《環(huán)境對生物的影響》教學(xué)反思（精選11篇）
身為一名人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編收集整理的《環(huán)境對生物的影響》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《環(huán)境對生物的影響》教學(xué)反思 篇1
一．利用案例引入新課
在新授課的教學(xué)中，好的引入可以說(shuō)是成功的一半，而利用與實(shí)際相關(guān)的一些案例材料來(lái)引入新課，既容易接受，又可以引發(fā)學(xué)生的興趣。在本節課中，我首先由事物的兩面性來(lái)承接上一堂課的內容（有關(guān)生態(tài)因素），同時(shí)導入本節課的內容（生物對環(huán)境的適應和影響）。然后利用一些錄象資料介紹昆蟲(chóng)的采粉過(guò)程、獵豹的捕食過(guò)程以及植物的種子形態(tài)、沙漠中的仙人掌和熱帶雨林植物等，通過(guò)這些形象的案例引發(fā)學(xué)生興趣，并因勢誘導提出一些問(wèn)題，使學(xué)生認識到各種生物對于環(huán)境都有一定的適應性，從而為本節課開(kāi)了一個(gè)好頭。利用這種方式來(lái)引入新的教學(xué)內容，剛開(kāi)始就抓住了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)還通過(guò)一些探究性的問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。
二．利用案例展開(kāi)討論
在通過(guò)這種靈活的方式導入新課后，不是帶著(zhù)能夠層層分析，得出答案，而是把此問(wèn)題留給學(xué)生，并展示了一些與要學(xué)習的內容相關(guān)的一些案例，通過(guò)這些案例層層設問(wèn)，來(lái)引導學(xué)生看書(shū)，自己總結知識上，解決問(wèn)題。如：在介紹生物的保護色時(shí)，展示三幅相關(guān)的圖片，然后讓學(xué)生提出自己的觀(guān)點(diǎn)，總結出保護色的概念。然后進(jìn)一步提供螳螂捕食蒼蠅、北極雷鳥(niǎo)的保護色等，讓學(xué)生圍繞其討論保護色的意義。這樣的方式使的課堂氣氛異常的活躍，學(xué)生的發(fā)言非常積極，而且見(jiàn)解各有不同，最終通過(guò)看書(shū)又獲得了一致的意見(jiàn)。而且在這樣的過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì )得到一些進(jìn)一步的結論，如保護色的局限性，當北極雷鳥(niǎo)冬季換羽后，卻沒(méi)有下雪，這時(shí)對它的生存反而是一種危險。
三．利用案例材料進(jìn)行檢測
在學(xué)生結合問(wèn)題自主學(xué)習或合作學(xué)習后，我改變了通常的先由學(xué)生回答，教師總結的做法，而是采用相關(guān)的案例或檢測題，來(lái)檢測學(xué)生自主性學(xué)習的情況，取得了良好的效果。如：在學(xué)習完保護色、警戒色、擬態(tài)的三個(gè)概念后，提供給學(xué)生黃蜂、毒毛毛蟲(chóng)、北極熊、枯葉蝶、蝗蟲(chóng)等各種生物的圖片，分析他們在適應環(huán)境方式上的區別，從而得出三者的區別。通過(guò)填表的方式完成檢測，既讓學(xué)生動(dòng)了起來(lái)，又檢驗對于知識的理解程度。
四．利用案例材料進(jìn)行點(diǎn)撥
通過(guò)上面的檢測，找出學(xué)生上在知識、能力方面存在的問(wèn)題后，需要進(jìn)行點(diǎn)撥及反饋糾正。這時(shí)我通過(guò)一些典型的例子，幫助其進(jìn)一步加深對各個(gè)概念的理解。例如：通過(guò)蜥蜴體色隨不同環(huán)境而改變、雷鳥(niǎo)在降雪前就換上了白羽、震動(dòng)枝條，竹節蟲(chóng)跌落不動(dòng)、蜂蘭花瓣吸引雄黃蜂幫其傳粉幾個(gè)例子的分析，指出在這幾個(gè)概念的理解關(guān)鍵是體色和外界環(huán)境的關(guān)系。
五．滲透德育教育，使學(xué)生全面發(fā)展
生物學(xué)本來(lái)就是一門(mén)生命科學(xué)，是和我們人類(lèi)息息相關(guān)的一門(mén)學(xué)科，因此在教學(xué)過(guò)程中我盡量讓學(xué)生掌握唯物主義的世界觀(guān)，認識到這個(gè)世界是人類(lèi)生存的家園，我們應當愛(ài)護我們的這個(gè)家園。
總之，通過(guò)這次多媒體課，我再次認識到了多媒體上課的優(yōu)勢，當然也認識到了這種新的教學(xué)方式的弱勢，比如說(shuō)沒(méi)有傳統的板書(shū)教學(xué)在學(xué)生心中的印象更深刻，不利于相關(guān)知識點(diǎn)的落實(shí)等，所以我以后還要更加強對這種新出現的教學(xué)方式的研究，多向組內其他老教師請教，盡量在最合適的時(shí)候采用最合適的教學(xué)方法去產(chǎn)生最好的教學(xué)效果。
《環(huán)境對生物的影響》教學(xué)反思 篇2
