即要針對學(xué)情變化發(fā)展靈活組織教學(xué)。馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機應變的能力�！边@一片斷的教學(xué)，我認為主要體現出以下幾個(gè)特點(diǎn)：
�。�、關(guān)注了學(xué)情的變化
課堂教學(xué)的最基本特征之一是現場(chǎng)生成性，也就是教學(xué)的過(guò)程決定于師生的雙向現場(chǎng)活動(dòng)。如果教師只是在課堂上展示編制得十分細致的教案，把課堂教學(xué)理解為演示教案的過(guò)程，就難以上出鮮活的好課，就不能使課堂充滿(mǎn)生命的活力。在學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，能根據學(xué)情的變化發(fā)展靈活組織教學(xué)是可取的教學(xué)藝術(shù)。
�。�、注意培養學(xué)生獨立學(xué)習的能力
高明的教師應該教學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”。只有學(xué)會(huì )學(xué)習，才能應用所學(xué)知識，創(chuàng )造性地解決問(wèn)題，并進(jìn)而構建新的知識。在這一教例中，我讓學(xué)生用自學(xué)討論法去讀書(shū)、思考、討論，解決問(wèn)題，并注意保護學(xué)生的發(fā)現，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，有效地培養了學(xué)生的探究精神。
《看電視》教學(xué)反思 篇12
《看電視》是一篇短小的詩(shī)歌，生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的場(chǎng)面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛(ài)幼的好風(fēng)尚融為一體。語(yǔ)言通俗易懂、樸實(shí)無(wú)華，卻飽含深情。
在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，我以課文的“奇妙”為線(xiàn)索貫穿全文詩(shī)，讓學(xué)生反復讀課文，在讀中理解：“我家看電視奇妙在哪里？”通過(guò)學(xué)生的反復朗讀和全班的交流，同學(xué)們知道了爸爸把自己最?lèi)?ài)看的球賽換成了京劇給奶奶看，奶奶有又把京劇換成了球賽給我和爸爸看，我、爸爸和奶奶有把電視換成了媽媽愛(ài)看的頻道。讓學(xué)生知道“奇怪”的原因是——全家每個(gè)人的心里都裝著(zhù)一個(gè)互相關(guān)愛(ài)的親情。從而揭示了課文的主題。
我在教學(xué)中注重學(xué)生思想教育和參與性，讓學(xué)生真正成了學(xué)習的主人。通過(guò)讓學(xué)生自讀、自悟，明白文中蘊含的道理，讓學(xué)生體驗人與人之間相互的關(guān)愛(ài)，使課文蘊含的人文精神轉化為引導學(xué)生良好行為養成的動(dòng)力。 例如：在學(xué)習課文時(shí)，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你的爸爸、媽媽或爺爺、奶奶最?lèi)?ài)看什么節目呢？”當老師把這個(gè)問(wèn)題面向全體學(xué)生提出后，請學(xué)生在小組中進(jìn)行交流，過(guò)一會(huì )兒再請學(xué)生發(fā)言，同學(xué)們討論的很熱烈，有的學(xué)生說(shuō)：“我的爸爸愛(ài)看新聞聯(lián)播�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我的爸爸愛(ài)看球賽”，還有的說(shuō)：“我媽媽愛(ài)看電視劇�！