《保護環(huán)境》教學(xué)反思
本課是在前面學(xué)習了兩位數加整十數的基礎上，繼續學(xué)習兩位數加一位數（進(jìn)位）口算方法。這是本單元的學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)中利用教材中的情境，要重點(diǎn)解決學(xué)生在列出算式的基礎上理解算理，引導學(xué)生直觀(guān)操作，經(jīng)歷擺一擺，想一想，說(shuō)一說(shuō)的探索過(guò)程，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法解決。本課也是后面學(xué)習兩位數加兩位數（進(jìn)位）和多位數相加的基礎，所以讓學(xué)生正確快速的口算兩位數加一位數（進(jìn)位）是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
延續上節課的情境，本課教學(xué)充分利用教材提供的信息，讓學(xué)生感到我們的知識是密切相連的。同時(shí)也幫助學(xué)生構建一個(gè)完整的情境串，從而把相對獨立而又有一定邏輯聯(lián)系的問(wèn)題，在學(xué)生的腦海中形成問(wèn)題串，幫助學(xué)生理解和記憶。注重了從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)。100以?xún)鹊膬晌粩导右晃粩颠M(jìn)位加法是本單元的學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)。在設計中為了突破難點(diǎn)，用談話(huà)的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生根據已有的經(jīng)驗，自己提問(wèn)題，通過(guò)直觀(guān)操作獲得解決問(wèn)題的方法。讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習中來(lái)。在教學(xué)中，注重學(xué)生的算法多樣化，注重把操作與思考相結合，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題思考、操作、交流，讓學(xué)生經(jīng)歷有直觀(guān)到抽象的過(guò)程。
在教學(xué)過(guò)程中先讓學(xué)生細致觀(guān)察情境圖，找到有用的'信息，小紅：我撿了7個(gè)塑料袋。小明：我撿了25個(gè)塑料袋。小東：我撿了9節電池，22個(gè)易拉罐。。小林：我撿了16節電池，8個(gè)易拉罐。。并根據找到的信息提出問(wèn)題，：小紅和小明一共撿了多少個(gè)塑料袋？小林和小東一共撿了多少個(gè)易拉罐？小林和小東一共撿了多少節電池？為后面的學(xué)習掃清障礙。這樣即幫助學(xué)生理清思路，又讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何從相關(guān)的信息中提問(wèn)題。知道一個(gè)問(wèn)題需要用到哪兩個(gè)信息，初步構建學(xué)生理解數學(xué)問(wèn)題的思路。
利用小組合作學(xué)習的形式培養學(xué)生的合作意識和團隊精神。學(xué)生不僅要會(huì )自己學(xué)習，還應該會(huì )合作學(xué)習。在教學(xué)中多次利用小組合作交流的形式，主要是的讓學(xué)生互相交流學(xué)習口算方法。學(xué)生在小組中說(shuō)出自己算法的同時(shí)，加深了印象，從而進(jìn)一步規范學(xué)生對算法的語(yǔ)言描述。即可以 讓學(xué)生在小組中取長(cháng)補短，也可以訓練學(xué)生合作精神，同時(shí)也增加了學(xué)生說(shuō)的機會(huì )，對于新知的掌握起到促進(jìn)作用大膽放手，讓學(xué)生有獨立思考和相互交流的機會(huì )，能夠讓他們體驗到成功的樂(lè )趣，增加學(xué)習數學(xué)的信心。遺憾的是最后設計了三道練習題，由于在時(shí)間安排上出現問(wèn)題，課堂前半部分學(xué)生在討論過(guò)程中浪費時(shí)間太多。導致前松后緊，后面的練習沒(méi)有及時(shí)完成，這個(gè)環(huán)節的設計沒(méi)有起到應有的作用。
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