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認識平行四邊形優(yōu)秀教學(xué)反思（精選10篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的認識平行四邊形優(yōu)秀教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
認識平行四邊形優(yōu)秀教學(xué)反思 篇1
本節課是在學(xué)生直觀(guān)認識平行四邊形的基礎上認識平行四邊形，了解平行四邊形的特點(diǎn)并認識平行四邊形的底和高。教學(xué)時(shí)，我通過(guò)拉動(dòng)長(cháng)方形框架的活動(dòng)引入課題，也初步讓學(xué)生感知了平行四邊形易變形的特點(diǎn)，為后面學(xué)習作了鋪墊。課堂上給學(xué)生充足時(shí)間放手讓學(xué)生用不同的方法制作平行四邊形，并讓學(xué)生聯(lián)系制作過(guò)程交流平行四邊形的特點(diǎn)，由于給了學(xué)生提供了充分的自主探索的空間，因此對于特征同學(xué)都是自己發(fā)現并驗證了，課堂氣氛很活躍。對于平行四邊形高的認識，我先讓學(xué)生量出平行四邊形一組平行線(xiàn)之間的距離從而揭示平行四邊形的高和底的意義。對于后面想想做做第6題：我課前先讓學(xué)生準備好了，所以課堂上只是交流，用的時(shí)間也不多，但到最后，時(shí)間蠻緊的�？偟母杏X(jué)學(xué)生在探究平行四邊形特點(diǎn)的過(guò)程中，學(xué)到了科學(xué)探究的'方法，主動(dòng)獲取知識的能力得到了培養。
今天教了《認識平行四邊形》，感覺(jué)課堂完全不能掌控了。本來(lái)這一堂課的內容并不復雜，探究平行四邊形的特點(diǎn)、畫(huà)平行四邊形的高、練習。但是課堂上生成的內容太多，比如，在講平行四邊形特點(diǎn)的時(shí)候，除了對邊相等、對邊平行之外，學(xué)生還會(huì )說(shuō)道平行四邊形的內角和360°、一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角相加180°、把平行四邊形拉一拉能變成一個(gè)長(cháng)方形、對角相等等。學(xué)生說(shuō)了以后總得證明吧，又花了不少時(shí)間。在練習的時(shí)候，又會(huì )生成出許多新的問(wèn)題，比如“想想做做”第六題在找相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的時(shí)候，除了找到邊沒(méi)變角變了之外，有的學(xué)生說(shuō)：“高變了�！庇械恼f(shuō)沒(méi)變，又是一場(chǎng)爭論，結果正面高變短了。所以我覺(jué)得講這種概念特別不容易把握時(shí)間，這些課堂上的爭論是學(xué)生智慧的體現，就算不能完成課堂任務(wù)也不能視而不見(jiàn)。
但是我覺(jué)得這堂課可以更加完美一些。比如課前讓學(xué)生先探討平行四邊形的特點(diǎn)及證明方法，然后一上課就引入正題，在學(xué)生自學(xué)的基礎上加以整理可能效果會(huì )更好。沒(méi)上過(guò)這課不知道這課這么難上。
今天教學(xué)了平行四邊形的認識，主要是研究平行四邊形的特征和認識平行四邊形的高并會(huì )畫(huà)出平行四邊形指定的底邊上的高。課中學(xué)生的思維比較活躍通過(guò)畫(huà)、擺、拼、圍的方法做出了不同的平行四邊形，在研究平行四邊形的特征上，花費的時(shí)間稍微多些，學(xué)生通過(guò)量、數格子的方法得出對邊相等，通過(guò)平移得出對邊互相平行，還借助把平行四邊形的方法得出平行四邊形的內角和，還得出平行四邊形其中的一個(gè)銳角與一個(gè)鈍角和是180度。還畫(huà)出了平行四邊形與正方形、長(cháng)方形的關(guān)系圖。雖然書(shū)中關(guān)于平行四邊形的特征并沒(méi)有全部要求歸納得如此詳細，但學(xué)生已能仿照學(xué)過(guò)的平面圖形的學(xué)習認識方法去研究平行四邊形了，這是我感到比較欣慰的。