边�有的說(shuō)：“我奶奶愛(ài)看電影�！绷硗膺�有一大部分學(xué)生表示自己并不知道自己的父母喜歡看什么節目。我順勢引導學(xué)生說(shuō)：“那你的爸爸媽媽知不知道你最喜歡看什么節目呢？”其中有一位孩子站起來(lái)自豪的、大聲的說(shuō)：“當然知道了�！盀槭裁茨�？”我接著(zhù)問(wèn)道：“因為我的爸爸媽媽特別的愛(ài)我，每到動(dòng)畫(huà)片的時(shí)間，我爸媽就主動(dòng)給我換頻道，而且有時(shí)他們還會(huì )和我一起看，給我講其中動(dòng)畫(huà)片中我看不懂的內容，時(shí)間長(cháng)了哪個(gè)臺演什么動(dòng)畫(huà)片，什么時(shí)間開(kāi)始，他們都知道的很清楚�！拔矣猪槃菀龑W(xué)生說(shuō)：咱們有誰(shuí)和他一樣，爸爸媽媽也是這么關(guān)心你呢？請舉手！”三十多個(gè)小手都齊刷刷地舉了起來(lái)”。我又說(shuō)：是啊，你們的爸爸媽媽真愛(ài)你你們。老師都羨慕你們有這么好的爸爸、媽媽。他們如此的愛(ài)你，可是我們當中有的同學(xué)連他們最喜歡看什么電視都不知道，你自己認為你自己做的怎么樣？應不應該讓爸爸媽媽也感受到你的愛(ài)了呢？ ”只見(jiàn)他低下頭小聲的說(shuō)：“我爸爸、媽媽愛(ài)看什么節目，以后我會(huì )留意，讓爸爸媽媽問(wèn)樣感受到我的愛(ài)�！�
我又說(shuō)“是啊，在生活上、在學(xué)習上，我們的父母給了我們無(wú)微不至的照顧，無(wú)盡的愛(ài)。而作為孩子的我們應該怎樣做呢？”我的話(huà)剛說(shuō)完，許多的小手舉得高高的，都搶著(zhù)回答。有的說(shuō)：“我以后把電視讓給爸爸看�！庇械恼f(shuō)：“我看到媽媽累了的時(shí)候給媽媽看，讓媽媽好好休息�！蔽腋吲d地說(shuō)：老師覺(jué)得大家都是懂事的好孩子，希望你們學(xué)了課文以后，更加熱愛(ài)自己的家人，會(huì )用我們自己的方式來(lái)回報深?lèi)?ài)著(zhù)我們的所有親人的。你們愿意這樣做嗎？”同學(xué)們高興地齊聲回答：“愿意！”
通過(guò)學(xué)習課文，理解課文，使學(xué)生受到了思想教育，增強從小就要愛(ài)父母、愛(ài)長(cháng)輩、愛(ài)所有的親人的觀(guān)念。讓尊老愛(ài)幼的好風(fēng)尚從小在孩子們的心里扎根，結果。同時(shí)通過(guò)討論發(fā)言等形式增強了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
雖然現在社會(huì )上下都在提倡給孩子們更多的愛(ài)、更多的關(guān)注、更大的發(fā)展空間，讓他們充分發(fā)揮自己的個(gè)性，但我認為，在提倡這些的同時(shí)，更應注意從生活的一點(diǎn)一滴中培養孩子對家人、同學(xué)、師長(cháng)乃至整個(gè)社會(huì )的愛(ài)。這是我們每個(gè)家長(cháng)、老師和社會(huì )的職責。讓尊老愛(ài)幼的美德在我們的國家發(fā)揚光大、源遠流長(cháng)。
《看電視》教學(xué)反思 篇13
