作業(yè)設計的思考教學(xué)反思范文
《英語(yǔ)課程標準》提出：教學(xué)活動(dòng)不應僅限于課堂，而應延伸到課堂之外的學(xué)習和生活中，英語(yǔ)課外作業(yè)就是對課堂教學(xué)的有效延伸。新課程標準指導下的課堂教學(xué)方式已發(fā)生了深刻的變革，課外作業(yè)作為教學(xué)流程的一個(gè)重要環(huán)節，如果再沿襲傳統的“一背”、“二抄”、“三練習”；拘于書(shū)本、讀寫(xiě)、限于室內的作業(yè)形式，顯然是有悖于新課程的。下面就結合本節課，談?wù)勎覍ψ鳂I(yè)設計的看法。
一．講究作業(yè)的目的性
設計課外作業(yè)，既要做到為內化知識，發(fā)展能力服務(wù)，又要為活躍學(xué)生思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力服務(wù)。因此，我在設計本節課作業(yè)時(shí)，就將課程目標與作業(yè)設計有效的結合起來(lái)了。本節課的教學(xué)目的是：學(xué)會(huì )用現在進(jìn)行時(shí)介紹照片。主題十分貼近學(xué)生的生活，于是我設計了這樣的作業(yè)要求：找找一年級你剛入學(xué)時(shí)的活動(dòng)照片，和同學(xué)么談?wù)撜掌系哪銈冋谧龅氖虑�，共同回憶自己的成長(cháng)經(jīng)歷。學(xué)生們都十分期待看到自己小時(shí)候的樣子，更想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們對自己的評價(jià)，因此大家對下節課上將要進(jìn)行的匯報已經(jīng)是拭目以待了。
二．講究作業(yè)的差異性
人的五個(gè)手指長(cháng)短不齊，更何況是學(xué)習呢。教師必須承認學(xué)生間的差異。教師在布置作業(yè)時(shí)，同樣也要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，量體裁衣，為學(xué)生提供形式多樣的“自助餐”式的作業(yè)，并引導學(xué)生自主選擇。本節課我設計了三種類(lèi)型的作業(yè)：A：模仿課文，描述課文中的圖片；B：根據自己的照片，運用本課句型描述正在發(fā)生的事情；C：根據自己的照片，創(chuàng )編對話(huà)或短文，描述自己的童年生活。學(xué)生自主選擇來(lái)完成這一作業(yè)。令我驚奇是，學(xué)生對自己的.能力都有著(zhù)正確的評價(jià)，每個(gè)人都能找到適合自己的作業(yè)，甚至有幾個(gè)我認為比較頑皮的“學(xué)困生”也選擇了B項，且高效地完成了。
三．講究作業(yè)的交際性
英語(yǔ)是一門(mén)交際性語(yǔ)言，脫離了生活語(yǔ)言就沒(méi)有了意義。不但在課堂上我們要設計情景性的交際活動(dòng)來(lái)引導學(xué)生使用語(yǔ)言，更重要的是要將語(yǔ)言還原于生活，讓學(xué)生在生活中運用語(yǔ)言進(jìn)行交際。在本節課第一模塊的作業(yè)設計中，我就考慮到了語(yǔ)言的交際性，設計了這樣的作業(yè)任務(wù)：新來(lái)的外教老師很想了解中國學(xué)生的日常生活，你們是否可以講六年的學(xué)習生活中的某一件趣事，寫(xiě)成email的形式，還可以附上照片，發(fā)給DAVID老師呢？讓他更多的了解中國的孩子們，把我們的快樂(lè )也帶給加拿大的孩子們，好嗎？大家聽(tīng)了我的命題后，沒(méi)有了像以往布置完作文時(shí)的惆悵，而是很開(kāi)心的答應了。我將DAVID的郵箱地址寫(xiě)在黑板上，還說(shuō)下周四前發(fā)到就行，孩子們甚至開(kāi)心的跳了起來(lái)說(shuō)：“太好了！”大家仿佛真的要完成一次跨文化的交流了似地，各個(gè)信誓旦旦。
一次教學(xué)活動(dòng)，引發(fā)了我對作業(yè)設計的思考�？吹胶⒆觽儗π碌淖鳂I(yè)形式的期待，我的思緒將不再停息�；c(diǎn)時(shí)間，動(dòng)點(diǎn)心思，讓學(xué)生在寫(xiě)作業(yè)時(shí)也能綻放笑臉，全情投入，這就是我思考的目標。
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