在學(xué)習了平行四邊形的高這一部分時(shí)，原本是先讓學(xué)生閱讀書(shū)本中的概念，再讓學(xué)生仿照書(shū)本作高的，稍微做了一下調整，我先讓學(xué)生對照書(shū)本43頁(yè)底的平行四邊形，讓他們量出上下兩條邊間的距離，并畫(huà)出量到的這條線(xiàn)段。學(xué)生畫(huà)完后在投影上展示后我告訴學(xué)生：“這是平行四邊形的一條高”，再讓學(xué)生閱讀課本45頁(yè)的話(huà)，對照著(zhù)標出剛才所畫(huà)的高與底，再讓學(xué)生畫(huà)出這條底邊上不同的高，并比較這些高長(cháng)度與位置關(guān)系。最后教師以另一組對邊中的一條邊為底，讓他們對照概念畫(huà)出底邊上的高，再比較這些高，然后比較同一個(gè)平行四邊形的所有高的長(cháng)度關(guān)系。這一過(guò)程學(xué)生表現出的熱情是很高的，可惜就是時(shí)間花費的較多，在練習完書(shū)本的想想做做后有些學(xué)生補充習題沒(méi)能全部完成。其實(shí)這一課的知識是非常飽滿(mǎn)的，這些擴充出的知識點(diǎn)對于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)過(guò)于雜，還需要在今后的練習中特別關(guān)照他們，使他們加深印象。但大多數學(xué)生通過(guò)自己的驗證能夠接受這些。
認識平行四邊形優(yōu)秀教學(xué)反思 篇2
于是本節課安排如下：
首先，出示教科書(shū)的主題圖。先讓大家找出圖中的四邊形，并觀(guān)察，讓他們跟長(cháng)方形和正方形比較，初步感知這類(lèi)圖形的特征。接著(zhù)出示課件，一個(gè)平行四邊形，讓學(xué)生觀(guān)察這樣的圖形有什么特征？邊有什么特點(diǎn)，角有什么特點(diǎn)？學(xué)生發(fā)現對邊是相等的，對角是相等的'。平行四邊形上出現一條紅色線(xiàn)條。從平行四邊形的左邊平移到右邊，學(xué)生發(fā)現上下兩條邊的距離一樣，沒(méi)有變化。出示總結：由于它相對邊之間的寬度總是相等的，我們就說(shuō)它的對邊是平行的。所以我們把這種圖形叫做平行四邊形。接著(zhù)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在哪里見(jiàn)過(guò)平行四邊形，此環(huán)節體現“數學(xué)來(lái)源于生活”的教學(xué)理念。
其次，講解平行四邊形的特征和特點(diǎn)。出示三角形框架和平行四邊形框架，讓學(xué)生動(dòng)手拉一拉，學(xué)生發(fā)現，得出規律：三角形不易變形（即穩定性），平行四邊形易變形（不穩定性）。同時(shí)讓他們例舉生活中的例子，那些是運用這個(gè)特性的。體現生活中處處有數學(xué)。
最后，讓學(xué)生動(dòng)手在方格紙上畫(huà)一個(gè)平行四邊形。老師先在課件上演示畫(huà)法，然后讓學(xué)生做書(shū)上的針對練習。通過(guò)動(dòng)手活動(dòng)，讓學(xué)生能更好地認識平行四邊形。 設計鞏固練習。練習往往能反映學(xué)生所學(xué)知識的掌握程度，反應學(xué)生的應用能力。加入拓展練習，對優(yōu)生增加難度。
認識平行四邊形優(yōu)秀教學(xué)反思 篇3
這部分內容是在直觀(guān)認識四邊形、五邊形和六邊形的基礎上，引導學(xué)生在拼一拼、找一找、圍一圍等活動(dòng)中直觀(guān)認識平行四邊形。
在本節課的教學(xué)中，我對例題的出示順序作了調整，先出示了樓梯圖，接著(zhù)再出示籬笆圖，目的是讓學(xué)生能先認識到一般的平行四邊形，而不是先認識菱形，讓學(xué)生對平行四邊有一個(gè)直觀(guān)的印象。安排拼平行四邊形的活動(dòng)，意圖是：一是突出了圖形之間的聯(lián)系，可以使學(xué)生體會(huì )到圖形之間是可以相互轉化的；二是把學(xué)生認識圖形的過(guò)程設計成“做”圖形的過(guò)程，有利于學(xué)生初步獲得平行四邊形的概念。一系列的操作活動(dòng)，目的是讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，強化對平行四邊形的認識。