上課了，老師微笑的站在前面，把手背過(guò)去。讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，猜一猜，是什么聲音，學(xué)生說(shuō)：“聽(tīng)到了電視娃娃的聲音�！崩蠋煱央娨曂尥弈贸鰜�(lái)，說(shuō)：“你們猜對了，那么你們是從那里認識電視娃娃的？”學(xué)生回答：“看電視知道的�！崩蠋熢賳�(wèn)：“你們喜歡看電視嗎？都喜歡什么節目？”學(xué)生你一言我一語(yǔ)的回答。老師又問(wèn)：“爺爺、奶奶、爸爸、媽媽喜愛(ài)看什么電視節目呀？”學(xué)生回答后，老師拿出一個(gè)大掛圖，是書(shū)中的插圖，可能是老師自己畫(huà)的。老師指著(zhù)圖問(wèn)：“圖上都有誰(shuí)？他們在干什么？”學(xué)生一下就能看出來(lái)，是“我”、爸爸、奶奶在看電視。老師問(wèn)：“他們在看什么節目呀？你們猜一猜？”學(xué)生各自猜說(shuō)�！澳銈兛烧婺懿�，看你們猜的對嗎？”老師說(shuō)完，把課題——《看電視》寫(xiě)在黑板上，并讓學(xué)生齊讀課題。
上面的教學(xué)環(huán)節，教師是讓學(xué)生聯(lián)系生活導入課題�！半娨曂尥蕖焙⒆臃浅Ｊ煜ず拖矚g，由此引出看電視的話(huà)題，學(xué)生很感興趣，發(fā)言很積極。老師自制的掛圖也很精彩，能吸引學(xué)生的注意力，對圖中內容的描述，學(xué)生說(shuō)的比較簡(jiǎn)單，我覺(jué)得老師還應引導下去，應讓學(xué)生具體說(shuō)說(shuō)人物的表情及動(dòng)作，猜測心理活動(dòng)，這樣便于理解課文內容了，因為插圖就是根據課文內容設計出來(lái)的。
接下來(lái)，老師給學(xué)生范讀課文。我認為這樣的安排過(guò)早，應在學(xué)生自讀嘗試的基礎上，需要老師讀的時(shí)候再讀。這是為了突出學(xué)生的自我發(fā)現能力，和自我語(yǔ)言的嘗試能力，因為學(xué)生借助拼音完全有能力自讀下來(lái)了。
老師讓學(xué)生讀課文，并提出要求：邊讀邊畫(huà)出不認識的字，認一認，記一記，然后說(shuō)給你的小伙伴聽(tīng)。學(xué)生自學(xué)8—10分鐘的時(shí)間。這樣的安排較好。低年級識字是閱讀教學(xué)重點(diǎn)之一，識字的方法不同效果也不一樣，首先應讓學(xué)生借助原有的知識和經(jīng)驗基礎，自能識字，但不是按生字表來(lái)對應識字的，這樣學(xué)生以前沒(méi)有掌握好的字，通過(guò)本課學(xué)習，也可能被解決了。強調了相互的交流，把學(xué)習看成了是生生之間的互動(dòng)過(guò)程，發(fā)揮了合作的優(yōu)勢。
學(xué)生自學(xué)生字后，教師檢測。出示小黑板（翻板），小黑板上寫(xiě)出本課要求會(huì )認的所有生字。老師指名學(xué)生認讀，同時(shí)要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么記住的。從課堂的效果看，很精彩。學(xué)生認讀生字是有選擇性的，想讀哪個(gè)讀哪個(gè)，識記方法很靈活。例如“全”，是上下結構的字，上面是“人”字，下面是“王”字。合起來(lái)就念“全”�！澳_”字去掉左邊“月”字旁就念“卻”。我認識“掉”字，我還能用“掉”組詞“掉下來(lái)”。等等，學(xué)生能聯(lián)系生活、聯(lián)想、分析字形等諸多方法識字。識字方法不是教師強加的。在學(xué)生匯報的時(shí)候，說(shuō)得好的同學(xué)，老師獎勵一朵小紅花，孩子感到很美。
讀生字。讓一名學(xué)生到前面認讀，其他同學(xué)跟讀。在這環(huán)節老師沒(méi)有對易混的方音，或平翹舌音進(jìn)行強化，顯得有些不足。
