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認識內能教學(xué)反思優(yōu)秀
作為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的認識內能教學(xué)反思優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
認識內能教學(xué)反思優(yōu)秀1
物體的內能是比較抽象的物理概念，微觀(guān)世界的知識，不像機械能那樣直觀(guān)。內能是指物體內部的能量，是和物體內部的分子有關(guān)的能量。物體的內能是所有分子無(wú)規則運動(dòng)具有動(dòng)能和分子之間相互作用具有勢能的總和。物體內部的分子的能量越大，它的內能就越大，即內能是物體內所有分子無(wú)規則運動(dòng)的動(dòng)能和分子相互作用的勢能的總和。教科書(shū)上沒(méi)有提出分子的動(dòng)能和勢能，只說(shuō)分子無(wú)規則運動(dòng)具有的能，其實(shí)分子在做無(wú)規則運動(dòng)的時(shí)候就同時(shí)具備了動(dòng)能與勢能，故在教學(xué)中提出內能實(shí)際是分子的動(dòng)能和勢能的總和，采用類(lèi)比的方法學(xué)生很容易就理解了這個(gè)物理概念。在引入物體內能的時(shí)候，我是采用宏觀(guān)物體的機械運動(dòng)中具有的機械能為背景，提出：“那么微粒的運動(dòng)也具有能量嗎？”從而引出物體的分子的運動(dòng)而具有的能量稱(chēng)之為內能。但是，內能與機械能是不同的，內能是分子在物體內部自身不停的“分子運動(dòng)”而不是隨物體整體一起運動(dòng)所具有的能。機械能則是物體作為整體運動(dòng)所具有的能。物體的機械能包括動(dòng)能和勢能，物體的內能當然也就包括分子的動(dòng)能和勢能兩個(gè)方面，動(dòng)能跟微粒的運動(dòng)的激烈程度有關(guān)這點(diǎn)學(xué)生很容易從機械能中的動(dòng)能進(jìn)行遷移；勢能是指微粒間的相互作用而具有的能就跟機械能中物體由于被舉高或是發(fā)生彈性形變而具有的能就有點(diǎn)難以遷移了，這與學(xué)生在7年級學(xué)過(guò)的分子間的相互作用力有關(guān)系，到了9年級學(xué)生慢慢的淡忘了。
但接下來(lái)內能和溫度的之間的辨證關(guān)系，學(xué)生理解起來(lái)存在相當大的難度，有些云里霧里的感覺(jué)。為了幫助學(xué)生理順溫度和內能之間的辨證關(guān)系，我們還是帶著(zhù)類(lèi)比的思想，再用宏觀(guān)表現推渡物體內部的微觀(guān)表現。微粒的'動(dòng)能與溫度的關(guān)系學(xué)生能很快的直觀(guān)的理解，因為溫度越高，微粒的熱運動(dòng)就越激烈，學(xué)生的感覺(jué)就是微粒的運動(dòng)就越快，那么自然就是動(dòng)能在增加；但是微粒的勢能怎么跟溫度有關(guān)，那是因為物體有熱脹冷縮的性質(zhì)，溫度越高，物體的體積在增大，從微觀(guān)的角度分析就是微粒間的距離在增大，也就是微粒間的吸引力在增大，那么微粒的勢能自然也在增大。隨著(zhù)溫度的升高，微粒的動(dòng)能和勢能都相應增大，自然物體的內能與溫度有關(guān)，對同一個(gè)物體，溫度越高，物體的內能越大。
物體的內能是所有分子無(wú)規則運動(dòng)具有動(dòng)能和分子之間相互作用具有勢能的總和。如果不能充分利用內能，那么物體的內能再多也毫無(wú)意義。要充分利用內能，就必須設法改變內能，將內能轉化為其它形式的能。做功和熱傳遞是改變內能的兩種方式，功和熱量是內能改變的量度。對于一定質(zhì)量的物體，物體吸熱或是外界對物體做功，則物體內能增大；物體放熱或是物體對外界做功，則物體內能減少。對于一定質(zhì)量的物體，物體吸熱同時(shí)外界對物體做功（或不做功），則物體內能增大；物體放熱同時(shí)物體對外界做功（或不做功），則物體內能減少；物體吸熱同時(shí)物體對外界做功或者物體放熱同時(shí)外界對物體做功，不通過(guò)定量計算是不能確定物體內能的增減的。對物體做了多少功，同時(shí)物體吸收了多少熱量，則物體內能的增加就是它們的總和，做功和熱傳遞將其它形式的能與內能相互轉化。在轉化過(guò)程中總的能量是保持不變的，這就是能量守恒定律。
認識內能教學(xué)反思優(yōu)秀2
本節知識點(diǎn)均屬“了解”“認識”“初步認識”的層次，考慮到農村初中的學(xué)生剛剛接觸熱學(xué)知識，內能熱量等概念都比較抽象，因此教學(xué)時(shí)從日常生活現象入手，采用“類(lèi)比”“聯(lián)想”等方法引入概念，不追求概念過(guò)分嚴密的表述。教學(xué)時(shí)不比讓學(xué)生死記硬背這些概念的文字表述，而要注重指導學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)對相關(guān)現象進(jìn)行歸納概括，進(jìn)而形成概念。具體教法安排如下：
本節課我首先通過(guò)常見(jiàn)的有關(guān)內能的圖片引入新課，然后通過(guò)與機械能的類(lèi)比，建立內能的概念，再結合分子動(dòng)理論說(shuō)明物體內能與溫度的關(guān)系，最后通過(guò)演示實(shí)驗展示改變物體內能的兩種方式。我個(gè)人覺(jué)得教學(xué)方法這樣安排符合學(xué)生的認識過(guò)程，教學(xué)思路比較順暢，有助于學(xué)生逐步建立內能的概念。本節課中，學(xué)生在認真閱讀分析的基礎上充分交流討論，親身實(shí)驗，感受體驗，例舉實(shí)例，強化應用。具體教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┍菊n我是這樣引入的：展示三幅圖片：