通過(guò)本節課的教學(xué)，我發(fā)現了許多問(wèn)題：
一、導入環(huán)節，在辨別中找不同
我以給圖形分類(lèi)導入，讓學(xué)生按邊的條數去給圖形分分類(lèi)，學(xué)生能夠很快地根據邊的條數將所給圖形分成三類(lèi)。學(xué)生找到四邊形后，我讓學(xué)生找出一個(gè)和其他三個(gè)不一樣的四邊形，對于學(xué)生難度比較大，部分學(xué)生沒(méi)辦法一眼看出。聽(tīng)了各位老師的建議后，我覺(jué)得應該做如下改進(jìn)：在學(xué)生初步認識平行四邊形后，再讓學(xué)生挑出不一樣的可能效果會(huì )更好，在辨別，比較中，學(xué)生的認識可能會(huì )更加的深刻。
二、操作的有效性、反饋的.針對性
在本節課的教學(xué)中，我對于學(xué)生的操作組織得不夠好，課堂顯得比較亂。操作前，還是要說(shuō)清要求，將鼓勵措施與學(xué)生的操作結合在一起，及時(shí)表?yè)P操作好的學(xué)生，以達到操作有序的效果。對于反饋，本節課的反饋比較盲目，我覺(jué)得應該做以下改進(jìn)：學(xué)生在操作時(shí)，教師有意巡視，找到有利于強化學(xué)生認識的成果，提高反饋的有效性。
認識平行四邊形優(yōu)秀教學(xué)反思 篇4
由于本節課是圖形課，為了讓學(xué)生能直觀(guān)地認識平行四邊形，我讓學(xué)生在預習時(shí)就能自己用各種方法做一做平行四邊形，如剪一剪、折一折、做一做。上課時(shí)，我們就在邊動(dòng)手邊學(xué)習的過(guò)程中首先讓學(xué)生直觀(guān)感知認識平行四邊形，在小組合作、集體討論中發(fā)現平行四邊形邊的特點(diǎn)，在此基礎上，讓學(xué)生在自主操作中量出平行四邊形上下兩條邊之間的距離。由于學(xué)生已經(jīng)會(huì )畫(huà)從一點(diǎn)到一條線(xiàn)段之間的距離、三角形的高，因此學(xué)生不僅能畫(huà)出平行四邊形的高，還知道量出高度。由于平行四邊形的高有無(wú)數條，因此我就問(wèn)學(xué)生什么是平行四邊形的高，從而引出平行四邊形高概念。并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么平行四邊形的'高有無(wú)數條，讓學(xué)生自己能發(fā)現并解釋出高有無(wú)數條的原因，加深學(xué)生學(xué)習的印象，提高其知識掌握的深度。與此同時(shí)，在練習中把新授知識與學(xué)生的已有概念聯(lián)系起來(lái)，達到融會(huì )貫通。
不足之處：在教學(xué)中，讓學(xué)生比較 長(cháng)方形與平行四邊形的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)時(shí)，一些學(xué)生心中明白，但語(yǔ)言的組織能力還有限，還有待于進(jìn)一步提高。針對以上不足，為了讓學(xué)生更容易理解，可以讓學(xué)生拼一拼，發(fā)現可以利用兩塊、四塊完全一樣的三角尺拼成一個(gè)平行四邊形，聯(lián)接三角形與平行四邊行之間的關(guān)系，并在其中發(fā)現其實(shí)正方形、長(cháng)方形都是特殊的平行四邊形。
認識平行四邊形優(yōu)秀教學(xué)反思 篇5
“學(xué)然后知不足，教然后知困”《禮記.學(xué)記》中的一句話(huà)很精辟地說(shuō)出了老師教學(xué)中的處境。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐與反饋，不斷完善教學(xué)方式，方可達到教學(xué)相長(cháng)的效果。
上了《認識平行四邊形》這一課，我想對自己的教學(xué)做以下幾點(diǎn)反思，以求在知困時(shí)能自強。
一、有限的時(shí)間里如何追求課堂的高效？
