《狼和小羊》教學(xué)反思范文

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，成為知識進(jìn)化的源泉。

　　疑問(wèn)是課堂中打開(kāi)知識大門(mén)的鑰匙。學(xué)生在課堂中，老師要鼓勵學(xué)生多提問(wèn)題，同時(shí)要引導孩子從多個(gè)角度對提出的問(wèn)題來(lái)多分析、尋找它的答案，從而培養了學(xué)生的多向思維能力。例如：在學(xué)習國標本第三冊《狼和小羊》一課，學(xué)生圍繞文章的結尾：說(shuō)著(zhù)，向小羊身上撲去……提出了共同的疑問(wèn)：小羊到底有沒(méi)有被狼吃掉？學(xué)生展開(kāi)討論，結果只有兩種：一種是小羊被狼吃掉了。另一種是小羊沒(méi)有被狼吃掉。在此基礎上，我又引導孩子思考：如果小羊沒(méi)有被狼吃掉，那么怎么會(huì )如此的'？孩子們熱情高漲，馬上議論開(kāi)了：旁邊正好有一位獵人，是他救了小羊。這時(shí)，正好有只獅子，獅子是很喜歡保護小動(dòng)物的，它救了小羊……是的，我馬上肯定他們的想象很棒，同時(shí)又指出：這些其實(shí)是同一種思維方向：英雄救了弱者。那么有沒(méi)有不同的呢？學(xué)生一下子靜下來(lái)了，沉默了。突然，幾只小手冒了出來(lái)。大家都靜靜地聽(tīng)著(zhù)：我有不同的方法，這時(shí)，正好又來(lái)了一只狼，它看見(jiàn)了小羊，也很想吃小羊。于是，兩只狼開(kāi)始了爭斗，小羊趁此機會(huì )偷偷地溜走了。話(huà)剛說(shuō)完，全班頓時(shí)響起了掌聲。是呀！多好呀！這又是一個(gè)新的思維方向：惡人相斗，弱者生還。孩子得到了肯定，更興奮了！還有嗎？我想趁熱打鐵。過(guò)了一會(huì )，又有人發(fā)言了。此時(shí)教室里是更靜了：正在狼撲向小羊時(shí)，小羊看見(jiàn)旁邊有塊大石頭，急中生智，轉身跳到大石頭上，又迅速跳到大石頭的背后。狼情急之下，沒(méi)看清大石頭，一頭撞在了大石頭上，死了，小羊得救了！多么精彩的想象��！小羊在危急情況下，自己救了自己。用站內搜索引擎搜索課文題目關(guān)鍵的字可以查找本科更多資料！本站(本站)地址：

　　每一個(gè)孩子擁有一個(gè)充滿(mǎn)幻想和想象的神奇世界。我們的課堂就是學(xué)生創(chuàng )造力成長(cháng)的主要園地，課堂上最重要的任務(wù)就是要運用教材中的創(chuàng )造性因素，引導學(xué)生多角度，靈活地觀(guān)察、分析問(wèn)題，鼓勵質(zhì)疑，培養多向思維能力。

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