1、鉆木取火。
2、小女孩點(diǎn)燃火柴取暖。
3、警察在冰雪天向過(guò)路司機遞上一杯熱水；提出：熱是一種能量嗎？把圖片作為引入的`主體，避免了枯燥、冗長(cháng)的文字陳述。每個(gè)學(xué)生都有一定的生活經(jīng)歷與體驗，這個(gè)引入比較容易貼近學(xué)生，調動(dòng)他們的生活積累，引發(fā)共鳴，激發(fā)學(xué)習的積極性。
�。ǘ⿲τ趦饶艿母拍钸@節教學(xué)，宜采用“談話(huà)聊天的方式，與學(xué)生共同研討內能與機械能有什么樣的區別和聯(lián)系，應遵循以下原則：
1、教學(xué)時(shí)不必讓學(xué)生死記硬背這些概念的文字表述，而要指導學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)對相關(guān)現象進(jìn)行歸納、概括，進(jìn)而形成概念。
2、教學(xué)活動(dòng)中，要堅持“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評價(jià)在后的原則，盡量減少教師的包辦代替。從一開(kāi)始就使學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習的意識。
�。ㄈ┰鯓痈淖兾矬w的內能，這段內容的教學(xué)，采取讓學(xué)生親自實(shí)驗，感受體驗，再從生活體驗、身邊事例入手列舉事例分析解釋?zhuān)瑥母行哉J識上升到理性認識。注重了理論聯(lián)系實(shí)際的方法，去感受、領(lǐng)會(huì )知識，使知識化難為易。 具體教學(xué)過(guò)程設計如下：
首先根據前面物體內能跟溫度有關(guān)自然引出內能是可以改變的，然后提出這一段的核心問(wèn)題：“怎樣才能改變物體的內能”。讓學(xué)生針對這個(gè)話(huà)題分組用實(shí)驗證明自己的猜想。組織學(xué)生匯報展示，引導學(xué)生梳理歸類(lèi)各種不同方法，明確改變物體內能的兩種方式：做功和熱傳遞。在此基礎上讓學(xué)生讓學(xué)生動(dòng)手做一個(gè)實(shí)驗：熱傳內可以改變內能：[想一想] 你怎樣讓一段50cm的鐵絲溫度升高呢？
關(guān)于“活動(dòng)2”，主要介紹用熱傳遞的方式可以改變物體的內能，教學(xué)中采用老師演示實(shí)驗的方法，學(xué)生通過(guò)直觀(guān)的觀(guān)察，理解做功可以改變內能。要及時(shí)引導學(xué)生思考回答，這要才能使學(xué)生真正明確熱傳遞可以改變物體的內能，為后面理解熱量概念打下基礎，有助于能的轉化和能量守恒定律的教學(xué)。
本節課的最后一個(gè)環(huán)節是：本課小結與課后作業(yè)。本課小結由學(xué)生完成，小結本課的收獲。完成課后自我評價(jià)與作業(yè)。我自評：
1、這節課較為成功，課件精美，實(shí)驗有效開(kāi)展，啟發(fā)引導到位。
2、練習題設計很有針對性，自學(xué)導航設計有助于學(xué)生，進(jìn)行自主學(xué)習。
3、注重學(xué)生激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)生思維的培養。
4、重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散。環(huán)環(huán)緊扣，板書(shū)起到點(diǎn)睛作用。
5、關(guān)于壓縮做功，不成功，但用動(dòng)畫(huà)彌補這個(gè)遺憾。（下課后，做成功了）
6、氣體膨脹做功講解時(shí)，描述不夠準確。有些緊張。
7、關(guān)于0℃的物體是否具有內能練習中沒(méi)有，有些失誤，在練習課上補救
認識內能教學(xué)反思優(yōu)秀3
要提高課堂教學(xué)效率，物理教師必須先要備好每一節課，課前調試好每一個(gè)試驗，充分挖掘出每一個(gè)實(shí)驗的隱含及外延。并能從實(shí)驗中挖掘出精髓來(lái)啟迪學(xué)生，培養學(xué)生多種能力，充分調動(dòng)學(xué)生的思維積極性，使大部分學(xué)生在克服一定困難的前提下學(xué)到更多知識，增長(cháng)能力。
其次，要堅持以學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)的教學(xué)模式。教學(xué)中注意充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創(chuàng )設問(wèn)題的情景，積極引導學(xué)生對事物進(jìn)行分析比較，培養概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力。
所謂案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事例，是圍繞事件而展開(kāi)的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現出來(lái)，并對此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來(lái)看三個(gè)方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的`教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；二是觀(guān)察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時(shí)注意搜集書(shū)面材料中的案例。在這一學(xué)年中，我經(jīng)常研究別人的案例，并結合我的學(xué)生的特點(diǎn)，批判的運用，效果較好。
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