知己知彼，百戰不殆。只有充分把握了學(xué)情、教材，才能設計高效的教學(xué)環(huán)節。否則哪怕讀透了教材，不根據學(xué)情來(lái)設計，也只會(huì )白白浪費時(shí)間。
為了執教四上《認識平行四邊形》這節課，我看了大量的資料，反復分析了教材。覺(jué)得教學(xué)重點(diǎn)是用格子圖去驗證平行四邊形對邊平行來(lái)認識邊的特征，因為操作不方便，花了不少時(shí)間，學(xué)生還是弄不明白。事實(shí)上學(xué)生已經(jīng)通過(guò)觀(guān)察知道對邊平行，只需要再延長(cháng)對邊看其是否相交就可以了領(lǐng)悟了。兩次試教的不成功，反映出課前調查的重要性。
根據課前測，學(xué)生對于平行四邊形有一定生活經(jīng)驗，知道對邊平行，也能借助格子圖畫(huà)平行四邊形，但對高的認識與畫(huà)高則認識不足，對于易變形的特點(diǎn)也很膚淺。因此，完全沒(méi)必要把簡(jiǎn)單的教得如此復雜，只要花時(shí)間在教學(xué)難點(diǎn)“畫(huà)高”上即可。
每次教之前，問(wèn)問(wèn)自己學(xué)生已經(jīng)會(huì )了什么，還不會(huì )什么，就可以少走冤枉路了。
二、如何充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性？
俗話(huà)說(shuō)“好的開(kāi)端是成功的一半”。一個(gè)有趣的導入可以讓學(xué)生瞬間進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)中。原先我設計以長(cháng)方形的特征導入，看似一脈相承，因為講完長(cháng)方形的特征又要研究平行四邊形的特征，試教下來(lái)，學(xué)生興致卻不高。分析原因，他們對于長(cháng)方形太熟悉了，不能激發(fā)思考。怎么辦呢？
正苦于沒(méi)有更好的辦法時(shí)，高人指點(diǎn)：何不設計一個(gè)猜圖形的游戲，既復習了舊知，又順利引入平行四邊形？于是，一個(gè)“我說(shuō)你猜”的游戲就出現在教學(xué)設計中。甚至上完課后，學(xué)生還意猶未盡：這節課好有趣��！
我想到一位名師說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：學(xué)生最受不了的`就是：“猜猜看？”孩子的好奇心是與生俱來(lái)的。教師只要利用得當，好奇心完全可以成為學(xué)生學(xué)習的助推器！
三、如何讓小組合作學(xué)習形式不再形式化？
小班教學(xué)，外加這節課操作活動(dòng)多，小組合作自然成了這節課優(yōu)先考慮的學(xué)習方式。然而，在試教中小組合作也是問(wèn)題頻出。以第一次合作“平行四邊形邊的特征”為例，其中有一步操作：量出平行四邊形每邊的長(cháng)度。結果學(xué)生只量出了兩個(gè)數據。分析原因，要求不夠明確，應改為量出四條邊的長(cháng)度。一個(gè)看似很好的學(xué)習方式，如果沒(méi)有精心設計，只成為一種熱鬧的形式，讓學(xué)生在忙亂中迷失了自己。
四、如何在數學(xué)教學(xué)中體現出人情味？
數學(xué)課如何上得更有數學(xué)味、更有趣是大家所追求的，但少有關(guān)注人情味。其實(shí)我的想法是老師可以用自己的語(yǔ)言把課堂串起來(lái)，讓學(xué)生感受到溫暖。比如展示學(xué)生的畫(huà)高錯例時(shí)，我提了一個(gè)要求：在你指出作品的不足之處前，先來(lái)夸夸別人作品的優(yōu)點(diǎn)，至少說(shuō)出一個(gè)來(lái)。學(xué)生心領(lǐng)神會(huì )，馬上說(shuō)出一堆優(yōu)點(diǎn)，然后說(shuō)道：我建議這位同學(xué)在畫(huà)高時(shí)要注意標出它的高與底，作品的主人也笑瞇瞇地接受了別人的意見(jiàn)。數學(xué)也需要關(guān)注說(shuō)話(huà)的藝術(shù)，讓這門(mén)真正的藝術(shù)走進(jìn)每個(gè)人的生活嗎？這是個(gè)值得思考的問(wèn)題，我們不妨效法數學(xué)王子張齊華對于數學(xué)課堂語(yǔ)言極致追求。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，思考并實(shí)踐之后或許仍有許多不足，但我覺(jué)得遺憾會(huì )變得越來(lái)越少。做為一名普通的教師，思考維護了我們的尊嚴，我愿繼續探索教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如同小孩在海灘上撿起美麗的貝殼，自得其樂(lè )！
