我對先學(xué)后導教學(xué)模式的體會(huì )教學(xué)反思
從半年前接觸“先學(xué)后導”的教學(xué)模式以來(lái),我從思索到探索,一步一步收獲頗多。通過(guò)一個(gè)學(xué)期以來(lái)的教學(xué)實(shí)踐,我有以下一些體會(huì )。
美術(shù)課程內容非常豐富,存在著(zhù)許多不同的課程類(lèi)型,主要分為造型表現、設計應用、欣賞評述、綜合探索四個(gè)領(lǐng)域,這就要求教師針對不同的課型采用不同的教學(xué)方法,更靈活、更實(shí)用的組織教學(xué),以學(xué)生發(fā)展為本,注重培養學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現力等方面的能力,注重培養創(chuàng )新精神,注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。我在美術(shù)課堂上采用“先學(xué)后導,自主學(xué)習”的六步教學(xué)法,讓學(xué)生能通過(guò)“先學(xué)”,自主地發(fā)現問(wèn)題,并且通過(guò)合作探究解決問(wèn)題的方法,鍛煉學(xué)生主動(dòng)思維,敢于提出自己對所學(xué)知識的理解,并能與同學(xué)相互合作,學(xué)會(huì )表達自己的觀(guān)點(diǎn),發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達能力;再通過(guò)教師的“后教”讓學(xué)生在學(xué)習中感受到成功、感受到自信,促進(jìn)其全面發(fā)展。在課堂教學(xué)中,我堅持做到以下幾點(diǎn):
一、以生活情境為導向,激發(fā)學(xué)生先學(xué)的興趣
“教師的責任不在教,而在教學(xué)生學(xué)”,“先學(xué)后教,以教導學(xué),以學(xué)促教,少教多學(xué)”,才能取得最佳的教學(xué)效果。而要做到在教學(xué)中運用“先學(xué)后教”,最重要的就是要激起學(xué)生“先學(xué)”的興趣。有了興趣作為基礎,學(xué)生對課堂的學(xué)習變得主動(dòng),對知識的理解變得更有期待,學(xué)習成了學(xué)生自身需要,對知識的探究成了思維的拓展。學(xué)生的“先學(xué)”與教師的“后教”得到了很好延伸。
二、在希望中等待,不斷提高學(xué)生的觀(guān)察力
觀(guān)察力的培養與提高,是美術(shù)教學(xué)中學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的一扇大門(mén)。以往我們在美術(shù)教學(xué)中往往重視外化性的造型表現,而忽視培養學(xué)生的內在的觀(guān)察能力,教學(xué)效果往往不能達到預期的效果。所以,我有的放矢的在出示自學(xué)指導時(shí),尤其注意引導孩子們對描繪對象的觀(guān)察分析和理解,促進(jìn)他們的思維活動(dòng),增強他們的感知能力。
三、教學(xué)以學(xué)生為主體,形成師生互動(dòng)的課堂
在探索“以學(xué)生為主體”的教學(xué)法的過(guò)程中,我越來(lái)越認為,教學(xué)應該以學(xué)生的心靈為起點(diǎn)。這里所說(shuō)的“以學(xué)生的心靈為起點(diǎn)”有兩層意思:一是要尊重學(xué)生已有的生活體驗和認知水平,以此設置教學(xué)的“高度”;二是在備課時(shí),要把自己當學(xué)生去研究思考問(wèn)題,設想學(xué)生在看到作品時(shí)可能會(huì )有什么興奮點(diǎn)或疑惑點(diǎn)。以學(xué)生為主體,還要采用小組合作的學(xué)習方法,既能夠發(fā)揮學(xué)生各自的長(cháng)處,又能提高同學(xué)之間的團結協(xié)作的精神與作用,能在一節美術(shù)課教學(xué)目標的完成上起到“水到渠成”、“瓜熟蒂落”的效果。
四、盡可能為學(xué)生提供展示學(xué)習成果的'機會(huì )與條件
每位學(xué)生都有強烈的表現欲望,每位學(xué)生在展示學(xué)習成果的過(guò)程中都會(huì )進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習的積極性和主動(dòng)性,增強學(xué)生的信心,都會(huì )進(jìn)一步加深對知識的理解與掌握,都會(huì )有新的收獲。所以我們在美術(shù)課堂上,要安排更加充足的時(shí)間讓學(xué)生充分展示自己的學(xué)習成果,從而讓學(xué)生在展示中提高學(xué)習效果,提高學(xué)習能力,提高合作交流意識。
作為一名年輕的美術(shù)教師,“先學(xué)后教”的教學(xué)模式可以很好的把我帶入課堂教學(xué)中、享受教學(xué),教會(huì )了我怎樣把握好學(xué)生的心理和教學(xué)氣氛;同時(shí)還可以激發(fā)我的思維,促使我不斷學(xué)習、不斷進(jìn)取,使自己在美術(shù)教學(xué)中不斷進(jìn)步。學(xué)生們的思維也變得更加活躍,更加跳動(dòng),我看見(jiàn)各種不同思維的學(xué)生,因為他們的疑問(wèn)各具不同,激出了許多火花。這不僅可以豐富課堂的教學(xué),還可以讓我了解不同的學(xué)生個(gè)性,由此還可以針對不同的學(xué)生因材施教。
總之,“先學(xué)后教”使我在課堂教學(xué)中不斷進(jìn)步,學(xué)生也在這種教學(xué)模式下得到開(kāi)放式的鍛煉,在思維、語(yǔ)言上得到積極的發(fā)展。希望有一天,我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂。
【我對先學(xué)后導教學(xué)模式的體會(huì )教學(xué)反思】相關(guān)文章:
先學(xué)后導自主發(fā)展教學(xué)模式反思10-20
先學(xué)后導課堂教學(xué)反思10-13
小學(xué)美術(shù)《先學(xué)后導》教學(xué)反思07-01
高中語(yǔ)文先學(xué)后導教學(xué)模式探索論文07-04
先學(xué)后教教學(xué)反思10-18
先學(xué)后教,當堂訓練教學(xué)模式的心得體會(huì )01-09