三年級科學(xué)上冊《有趣的不倒翁》教學(xué)反思
“不倒翁”是孩子們非常喜歡的一種玩具，但它里面蘊含著(zhù)力的方面的科學(xué)道理，怎樣讓孩子自己發(fā)現這些科學(xué)現象，并理解加以應用呢？
本課的教學(xué)中，我采用了如下措施：
一、根據學(xué)生年齡特點(diǎn)巧設問(wèn)題情境，引導學(xué)生在玩的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題。
好動(dòng)愛(ài)玩是低年級孩子的特點(diǎn)，根據事物的發(fā)展規律，我們只有尊重這種發(fā)展規律，才能真正促進(jìn)發(fā)展。因此，在活動(dòng)安排上、教法與學(xué)法設計上采取了猜謎導入、玩中思考、大膽猜測、動(dòng)手實(shí)踐等方式，尋求學(xué)生感興趣的切入點(diǎn)，讓學(xué)生喜歡探究，主動(dòng)學(xué)習。即從孩子的特點(diǎn)出發(fā)，僅僅圍繞孩子的特點(diǎn)設計、展開(kāi)、推進(jìn)，學(xué)生能在玩不倒翁的過(guò)程中發(fā)現、提出問(wèn)題；初步體驗“解暗箱”探究活動(dòng)的過(guò)程；能夠運用“打開(kāi)不倒翁”的方法研究不倒翁的秘密；初步體驗到“解暗箱”是研究事物的一種方法；教學(xué)環(huán)節的設計基于學(xué)生的已有認知基礎之上，能讓學(xué)生互相享受各自研究的成果，達成共識，形成結論。
二、尊重學(xué)生認知結構，引導學(xué)生合理探究。
三年級的學(xué)生由于對于問(wèn)題的研究還沒(méi)有形成一個(gè)系統的認識，認識事物的層面上需要老師的正確、有效的'引導。本節課在探究不倒翁不倒的秘密一環(huán)節，就考慮到學(xué)生這一認知水平，采取了探究問(wèn)題的基本程序，即引導學(xué)生由發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、大膽猜想、研究問(wèn)題、驗證結論、最后得出結論。學(xué)生有了初步的研究問(wèn)題的方式，為今后的探究提供了方法。
三、探究為主，促進(jìn)發(fā)展
教學(xué)過(guò)程中，我給學(xué)生提供了充分的科學(xué)探究機會(huì )，學(xué)生們在探究中像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究，體驗到了探究的樂(lè )趣，增長(cháng)了科學(xué)探究的能力．在實(shí)踐過(guò)程中很自然地提高了學(xué)生多方面的能力，如觀(guān)察能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、合作能力、表達能力、創(chuàng )新能力等。在這些能力發(fā)展的基礎上，學(xué)生的知識、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)也相應得到一定的發(fā)展。努力培養學(xué)生的探究意識，不斷提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。也是我不斷追求的課堂目標。
通過(guò)教學(xué)，我感覺(jué)到教師必須在課前為學(xué)生準備豐富實(shí)用的教學(xué)資源，只有這樣才能在課堂教學(xué)中讓學(xué)生充分參與實(shí)踐，得以發(fā)展。例如，在教學(xué)探究不倒翁不倒的原因時(shí)，為學(xué)生提供的不倒翁很多是不容易拆卸的，學(xué)生操作起來(lái)有很大的難度，影響了學(xué)生探究的興趣，如果提供一些容易拆卸的不倒翁，并多考慮幾種情況，提供豐富的不倒翁材料供學(xué)生反復驗證，教學(xué)效果會(huì )更好一些。教學(xué)效果沒(méi)有達到理想的要求。今后需要注意改進(jìn)。另外，對于教學(xué)時(shí)間把握的也不是很好。需要根據內容做適當的調整。
【三年級科學(xué)上冊《有趣的不倒翁》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《有趣的不倒翁》教學(xué)反思范文07-02
小學(xué)三年級上冊科學(xué)《有趣的浮沉現象》教學(xué)反思06-29
科學(xué)《有趣的浮沉現象》教學(xué)反思02-19
科學(xué)《有趣的浮沉現象》教學(xué)反思03-30
《不倒翁》的教學(xué)反思06-14
不倒翁教學(xué)反思01-03