認識平行四邊形優(yōu)秀教學(xué)反思 篇6
感謝學(xué)校給我上這么一節課的機會(huì )，在選題時(shí)，我選了《認識平行四邊形》這一節課。從而進(jìn)行了備課！備課后，我的師傅xx老師對我進(jìn)行了細心的指導，不管是課件還是教案上都進(jìn)行了大幅度的修改。第二天時(shí)，我進(jìn)行了試教，發(fā)現還存在些問(wèn)題。就通過(guò)存在的問(wèn)題進(jìn)行了評課，我的師傅對我相當負責。我直到凌晨一點(diǎn)才將課件、教案修改完。這也說(shuō)明了我的準備不夠充分，如果我早點(diǎn)給師傅看教案，認真仔細的在研究這節課，是不是會(huì )上的比這次好了？我相信肯定是的！所以不管作什么事情，我們都要早點(diǎn)準備好。
在上完《認識平行四邊形》這一節后，我也發(fā)現了這一節還存在的問(wèn)題，結合教研室專(zhuān)家譚老師對我進(jìn)行的.評課，我進(jìn)行了反思。
1、在課件的第一頁(yè)，標題出示的不完整，同時(shí)課件里面還有兩個(gè)錯別字。上課前應該信心的檢查一遍，數學(xué)是嚴謹的，不能太隨便。
2、一節課只要40分鐘，很寶貴。要節約課堂上的每一分每一秒，學(xué)習任務(wù)單應該上課前就發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生放在抽屜里。而不是上課時(shí)再發(fā)，這樣浪費了一定的時(shí)間。
3、數學(xué)來(lái)源于生活，在導入時(shí)，可以從生活中的一張圖抽出平行四邊形，從而讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)什么是平行四邊形，并強調一組對邊，到底是是那條邊與那條邊。
4、在畫(huà)垂線(xiàn)的時(shí)候，應該強調尺子要如何擺放，規范作圖。
5、板書(shū)要完整，概念性的東西應該讓學(xué)生多讀多說(shuō)。
6、在播放微課后，要讓學(xué)生回顧所聽(tīng)到的知識。
7、課件出示垂線(xiàn)的時(shí)候有一條有錯誤，順序不對。再可以出示延長(cháng)線(xiàn)的這一種！
8、在畫(huà)高時(shí)，一定要強調過(guò)底對邊一點(diǎn)所作的垂線(xiàn)。
聽(tīng)了教研專(zhuān)家譚老師給我評課，我的收獲很大。知道自己哪里還存在問(wèn)題，知道自己哪里還要加油努力，同時(shí)我也會(huì )朝著(zhù)這個(gè)方向前進(jìn)。
認識平行四邊形優(yōu)秀教學(xué)反思 篇7
本堂數學(xué)活動(dòng)課使用的教材是《幼兒蒙氏數學(xué)》，該書(shū)是由具有多年教育經(jīng)驗的幼教專(zhuān)家以《幼兒園教育指導綱要(試行)》為指導，根據不同階段兒童的認知特點(diǎn)編寫(xiě)的一套幼兒蒙氏數學(xué)讀物。按年齡段的學(xué)習要求由易到難編寫(xiě)，結合幼兒的學(xué)習特點(diǎn)和喜歡的生活場(chǎng)景，將抽象的數學(xué)知識變成了可操作的、具體的圖形或生活用品，讓幼兒在游戲中學(xué)習和理解數學(xué)知識。小班階段，幼兒已經(jīng)認識了長(cháng)方形、梯形等多種平面幾何圖形，中班階段的學(xué)習，在幼兒已有的認知水平上我們加入了非常重要的一種圖形，平行四邊形。認識平面幾何圖形對于幼兒更好地認識、理解我們的客觀(guān)世界是至關(guān)重要的，同時(shí)也更好的發(fā)展了幼兒的空間知覺(jué)能力以及想象力。更為可貴的是，平面幾何圖形的形象性、具體性使得它具有直觀(guān)的美感，這在學(xué)習中既符合幼兒的`年齡特點(diǎn)，更培養了幼兒的審美能力。
