人教版九年級歷史下冊《冷戰中的對峙》教學(xué)反思
今天下午我上了一節歷史公開(kāi)課，內容是人教版9年級下冊1《“冷戰”中的對峙》。我上課的目的是打造一節高效歷史課堂。新課程改革的最高宗旨與核心理念就是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，這就意味著(zhù)在教學(xué)過(guò)程中必須做到三個(gè)“關(guān)注”:即關(guān)注每一位學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養成。所以在這堂課的設計中，我注意結合9年級學(xué)生的心理特征和認知水平，合理安排教學(xué)環(huán)節，力爭在老師的組織引導下，實(shí)現讓學(xué)生積極參與教學(xué)的全過(guò)程。
1．注意教師角色的轉變。本課主要采用問(wèn)題解決模式教學(xué)，注意充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用。在課堂上，教師既是師者，又是學(xué)生；既是長(cháng)者，又是朋友；既是主持人，又是參與者。在這里，教師的角色不是單一的，而是變化著(zhù)的。
2．教學(xué)過(guò)程中，我特別注意了學(xué)生學(xué)習方式的轉變，有意識使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中掌握方法、發(fā)展能力，讓學(xué)生進(jìn)行自主合作探究學(xué)習。如，談到馬歇爾計劃的援助對象是整個(gè)歐洲時(shí)，我設計了一個(gè)問(wèn)題：“馬歇爾計劃和冷戰的目的——遏制蘇聯(lián)是否矛盾呢？”由學(xué)生進(jìn)行自由討論，教師注意鼓勵學(xué)生發(fā)言，表達自己的`觀(guān)點(diǎn)。結果，正如預料的一樣，討論后出現了三種情況：1、所有學(xué)生都認為是不矛盾的；2、所有學(xué)生都認為是矛盾的；3、兩種意見(jiàn)兼而有之。我在總結時(shí)特別注意充分肯定學(xué)生合作探究學(xué)習的成果，只要言之成理，都予以肯定和鼓勵。
3．本節教材主要涉及二戰后“冷戰”局面的形成，對九年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，內容偏深偏難，且枯燥乏味。如何化難為易、引發(fā)學(xué)生的學(xué)習探究興趣是本課教學(xué)的一大難點(diǎn)。在學(xué)分析馬歇爾計劃時(shí)，我首先從西歐資本主義國家面臨的困境導入，接著(zhù)指導學(xué)生詮釋有關(guān)馬歇爾計劃的一幅宣傳畫(huà)，出示關(guān)于馬歇爾計劃實(shí)施情況的文字材料，借此討論美國拋出馬歇爾計劃的目的和誰(shuí)是馬歇爾計劃的最大受益者，然后延伸探究蘇聯(lián)和東歐社會(huì )主義國家為什么要拒絕馬歇爾計劃，最后再對馬歇爾計劃作出評價(jià)。這樣，一步一步地由淺入深，引導學(xué)生完成這一知識點(diǎn)的學(xué)習。
反思上課的情況，我認為在組織課堂討論辯論活動(dòng)時(shí)，還應注意提出的問(wèn)題深淺合適，以免冷場(chǎng)或流于膚淺；同時(shí)應注意避免少數學(xué)生壟斷發(fā)言權，盡可能讓每一位同學(xué)都能積極參與。
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