教師語(yǔ)言描述：“春天來(lái)了，萬(wàn)物復蘇，柳樹(shù)伯伯也歡笑起來(lái)了，你們原意給柳樹(shù)伯伯獻上鮮花嗎？”教師出示一幅大掛圖（柳樹(shù)），再拿出花狀的識字卡片，指名學(xué)生認讀，讀出來(lái)的把花貼在樹(shù)上。這種游戲識字的形式學(xué)生積極性很高。
老師：“樹(shù)伯伯多漂亮啊，我們一起唱支歌吧！”教師與學(xué)生律動(dòng)。
朗讀比賽。教師提議后，讓學(xué)生自己練習。指名學(xué)生朗讀。評比朗讀冠軍。
結束語(yǔ)：我家看電視，可真有些奇妙。到底奇妙在哪呢？下節課接著(zhù)學(xué)習？
通過(guò)比賽的形式，調動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，也注意了面向全體的訓練。但朗讀的指導不到位，由于孩子小，讓每個(gè)學(xué)生把全文都讀下來(lái)，從課堂上看，有點(diǎn)吃力。那么在這樣的情況下，莫不如就讓學(xué)生讀一段，同時(shí)增加了其他同學(xué)參與的機會(huì )。教師的的激勵、調控、評價(jià)沒(méi)有跟上，這是教學(xué)沒(méi)有朗讀氣氛的直接原因。教師不僅要評價(jià)，也要讓學(xué)生參與評價(jià)。一是訓練了學(xué)生注意傾聽(tīng)；二是從評價(jià)中知道了怎么讀。
另外本課的收尾不太好，沒(méi)有什么啟發(fā)性。課后應對本課出現的詞語(yǔ)找出來(lái)讀一讀，強調語(yǔ)文的積累。
《看電視》教學(xué)反思 篇14
《看電視》是小學(xué)一年級下冊第二單元的一篇課文，本單元是講述家庭溫暖為主題，從小朋友身邊的小事出發(fā)，讓小朋友感受家庭的親情，尊敬長(cháng)輩，互相關(guān)心。本課生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的感人場(chǎng)面，巧妙的將家庭的溫情與尊老愛(ài)幼的好風(fēng)尚融為一體。作者以“奇妙”為線(xiàn)索貫穿全詩(shī)，開(kāi)頭、結尾兩次提到我家看電視有些奇妙，中間三小節則具體寫(xiě)到我家看電視的奇妙之處：放棄自己愛(ài)看的節目，換成家人愛(ài)看的頻道。這種“不正�，F象”蘊含著(zhù)一種濃濃的情、深深的愛(ài)。
在教學(xué)中，我先讓學(xué)生初讀課文，在了解課文大致內容后，仔細讀課文，說(shuō)說(shuō)你有什么疑問(wèn)。當學(xué)生提出 “我們全家看電視為什么很奇妙？”時(shí)，我感到很高興，及時(shí)引導學(xué)生通過(guò)學(xué)文去解決這個(gè)問(wèn)題�！斑@家人看電視怎樣奇妙？你能給大家讀讀有關(guān)的句子嗎？”學(xué)生邊找邊練習朗讀，我請學(xué)生匯報，并根據他們所讀內容板書(shū)“爸爸把球賽關(guān)掉、奶奶換了頻道、讓媽媽聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè )、看看舞蹈”，緊接著(zhù)又追問(wèn)孩子：“他們?yōu)槭裁磿?huì )這么做呢？”有幾個(gè)孩子說(shuō)：“爸爸想讓奶奶看京劇”，“奶奶讓我們看球賽”，“我們想讓媽媽休息”，我繼續追問(wèn)：“他們?yōu)槭裁磿?huì )這么做呢？”引導學(xué)生反復朗讀，理解他們是互相關(guān)心。
一節課下來(lái)，我覺(jué)得一年級學(xué)生雖然年齡小，只要教師正確處理好“導”與“學(xué)”的關(guān)系，善于引導學(xué)生掌握一定的學(xué)習方法，循序漸進(jìn)地進(jìn)行閱讀訓練，學(xué)生的閱讀能力一定會(huì )不斷提高。
《看電視》教學(xué)反思 篇15