根據皮亞杰認知發(fā)展理論，中班的幼兒屬于前運算階段，在認識事物的時(shí)候必須借助物體的具體形象。因此我設計的認識平行四邊形活動(dòng)給幼兒提供了大量的感性材料，有利于積累和豐富幼兒的表象，激發(fā)幼兒的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習興趣，充分尊重幼兒作為學(xué)習主體，以游戲為基本活動(dòng)，引導他們在與環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展。同時(shí)，基于《3-6歲兒童發(fā)展與學(xué)習指南》數學(xué)領(lǐng)域中，對4-5歲幼兒的三條認知要求，我著(zhù)重勾畫(huà)出其中與我們本堂活動(dòng)課息息相關(guān)的：感知形狀與空間關(guān)系。它要求幼兒能感知物體的形體結構特征，畫(huà)出或拼搭出該物體的造型。能感知和發(fā)現常見(jiàn)幾何圖形的基本特征，并能進(jìn)行分類(lèi)。能使用上下、前后、里外、中間、旁邊等方位詞描述物體的位臵和運動(dòng)方向。
我的教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)部分，活動(dòng)導入，通過(guò)提問(wèn)，激發(fā)幼兒探究興趣，并讓幼兒用自己的話(huà)闡述出長(cháng)方形的外在特征�；顒�(dòng)開(kāi)展，通過(guò)對比長(cháng)方形和平行四邊形，了解兩個(gè)圖形的異同。自主及小組間競賽形式將長(cháng)方形拼接成平行四邊形�；顒�(dòng)結尾，美麗的七彩衣，給平行四邊形中的每一塊圖形涂上不同的顏色，讓幼兒進(jìn)一步感知圖形之間的組合關(guān)系。我的課后延伸活動(dòng)。是請小朋友和爸爸媽媽一起用紙制作一個(gè)七巧板，用不同顏色填涂七巧板的板塊，并拼搭出一個(gè)你認為有趣的圖案。加強親子間的互動(dòng)以及進(jìn)一步感知圖形的美。
本堂數學(xué)活動(dòng)課上完之后有學(xué)多值得我反思的地方，我談兩個(gè)主要的點(diǎn)。首先，在導入環(huán)節應該抓緊時(shí)間，幼兒的注意力持續時(shí)間較短，導入過(guò)長(cháng)會(huì )降低幼兒探究的積極性及學(xué)習的樂(lè )趣。課上當我將長(cháng)方形與平行四邊形拿出比較時(shí)，有個(gè)別孩子認為平行四邊形是梯形，我沒(méi)有略過(guò)這個(gè)問(wèn)題，在課前沒(méi)有準備梯形教具的情況下我立刻畫(huà)了一個(gè)，將三個(gè)圖形拿出比較。但是由于自身教學(xué)經(jīng)驗的欠缺，過(guò)于糾纏這個(gè)問(wèn)題，導致導入時(shí)間過(guò)長(cháng)，分散了孩子們的注意力，降低了孩子們的學(xué)習興趣及探究欲望，為后面的活動(dòng)開(kāi)展留下了隱患。其次，我個(gè)人對班上孩子的水平做出了過(guò)高的期待，因此在制作長(cháng)方形移動(dòng)為平行四邊形的實(shí)物教具時(shí)，我將長(cháng)方形的左右兩邊都剪了一個(gè)三角形，想讓孩子任意移動(dòng)其中一個(gè)來(lái)轉換成平行四邊形，結果由于出現了兩個(gè)三角形導致孩子移動(dòng)時(shí)不知該從何下手，當然我想也跟我沒(méi)有反復明確只能移動(dòng)一個(gè)三角形的要求有關(guān)，使得一部分小組代表上來(lái)兩個(gè)三角形都在移動(dòng)。最終使得這個(gè)環(huán)節耗時(shí)過(guò)長(cháng)卻又沒(méi)有取得應有的目的。整堂課通過(guò)孩子自主移動(dòng)長(cháng)方形其中一部分拼接成平行四邊形以及為平行四邊形內部圖形著(zhù)色這兩個(gè)環(huán)節的觀(guān)察，基本完成課前制定的教學(xué)目標。這里需要說(shuō)明一下，這堂活動(dòng)課有兩個(gè)長(cháng)方形通過(guò)移動(dòng)變?yōu)槠叫兴倪呅蔚沫h(huán)節，一個(gè)是孩子自主移動(dòng)，這里我采用的教具是只有一個(gè)三角形，自主移動(dòng)之后再從每一組請孩子到教室前來(lái)比賽，這時(shí)用的是有兩個(gè)三角形都是活動(dòng)的長(cháng)方形教具。問(wèn)題出在第二個(gè)移動(dòng)小組間競賽時(shí)。我之前所授的美術(shù)、語(yǔ)言等活動(dòng)課由于效果較好掩蓋了很多問(wèn)題，所以這堂數學(xué)活動(dòng)課暴露出的問(wèn)題也給了我很多啟示。
