大班語(yǔ)言《月亮船》教學(xué)反思
“語(yǔ)言是幼教五個(gè)領(lǐng)域中最容易上的活動(dòng)”。每次聽(tīng)到這句話(huà)的時(shí)候，我的心里總會(huì )產(chǎn)生疑惑，因為我覺(jué)得上好每一堂課都不是那么容易的，這其中當然也包括語(yǔ)言在內�！罢Z(yǔ)言”關(guān)鍵是要把一個(gè)故事講述得生動(dòng)和形象，或者把一首詩(shī)歌朗誦的富有感染力和吸引力。但是現階段由于我教學(xué)經(jīng)驗還不像老教師那么豐富，所以在“語(yǔ)言”的教授上往往會(huì )缺乏那種引人入勝、活靈活現的韻味。
記得那天我上故事《月亮船》的時(shí)候，課前我很認真的做好了相關(guān)的準備。原本我覺(jué)得選擇講《月亮船》這個(gè)故事應該會(huì )比較容易吸引幼兒的注意力。但后來(lái)卻事與愿違，因為等我用心講好這個(gè)故事后，從幼兒聽(tīng)課的狀態(tài)反饋的信息來(lái)看，似乎并沒(méi)有取得良好的效果。
前半節課我一邊出示掛圖一邊講述故事，想以圖形并茂的'形式來(lái)吸引幼兒的注意力，可是幼兒的目光還是都投向我，大部分幼兒都只顧聽(tīng)我講故事的內容，并沒(méi)有結合看看圖片來(lái)聽(tīng)我講故事。更有少數幾個(gè)幼兒的注意力一點(diǎn)都不夠集中，還在課堂上開(kāi)小差，從他們的動(dòng)作、表情中我能感覺(jué)得到他們上課時(shí)心不在焉。也許是我把故事講述的太呆板，不夠生動(dòng)形象，缺乏吸引力，沒(méi)有勾起他們聽(tīng)故事的興趣。后來(lái)等我把故事全部講完之后，想檢驗一下他們到底聽(tīng)進(jìn)了多少內容，收獲了多少，就隨便提了幾個(gè)問(wèn)題叫幼兒們來(lái)回答，可他們站起來(lái)都傻傻地看著(zhù)我，面部表情好像在告訴我說(shuō)：“老師，我不知道�！蔽腋械胶軣o(wú)奈，有點(diǎn)受打擊，畢竟自己用心備課了，也用心講了，但最后也只好請他們坐下。
第二天早上，有個(gè)幼兒的家長(cháng)對柯老師說(shuō)：“昨天上課的時(shí)候，讓他回答問(wèn)題不會(huì )說(shuō)，今天就不想來(lái)幼兒園了�！碑敃r(shí)正好被我無(wú)意中聽(tīng)到了。我想這種問(wèn)題出現的原因更多的還是來(lái)自于我，因為作為老師，上課的時(shí)候我沒(méi)有勾起幼兒聚精會(huì )神聽(tīng)故事的興趣，這從講完故事后向他們提問(wèn)的反饋情況就能看出來(lái)。為了及時(shí)改進(jìn)，后來(lái)我還專(zhuān)門(mén)找到這個(gè)幼兒，耐心的詢(xún)問(wèn)他為什么不會(huì )回答老師的提問(wèn)，故事聽(tīng)懂了沒(méi)有……我想多和幼兒進(jìn)行互動(dòng)、交流，多用心傾聽(tīng)他們的想法，在以后的講故事課上才能更好的吸引他們的注意力吧。
記得有這么一句話(huà)這樣說(shuō)道:“沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生，只有教不好的老師”。是的，作為一名年輕的新教師，上課的時(shí)候我注意到自己還缺乏吸引幼兒全神貫注聽(tīng)講的面部表情。在講一個(gè)故事的時(shí)候，我往往很難把故事講述的豐富多彩、淋漓盡致，在故事的開(kāi)頭部分，很難刻意制造出懸念，營(yíng)造出神秘感來(lái)一下子吸引幼兒聽(tīng)講的高度興趣。通過(guò)及時(shí)的教學(xué)反思，我知道，這些出在教學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題，一方面需要自己不斷努力地去找出問(wèn)題所在，從而加以解決。另一方面，要去和幼兒多接觸、多溝通，在故事的講述中多詢(xún)問(wèn)他們的想法，在故事的講述后多聽(tīng)聽(tīng)他們的感受。同時(shí)，我還要向有經(jīng)驗的老教師積極學(xué)習，多聽(tīng)聽(tīng)他們是如何將一堂課講述的生動(dòng)形象、豐富多彩……
教育事業(yè)任重而道遠，我知道要使自己快速成為一名優(yōu)秀合格的教師，還面臨著(zhù)許多的困難，而這需要自己不畏困難，迎難而上。我會(huì )一鼓作氣，再接再厲，相信總有一天我會(huì )成為一名優(yōu)秀合格的教師。
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