在教學(xué)《看電視》這一課時(shí)，首先導課我以謎語(yǔ)引入課題，一年級的孩子們都比較喜歡謎語(yǔ)，當大家積極猜謎底時(shí)，我出示了謎底，揭曉了答案。之后，以學(xué)生自身入手與課文相聯(lián)系，引出課題，極大地吸引了學(xué)生的“眼球”，讓學(xué)生對這節課充滿(mǎn)了期待！這樣的開(kāi)場(chǎng)給這節課帶來(lái)了好兆頭！
“第一課時(shí)的識字教學(xué)該怎樣教？”一直是我在教學(xué)中探索的問(wèn)題，怎樣教學(xué)生才能扎實(shí)的學(xué)到知識呢，怎樣教才能讓這節語(yǔ)文課不乏味、枯燥呢？聽(tīng)了吳愛(ài)萍和鐘輝南兩位老師的講課，加上學(xué)校領(lǐng)導對我們組磨課效果的評價(jià)及意見(jiàn)，我將識字教學(xué)與朗讀課文融合在了一起，不是單純的只學(xué)習生字、組詞，而是與課文中的句子和詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，這就避免了學(xué)生學(xué)習的單一性。另外，教一年級的孩子們，要注意自己的教學(xué)方法要多樣化，這樣才能讓孩子們保持著(zhù)良好的學(xué)習狀態(tài)，學(xué)習效果才能達到更好！在識字過(guò)程中我穿插著(zhù)讓孩子們讀課文，這樣既檢驗了他們對生字的認識程度，有豐富了課堂！在學(xué)習生字的過(guò)程中，我變換多種形式讓學(xué)生來(lái)學(xué)習生字，例如小組競賽讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)朗讀等等，這樣設計的目的其實(shí)就是在扎實(shí)學(xué)生對生字的認識！
本課時(shí)開(kāi)課時(shí)，我讓學(xué)生對課文提問(wèn)，班級學(xué)生的表現不是很好，有很多學(xué)生不會(huì )問(wèn)問(wèn)題，有的孩子問(wèn)的問(wèn)題根本沒(méi)有價(jià)值，脫離了課文，在今后的教學(xué)中要注意培養學(xué)生質(zhì)疑的能力，這樣才能培養出具有語(yǔ)文素養的學(xué)生。
《看電視》教學(xué)反思 篇16
第一環(huán)節的設計由學(xué)生喜歡的電視節目入手，讓學(xué)生體會(huì )看不到心愛(ài)的電視節目的苦惱，為引出教材中的案例1設置情境，使學(xué)生有了心理體驗，產(chǎn)生共鳴，由此展開(kāi)全班性討論。全班結論激烈，達到預想的效果。
第二環(huán)節的討論是真實(shí)再現學(xué)生在家為看電視和家長(cháng)發(fā)生的分歧場(chǎng)景，學(xué)生在此時(shí)能說(shuō)出自己的心里話(huà)，倒出自己的煩惱和迷惑，因此鼓勵學(xué)生大膽的說(shuō)是關(guān)鍵。有了家長(cháng)的參與，更為孩子與父母的交流和溝通提供了條件。家長(cháng)能聽(tīng)到孩子們的心聲，隨后孩子們又真切的感受到了父母們的一番良苦用心，對看電視這一話(huà)題又重新開(kāi)始深入的認識。因此第二輪的小組討論和表演又將看電視的話(huà)題深入。
第三環(huán)節的小組討論全員參與，氣氛熱烈，孩子們選擇自己可以接受的理由說(shuō)，通過(guò)小組的互動(dòng)及合作幫助，認識到家長(cháng)限制自己看電視的原因。
第四環(huán)節：小記者的采訪(fǎng)實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)全場(chǎng)的互動(dòng)過(guò)程，也是將引導學(xué)生獲取信息與指導學(xué)生探究問(wèn)題的方法融合在一起。培養學(xué)生對社會(huì )的認識和研究能力。但小記者能力有限，采訪(fǎng)效果達不到預想的要求。