認識平行四邊形優(yōu)秀教學(xué)反思 篇8
本節課是對平行四邊形的初步認識，對平行四邊形的具體特征沒(méi)有做詳細要求，只是通過(guò)物體和圖初步感知平行四邊形的形狀，在大腦里初步形成對平行四邊形特點(diǎn)的表征。我先通過(guò)生活中一些物體，如伸縮門(mén)，柵欄，樓梯扶手，讓他們去發(fā)現這里面都有一個(gè)共同圖形叫平行四邊形。然后，拿出自己準備平行四邊形，觀(guān)察它的形狀特征，閉上眼睛在大腦里想象平行四邊形的樣子。接著(zhù)，比較孩子們手里的平行四邊形，大小，高矮，長(cháng)短都不一樣，但什么是一樣的`?孩子們發(fā)現的很到位，上下對邊一樣長(cháng)，左右對邊也一樣長(cháng)-----只是簡(jiǎn)單讓孩子們去了解了一下，沒(méi)有深入去分析平行四邊形的特征。接下來(lái)，讓他們去比較平行四邊形與我們學(xué)過(guò)的長(cháng)方形有什么不同?以此來(lái)襯托出平行四邊形的特點(diǎn)，孩子們都用了自己的語(yǔ)言解釋說(shuō)，平行四邊形比長(cháng)方形歪，不像長(cháng)方形是直直站著(zhù)的。這個(gè)解釋也很有道理，讓他們用自己的方式去理解和記住平行四邊形的樣子。
初步認識平行四邊形，我給出了不同的四邊形，讓他們找出哪些是平行四邊形，并說(shuō)出理由。鞏固對平行四邊形的認識。學(xué)會(huì )畫(huà)一個(gè)平行四邊形，雖然在課本中沒(méi)有要求，但在一些練習中，卻發(fā)現很多讓畫(huà)平行四邊形的題目。所以，接下來(lái)的時(shí)間里，我簡(jiǎn)單讓孩子學(xué)會(huì )怎么樣在方格紙或點(diǎn)子圖中畫(huà)平行四邊形，并讓他們說(shuō)說(shuō)畫(huà)平行四邊形一定要注意什么?上下兩條邊的格子數要一樣。先確定出4個(gè)點(diǎn)，在連線(xiàn)。這種方法方便快捷。孩子們也容易掌握，讓孩子們自己動(dòng)手試畫(huà)時(shí)，我一一巡視，發(fā)現有困難的孩子，就及時(shí)給予指導，示范。孩子們畫(huà)的都很認真，畫(huà)平行四邊形對孩子們來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。以后多練練，肯定會(huì )好很多的。也會(huì )加深他們對平行四邊形的認識。
感覺(jué)一節課匆匆下來(lái)，通過(guò)讓孩子們看、摸、描、畫(huà)等活動(dòng)，孩子們應該對平行四邊形有了正確認識，但在課后的練習中發(fā)現并非如此，孩子們在判斷是否是平行四邊形時(shí)，一題中有多個(gè)不同平行四邊形，往往不敢下結論。特別是遇到接近長(cháng)方形的平行四邊形，心里就沒(méi)底了，有點(diǎn)模糊。今后，多讓他們畫(huà)畫(huà)各種不同的平行四邊形，可能會(huì )有所改觀(guān)。
認識平行四邊形優(yōu)秀教學(xué)反思 篇9
本節課主要在于學(xué)生能夠通過(guò)量一量、畫(huà)一畫(huà)、拉一拉等過(guò)程，自己動(dòng)手操作，主動(dòng)發(fā)現平行四邊形的特征和邊的特點(diǎn)。學(xué)生剛接觸了平行與垂直，已經(jīng)認識了垂直線(xiàn)段和平行線(xiàn)，在這個(gè)基礎上，我再進(jìn)一步引導學(xué)生來(lái)認識平行四邊形的高和底就更容易理解了，但是因為是在圖形當中，學(xué)生腦海中沒(méi)有這個(gè)表象，所以在畫(huà)高時(shí)學(xué)生會(huì )比較迷茫，找不到相對應的'高和底。
