階段檢測之后的語(yǔ)文教學(xué)反思
按照教學(xué)進(jìn)度，期中階段檢測工作已全面完成，成績(jì)分析公布之后，大家對自己所教學(xué)科的成績(jì)相當關(guān)注，有的教師對成績(jì)比較滿(mǎn)意、也有的教師對成績(jì)略有遺憾……大家在討論成績(jì)的同時(shí)，自然而然就涉及到：為什么自己班的成績(jì)差，自己所教班的基礎差，自己班級學(xué)生笨等等之類(lèi)的問(wèn)題。當然，大家考慮更多的是如何盡快提升自己所教班級的教學(xué)質(zhì)量（此文來(lái)自?xún)?yōu)秀），正如工人都希望自己生產(chǎn)的每個(gè)產(chǎn)品都合格，農民都希望自己播種的糧食有個(gè)好收成一樣，每一名教師都希望自己的學(xué)生能考個(gè)好成績(jì)。對于提高教學(xué)質(zhì)量（此文來(lái)自?xún)?yōu)秀），談幾點(diǎn)膚淺的看法：
1、樹(shù)立正確的成績(jì)觀(guān)�？荚嚦煽�(jì)固然重要，成績(jì)就是工作過(guò)程的體現，通過(guò)成績(jì)能夠折射出老師的工作成效，還能在量化上得到高分。滴水石穿，并非一日之功。一次考試的暫時(shí)失利，并不能說(shuō)明什么問(wèn)題，我們完全沒(méi)必要在成績(jì)的高低上大傷腦筋，陳述理由……。重要的是，我們應該端正態(tài)度，理性地分析成績(jì)到底差在哪里，找準切入點(diǎn)，課堂秩序不行抓習慣；課堂效率不行抓備課；時(shí)間不夠補時(shí)間；訓練不夠抓練習，只有找到問(wèn)題的根源，采取有效措施，加大工作力度，才能把成績(jì)提上來(lái)。
2、建立良好的課堂教學(xué)秩序。課堂是學(xué)生獲取知識的主渠道，課堂秩序不好，提高成績(jì)往往要付出更多的.努力。非常簡(jiǎn)單的道理，你講的再好，學(xué)生不能專(zhuān)心聽(tīng)講，做小動(dòng)作的、交頭接耳的大有人在，這樣的課堂效果不會(huì )好，課上沒(méi)有學(xué)會(huì )，課下跟不上，考試時(shí)成績(jì)自然不會(huì )高。建立良好的課堂秩序，需要老師有較高的課堂駕馭能力，能充分調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的興趣，能讓學(xué)生知道課堂上應該怎樣做？應該做什么？學(xué)生應在老師的引導下，積極主動(dòng)的參與學(xué)習，體現學(xué)生學(xué)習的“主體性”，而不是被動(dòng)的接受，機械的記憶。
3、精心做好各個(gè)環(huán)節的工作。教學(xué)成績(jì)的提高，需要教師抓好教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節，從備課、上課、作業(yè)到習慣培養、學(xué)困生輔導、家校聯(lián)系等等。扎實(shí)落實(shí)教學(xué)常規，加強學(xué)生習慣培養，認真做好每一項工作，提高成績(jì)也并非難事。
4、尊重學(xué)生差異。學(xué)生來(lái)自不同的家庭，受家庭環(huán)境、遺傳因素、個(gè)人習慣等影響，在學(xué)生上表現出來(lái)的狀態(tài)各不相同。我們不能用一把尺子去衡量每一個(gè)學(xué)生，老師要走進(jìn)學(xué)生的內心世界，真正的了解班級內的每一名學(xué)生，對待不同性格的學(xué)生，要采取不同的教育方法。重點(diǎn)加強學(xué)困生的輔導，不能帶“有色眼鏡”看“差生”，他們本來(lái)基礎差，我們在不去關(guān)注他們，甚至要放棄他們，在學(xué)習上他們豈不是要“差”一輩子。要激發(fā)學(xué)困生學(xué)習的興趣，抓住他們在學(xué)習上的閃光點(diǎn)，多鼓勵、多表?yè)P；少批評，少打擊，樹(shù)立學(xué)困生學(xué)習的自信心。只有學(xué)困生成績(jì)提高了，才能全面提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量（此文來(lái)自?xún)?yōu)秀）。
5、明確目標，真抓實(shí)干。一分付出，一分收獲；回報和付出是成正比的。我們在贊嘆教學(xué)成績(jì)高的老師的同時(shí)，我們更要學(xué)習他們勤奮敬業(yè)、埋頭苦干的工作作風(fēng)。提高教學(xué)質(zhì)量（此文來(lái)自?xún)?yōu)秀），關(guān)鍵在于付諸行動(dòng)，只要我們端正態(tài)度，通過(guò)反思實(shí)踐、在實(shí)踐，扎實(shí)做好每一項工作，，全面提高所教學(xué)科質(zhì)量指日可待。
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