第五個(gè)環(huán)節簽協(xié)議活動(dòng)，學(xué)生團結協(xié)作，共同交流，在家長(cháng)的配合下，完成了協(xié)議書(shū)的簽訂，達到了目的。
本課時(shí)的教學(xué)，總體來(lái)說(shuō)，效果還不錯，學(xué)生積極參與學(xué)習活動(dòng)，在小組合作學(xué)習中完成了本課的教學(xué)內容，達到了本課教學(xué)目的。
《看電視》教學(xué)反思 篇17
<<看電視>>是一篇短小的詩(shī)歌，生動(dòng)地描寫(xiě)了一家四口看電視的場(chǎng)面，巧妙地將一個(gè)家庭的溫情與尊老愛(ài)幼的風(fēng)尚融為一體。語(yǔ)言通俗易懂，樸實(shí)無(wú)華，飽含溫情，作者還以“奇妙”為線(xiàn)索貫穿全詩(shī)，首尾呼應。
我在教學(xué)本首小詩(shī)時(shí)，先給同學(xué)們提出這樣幾個(gè)問(wèn)題，你們愛(ài)看電視嗎？最?lèi)?ài)看什么電視節目？你爺爺、奶奶、爸爸、媽媽愛(ài)看電視嗎？他們各自最?lèi)?ài)看什么電視節目？平時(shí)在家你們是怎樣看電視的？讓同學(xué)們在小組中進(jìn)行討論交流。過(guò)了一會(huì )，我又分小組進(jìn)行匯報。同學(xué)們都爭先恐后的搶著(zhù)發(fā)言，說(shuō)出了自己家人各自喜歡觀(guān)看的電視節目和自己家看電視的時(shí)間安排。這時(shí)我就順勢引導，我們今天學(xué)習的小詩(shī)中看電視講到了那些電視觀(guān)眾呢？他們又是怎樣安排看電視的呢？這時(shí)學(xué)生們探求知識的積極性被調動(dòng)起來(lái)了，教室里呈現出一片書(shū)聲瑯瑯，積極思考、學(xué)習的熱烈景象。
當學(xué)習課文進(jìn)入到爸爸明明是個(gè)足球迷卻換成京��；奶奶看京劇入了迷卻換成球賽的時(shí)候，各小組同學(xué)爭著(zhù)發(fā)言，展示自己的見(jiàn)解，有發(fā)言、有補充、有辯論，激發(fā)了每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習、討論的熱情，整個(gè)課堂呈現出合作探討的熱烈氣氛，讓老師也真正看到了學(xué)生成了踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習的主人。
通過(guò)學(xué)習本詩(shī)，增強了獨生子女愛(ài)父母，愛(ài)家庭的觀(guān)念，同時(shí)通過(guò)學(xué)生的積極發(fā)言，也增強了學(xué)生們的口頭表達能力的訓練。
《看電視》教學(xué)反思 篇18
上午第二節課，我和同學(xué)們一起學(xué)習了第二冊第五課《看電視》。整篇課文都在寫(xiě)“我”家看電視的“不正�，F象”──每個(gè)人都主動(dòng)放棄自己喜歡的電視節目，換成別人愛(ài)看的頻道，字里行間蘊含著(zhù)一種濃濃的情、深深的愛(ài)。但授課中發(fā)生的事情卻使我的心異常沉重。