本節課導入順暢自然，但是，在整體上，這節課還有很多地方需要改進(jìn)。首先，整節課內容較多，一節課的時(shí)間不夠用，為了趕進(jìn)度，沒(méi)有突破重難點(diǎn)，導致本節課質(zhì)量不高，學(xué)生沒(méi)有完全掌握畫(huà)高的方法。其次，在畫(huà)高時(shí)，教具準備不充分，沒(méi)有做到言傳身教的示范作用，老師在授課過(guò)程中也應注意教學(xué)語(yǔ)言的嚴謹性。再次，畫(huà)高是本節課的一個(gè)難點(diǎn)，應讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作，而不是簡(jiǎn)單的用手描一描，針對學(xué)生動(dòng)手畫(huà)高時(shí)出現的問(wèn)題，幫助學(xué)生更好地掌握畫(huà)高的方法。在以后的課堂教學(xué)中我會(huì )揚長(cháng)避短，把自己好的地方繼續保持下去，對不足之處加以改進(jìn)！
以后的教學(xué)中要與學(xué)生多交流，增加與他們單獨聊天的機會(huì )，以做到更好的備學(xué)生。在今后的教學(xué)中，我也會(huì )努力探索，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高課堂的教學(xué)效率。
認識平行四邊形優(yōu)秀教學(xué)反思 篇10
《平行四邊形的認識》是在認識了四邊形的特點(diǎn)的基礎上教學(xué)的，只要求學(xué)生能夠從具體的實(shí)物或圖形中識別出哪個(gè)是平行四邊形，對它的一些特點(diǎn)有個(gè)初步的直觀(guān)認識即可。也就是說(shuō)只需要初步認識平行四邊形就可以了。
為了讓學(xué)生能直觀(guān)地認識平行四邊形，我設計了一系列的活動(dòng)：
�。ㄒ�)新課導入時(shí)，我讓學(xué)生把自己制作的長(cháng)方形框架拿出來(lái)，由長(cháng)方形拉動(dòng)后可以得到一個(gè)平行四邊形引入新課，激起學(xué)生探究的興趣。并在找生活中的平行四邊形中，理解了平行四邊形容易變形的特性。
�。ǘ�)讓學(xué)生通過(guò)剪一剪、折一折、用小棒擺一擺、在釘子板上圍一圍等活動(dòng)，直觀(guān)感知認識平行四邊形。讓每個(gè)學(xué)生都有觀(guān)察、操作、分析、思考的機會(huì )，提供給學(xué)生一個(gè)廣泛的'、自由的活動(dòng)空間。
�。ㄈ�)讓學(xué)生在小組合作動(dòng)手量、集體討論中發(fā)現平行四邊形邊和角的特點(diǎn)。當學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)生的思維得到了激發(fā)，在探索中初步發(fā)現平行四邊形的特征時(shí)學(xué)生學(xué)得非常積極主動(dòng)。實(shí)踐證明，讓他們投入到豐富的學(xué)習活動(dòng)中去，動(dòng)起來(lái)，是一種行之有效的’途徑。
�。ㄋ�)最后，在練習中把新授知識與學(xué)生已有的長(cháng)方形、正方形概念聯(lián)系起來(lái)，達到融會(huì )貫通。讓學(xué)生在做一做、比一比中比較長(cháng)方形與平行四邊形的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，并在其中發(fā)現正方形、長(cháng)方形都是特殊的平行四邊形。
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，平行四邊形的特征都是學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，探索和發(fā)現獲得的，而不是我教給他們的。學(xué)生在活動(dòng)中享受到學(xué)習的樂(lè )趣，體驗到合作、交流的成功，從而大大提高了教學(xué)效果。不足：由于自主探索需要的時(shí)間較多，沒(méi)有充足的時(shí)間給學(xué)生練習鞏固，練習量還是不夠。
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