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第六單元《表內乘法二》教學(xué)反思范文
在社會(huì )發(fā)展不斷提速的今天，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么大家知道正規的反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編收集整理的第六單元《表內乘法二》教學(xué)反思范文，希望能夠幫助到大家。
第六單元《表內乘法二》教學(xué)反思 1
課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)的過(guò)程，教師要通過(guò)創(chuàng )設寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性。這里，我就人教版數學(xué)第三冊第六單元《表內乘法（二）》談?wù)勛约涸诮虒W(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)反思。
一、細心指導，激發(fā)自主學(xué)習意識
自主學(xué)習的過(guò)程是一個(gè)不斷發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的循環(huán)過(guò)程，學(xué)生會(huì )不會(huì )自主學(xué)習，要看其對探究對象是否能發(fā)現問(wèn)題，并解決問(wèn)題。
如教學(xué)“9的乘法口訣”時(shí)，我先出示主題圖，讓學(xué)生通過(guò)看一幅爭先恐后、奮力拼搏的龍舟賽場(chǎng)面，學(xué)生從中受到勇往直前、團結合作的感染。同時(shí)又讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)無(wú)處不在：這幅圖中有幾條龍舟在比賽？每條龍舟上有幾個(gè)人？一共有多少人參加龍舟賽？經(jīng)過(guò)老師細心指導，這些問(wèn)題由學(xué)生自己提出，并當場(chǎng)解決問(wèn)題。最后，放手讓學(xué)生以小組合作的方式自己動(dòng)手寫(xiě)出9的乘法算式，歸納出9的乘法口訣。這樣，既讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，又培養學(xué)生自主學(xué)習的意識。
二、設計適應學(xué)生認知特點(diǎn)的教學(xué)程序
在教學(xué)過(guò)程中，我們應當積極鼓勵學(xué)生根據自己的“數學(xué)現實(shí)”理解情景，從而發(fā)現問(wèn)題，引導把現實(shí)問(wèn)題數學(xué)化，把數學(xué)知識生活化，這樣有利于學(xué)生的認知特點(diǎn)的設計，體現了學(xué)生是學(xué)習的主人。如教學(xué)“解決問(wèn)題”時(shí)，有這樣一道題：在公路直道邊種植8棵樹(shù)，每隔5米種一棵，頭尾相隔多少米？在“提出問(wèn)題——探索問(wèn)題——解決問(wèn)題”的循環(huán)過(guò)程中，我采用了啟發(fā)、討論、探究、質(zhì)疑等形式，讓學(xué)生在課堂上大膽發(fā)言。這樣即培養學(xué)生的自主性，又使學(xué)生體驗到生活處處有數學(xué)，避免學(xué)生直接把8和5相乘，從而有效地培養學(xué)生運用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、創(chuàng )設情景，驅動(dòng)探究數學(xué)現象的好奇心
只有在真實(shí)接受和理解的師生關(guān)系中，學(xué)生對課堂教學(xué)才有一種信任感，才敢于和勇于主動(dòng)發(fā)表自己的`見(jiàn)解，自由想象和創(chuàng )造，使得學(xué)生意識得到自主發(fā)揮。如教學(xué)“7的乘法口訣”時(shí)，我利用學(xué)生熟悉“7個(gè)7個(gè)地數數”的經(jīng)驗，便于學(xué)生自主探索、理解、記憶7的乘法口訣，讓學(xué)生體驗到自己編口訣的快樂(lè )和成就感。在這和諧師生氛圍中，再安排“對口令”、“開(kāi)火車(chē)”等活潑形式，提高學(xué)生記憶的興趣和效率。這種自主式的課堂，才能充分暴露學(xué)生的思維過(guò)程，閃現出智慧的火花，使課堂充滿(mǎn)生命的活力。
總之，培養學(xué)生自主意識不是一朝一夕，一蹴而就的事，只要我們更新觀(guān)念，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適合學(xué)生探索的氛圍，這是我今后努力的方向。讓學(xué)生感受數學(xué)的價(jià)值與魅力，是我追求的目標。
第六單元《表內乘法二》教學(xué)反思 2
在完成第六單元《表內乘法二》的教學(xué)后，我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了深入反思。
在教學(xué)成效方面，大部分學(xué)生已基本掌握了 7 - 9 的乘法口訣及其應用，能夠較為熟練地進(jìn)行乘法計算，在解決相關(guān)的數學(xué)問(wèn)題時(shí)也能逐步運用所學(xué)知識進(jìn)行分析與解答，如計算物品的數量、解決簡(jiǎn)單的排列組合問(wèn)題等，這表明教學(xué)目標在一定程度上得以實(shí)現。
教學(xué)方法上，我運用了多種手段輔助教學(xué)。例如，通過(guò)編制乘法口訣的小游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中加深對口訣的記憶。利用多媒體展示乘法的`實(shí)際應用場(chǎng)景，如方陣排列、購物算賬等，幫助學(xué)生理解乘法的意義。但我也意識到，在口訣記憶的強化訓練上，對于個(gè)別記憶力稍差的學(xué)生，個(gè)性化的輔導方法還不夠多樣，導致他們對口訣的掌握不夠牢固。
在教學(xué)內容的處理上，我注重將抽象的乘法知識與生活實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生感受到數學(xué)的實(shí)用性。但在知識拓展方面做得不夠，對于學(xué)有余力的學(xué)生，未能提供足夠的深度和廣度的學(xué)習內容，限制了他們數學(xué)思維的進(jìn)一步提升。
教學(xué)過(guò)程中，課堂互動(dòng)較為積極，學(xué)生能踴躍參與討論和回答問(wèn)題。但在小組合作學(xué)習時(shí)，小組活動(dòng)的組織有時(shí)略顯混亂，部分學(xué)生趁機閑聊，影響了學(xué)習效率，我在小組活動(dòng)的監督和引導方面還需加強。
總體而言，本單元教學(xué)有得有失。在今后的教學(xué)中，我將針對這些問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法，強化對學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注，提高小組合作學(xué)習的有效性，豐富教學(xué)內容的拓展延伸，以促進(jìn)全體學(xué)生在數學(xué)學(xué)習上有更好的發(fā)展與進(jìn)步。
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