課堂上，講到文中情深之處，我問(wèn)學(xué)生：“球迷爸爸為什么不看精彩的球賽，而換成了奶奶愛(ài)看的京��？”有的同學(xué)搶著(zhù)回答說(shuō)：“可能比賽輸了，爸爸不愿看了�！庇械恼f(shuō)：“可能爸爸困了�！碑斘覇�(wèn)到“奶奶為什么又把京戲換成了球賽”時(shí)，有的同學(xué)說(shuō)：“奶奶累了，不愿看了唄！”……總之，沒(méi)有一個(gè)孩子涉及到“愛(ài)”的內容，哪怕一個(gè)字眼！孩子們的表情是天真的，這確實(shí)是孩子們真實(shí)心靈的再現，沒(méi)有摻雜任何偽裝的成分。在他們的小小心眼里首先想到的是個(gè)人的意志，幼小心靈的概念里還沒(méi)有滲透進(jìn)給予他人愛(ài)的意識�？梢�(jiàn)，平時(shí)“愛(ài)”在孩子們的內心世界里是多么貧乏！
課后，我陷入沉思�？梢哉f(shuō)現在的家長(cháng)給予孩子的愛(ài)太多太多，千般呵護，萬(wàn)般疼愛(ài)，豈不知父母只是機械地單向地去愛(ài)孩子，而從不曾教孩子如何愛(ài)他人；孩子們則一味地接受、索取愛(ài)的甘露，而從不曾從心底培植“愛(ài)”，這談何愛(ài)的回饋？善良的為人父母者，可曾想過(guò)愛(ài)的簡(jiǎn)單累積豈能等于愛(ài)的質(zhì)量？長(cháng)期下去，一個(gè)連父母、家人都不愛(ài)的人，長(cháng)大以后如何談得上愛(ài)社會(huì )呢？
雖然現在社會(huì )上下都在提倡給孩子們更多的愛(ài)、更多的關(guān)注、更大的發(fā)展空間，讓他們充分發(fā)揮自己的個(gè)性，但我認為，在提倡這些的同時(shí)，更應注意在生活的一點(diǎn)一滴中培養孩子對家人、同學(xué)、師長(cháng)乃至整個(gè)社會(huì )的愛(ài)。
《看電視》教學(xué)反思 篇19
現在的孩子都是家長(cháng)手心里的寶，含在嘴里怕化了，捧在手心怕摔了。因此，孩子的嬌氣與蠻橫是每一個(gè)家庭的必然。怎么改變孩子的現狀呢？趁著(zhù)第二單元的學(xué)習主題，我便嘗試著(zhù)讓孩子們改變自我。瞧！
《看電視》一課之前，我布置學(xué)生回家預習課文，并額外地布置學(xué)生回家觀(guān)察爸爸媽媽、爺爺奶奶在家里愛(ài)看的電視節目。第二天的課上，導課時(shí)，學(xué)生們都很高興地把昨天自己觀(guān)察到的情況告訴了我。此時(shí)的我，并沒(méi)有揭穿孩子們的做法，而是將話(huà)題一轉，說(shuō)：“小朋友們，現在我們要去一個(gè)人家看看，瞧瞧他們一家是怎么看電視的”。學(xué)生們都躍躍欲試，因為昨天的預習學(xué)生基本知道了每個(gè)人都愛(ài)看什么電視。點(diǎn)了一名平時(shí)還愛(ài)發(fā)言的學(xué)生回答之后，我又順勢問(wèn)：“爸爸為什么把最?lèi)?ài)看的足球賽換成奶奶最?lèi)?ài)看的京��？”有些反應比較快的學(xué)生就說(shuō)：“那是因為爸爸愛(ài)奶奶唄！”真好，學(xué)生能答到這份上，應該就是能理解課文要表達的主題了。
“是呀，爸爸愛(ài)奶奶，所以把最?lèi)?ài)看的足球賽換成奶奶最?lèi)?ài)看的京劇�，F在你們知道奶奶為什么又把京劇換成足球賽嗎？”
學(xué)生們幾乎不用思考，都說(shuō)“因為奶奶也愛(ài)爸爸！”
“是呀。因為愛(ài)，所以爸爸和奶奶互相讓著(zhù)電視節目�！闭埿∨笥褌冊僮屑毧纯磮D，奶奶在看足球賽時(shí)表情如何？
“拍手歡笑�！�
“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這又說(shuō)明什么呢？”
“這還是說(shuō)明奶奶愛(ài)我和爸爸�！�
幾個(gè)小節教學(xué)之后，我不忘趁熱打鐵，對學(xué)生進(jìn)行思想教育：“那能告訴老師，以前，你們家看電視是怎樣的嗎？是不是以你看電視為主的呢？”有不少學(xué)生沉默了，還有的低下了頭�！皬慕裉炱�，你又會(huì )怎么做？是繼續看你喜歡的動(dòng)畫(huà)片，還是把精彩的電視讓給爸爸媽媽或者爺爺奶奶呢？”學(xué)生們都舉起了手，大聲地說(shuō)：“我不會(huì )再搶電視看了！”“我要把好看的電視留給我愛(ài)的家人看！”
聽(tīng)到這樣的回答，我樂(lè )了。語(yǔ)文教學(xué)，不光是教學(xué)生會(huì )學(xué)生字，會(huì )讀課文，還要教學(xué)生學(xué)會(huì )愛(ài)長(cháng)輩、愛(ài)家人。
《看電視》教學(xué)反思 篇20
今天我和同學(xué)們一起學(xué)習了第二冊第五課《看電視》。整篇課文圍繞著(zhù)“我”家看電視的“奇妙現象”展開(kāi)。家里的人都把電視換成別人喜歡的頻道，在換來(lái)?yè)Q去間體會(huì )出一種濃濃的情、深深的愛(ài)。
課堂上，我先讓學(xué)生談?wù)勛约杭铱措娨曊l(shuí)喜歡什么頻道，喜歡看什么，怎么才能看自己喜歡的節目，有的學(xué)生說(shuō)爸爸最霸道，看球賽不準我看動(dòng)畫(huà)片，有的說(shuō)我陪媽媽一起看韓劇，有的說(shuō)我媽媽說(shuō)我半小時(shí)之內寫(xiě)完作業(yè)就讓我看動(dòng)畫(huà)片，聽(tīng)著(zhù)學(xué)生或撅著(zhù)小嘴的稚嫩話(huà)語(yǔ)，或遺憾的口吻，或得意的炫耀，或自滿(mǎn)的陶醉，我皺眉說(shuō)我遇到了特殊的一家人，他們看電視啊非常有趣，老師有很多不明白的地方，誰(shuí)愿意做小偵探幫老師分析下？學(xué)生們都睜大了眼睛，豎起了耳朵開(kāi)始聽(tīng)我講故事——讀課文。講了兩遍后我問(wèn)學(xué)生：“球迷爸爸為什么不看精彩的球賽，而換成了奶奶愛(ài)看的京��？”我猜啊是爸爸怕球賽輸球了不敢看。同學(xué)們都搶著(zhù)回答說(shuō)：“是爸爸愛(ài)奶奶。讓給奶奶看”有的說(shuō)：“我們要尊老愛(ài)幼，奶奶最老。所以奶奶先看”說(shuō)完還用不屑的小眼神看看我，那小神氣勁像是在說(shuō)，這都不知道？當我問(wèn)到“那為什么奶奶又把京戲換成了球賽”時(shí)，我猜啊，奶奶看累了，需要休息后，有的同學(xué)說(shuō)：“爸爸是奶奶的孩子，奶奶也要愛(ài)自己的孩子啊”還有的說(shuō)“奶奶知道爸爸讓著(zhù)她，他也想爸爸開(kāi)心啊”……后來(lái)媽媽又出現，大家又把電視換成了媽媽喜歡的，總之，孩子們整節課都充滿(mǎn)著(zhù) “愛(ài)”的內容，孩子們用各種他們知道的愛(ài)的句子表達著(zhù)他們的心意！有的說(shuō)尊老愛(ài)幼，有的說(shuō)大愛(ài)無(wú)疆，有的說(shuō)不以小事而不為，還有的同學(xué)居然說(shuō)出了贈人玫瑰，手有余香，讓我驚嘆不已！
分析完課文我們又回歸了生活，讓他們重新回想了一下他們回家的表現，他們的小表情似乎變了很多，皺著(zhù)小眉頭思考著(zhù)剛上課時(shí)自己說(shuō)出的話(huà)，然后默默地舉起小手，有的對我說(shuō)回家后我要陪爸爸看球賽，給爸爸遞個(gè)大蘋(píng)果吃，爸爸上班很辛苦，有的說(shuō)回家媽媽做飯我要墩地，做媽媽的小幫手，有的說(shuō)我可以幫奶奶燒火做飯。五花八門(mén)的，可我從這些小事中看到了有一顆火紅的愛(ài)心在他們稚嫩的心中發(fā)芽~
課后，我陷入沉思�？梢哉f(shuō)現在的家長(cháng)給予孩子的愛(ài)太多太多，小皇帝，小公主，無(wú)處不在。如何讓這些嬌生慣養的孩子們重新認識到自己的價(jià)值將是我今后努力的方向。
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