在中學(xué)生物教學(xué)中，創(chuàng )設讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的情境，是構建良好的教學(xué)氣氛，使學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習，提高課堂效率的重要手段。而教師對新課內容的巧妙導入，問(wèn)題提出的策略，探究實(shí)驗的設計，知識檢測的方法，都能創(chuàng )設讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的情境。
以下談?wù)勎易约涸凇渡飳Νh(huán)境的適應和影響》一節教學(xué)中所采用的，創(chuàng )設讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的情境的方法。
一、課題導入
本節課所要講的新知識是，第二章《生物圈是所有生物的家》，第三節《生物對環(huán)境的影響和適應》課題到導入，我采用了圖片切入即復習了第二節《環(huán)境對生物的影響》又導出了本節課的課題，以及利用多媒體效果進(jìn)入教學(xué)主題的方式。
展示長(cháng)頸鹿生活圖片：讓學(xué)生討論以下兩個(gè)問(wèn)題1、長(cháng)頸鹿生存在復雜的自然環(huán)境中，會(huì )受到哪些生態(tài)因素的影響？2、按照生物進(jìn)化理論，什么樣類(lèi)型的個(gè)體能生存下來(lái)？引出學(xué)生的思考，看到了長(cháng)頸鹿學(xué)生就會(huì )思考長(cháng)頸鹿的生存需要受到哪些條件因素的影響？在他們的頭腦中會(huì )自然而然的回想起在第二節中的重點(diǎn)“影響生物的環(huán)境因素可以分為兩類(lèi)，一類(lèi)是光、溫度、水、空氣等非生物因素，另一類(lèi)是與其相關(guān)的生物因素”以及相關(guān)內容。這樣一個(gè)思維情境的創(chuàng )設，會(huì )吸引了每一位同學(xué)，使學(xué)生的注意力不僅能快速的集中到課堂來(lái)又能引出在自然環(huán)境中，各種因素影響生物，生物在生存發(fā)展中不斷適應環(huán)境，也影響和改變這環(huán)境這一主題。
點(diǎn)題，采用課件展示四張圖片：“沙漠中的駱駝”、“荒漠中的駱駝刺”、“寒冷海域海豹的皮下脂肪”以及“旗形樹(shù)”，通過(guò)對背景的描述讓學(xué)生能夠認同生物的生活需要對外界環(huán)境的適應，如果沒(méi)有適應那么生物很難生存下去。從而導引出本節第一部分一、生物對環(huán)境的適應。利用多媒體導入教學(xué)，圖片鮮明，環(huán)境真實(shí)，學(xué)生注意力高度集中，形成了對新知識的強烈渴望。
我在問(wèn)題情境的創(chuàng )設上，設計了明顯的清晰分層教學(xué)。我所給出的圖片和示例全部都是把植物對環(huán)境的適應和動(dòng)物對環(huán)境的適應全部分開(kāi)描述，并恰當的引入“擬態(tài)”、“保護色”以及“警戒色”等概念來(lái)加以說(shuō)明。從而使學(xué)生能清晰理解到無(wú)論是植物或動(dòng)物只要是生物要想生存就必須適應周?chē)沫h(huán)境的變化這一理論，并引出了生物的適應是普遍存在的這一結論。利用分層問(wèn)題的創(chuàng )設，調動(dòng)了全班同學(xué)的積極性，每一位同學(xué)都有問(wèn)題可思考，無(wú)論是學(xué)習優(yōu)秀的學(xué)生還是學(xué)習有困難學(xué)生，都能產(chǎn)生相應的學(xué)習效果。
二、探究活動(dòng)的設計
在肯定生物對環(huán)境的適應的同時(shí)，試問(wèn)學(xué)生“那么生物對環(huán)境會(huì )產(chǎn)生出影響來(lái)嗎？”從而引出第二個(gè)主題，二、生物對環(huán)境的影響和探究實(shí)驗：植物對空氣濕度的影響。在大屏幕中給出“裸地”、“草地”和“茂密灌木叢”的圖片讓學(xué)生對三者的植被覆蓋情況加以對比。并要求學(xué)生在了解和閱讀教材20頁(yè)內容的同時(shí)對以下四個(gè)問(wèn)題加以解答。
1、為什么選擇測量以上三種的空氣濕度，它能說(shuō)明植物對空氣濕度的影響？
2、裸地、草地、茂密灌叢濕度又有什么區別？你能假設嗎？
3、如果裸地或草地上有水坑，測量時(shí)干濕計能直接放在旁邊嗎？測灌木時(shí)，能直接放在地上嗎？
4、每次測量是否應多測幾次，如：在裸地分3次測濕度，然后計算出平均值作為測量數值？
請學(xué)生分析，完成以上的分層思考題。
利用給出的相對濕度和時(shí)間之間的分析圖，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)參與觀(guān)察探究的情境，讓學(xué)生有機會(huì )有自己去分析去探究，并在探究問(wèn)題的設計上也設計了分層，問(wèn)題由簡(jiǎn)單到復雜，鼓勵學(xué)生自己去觀(guān)察、思考、提問(wèn)，使所有的學(xué)生都能夠參與探究，都有事可干。對復雜問(wèn)題的探究我設計以小組的形式完成，為同學(xué)之間的合作交流創(chuàng )設了平臺，同時(shí)也會(huì )提升了學(xué)生參與教學(xué)的深度。并將清晰地動(dòng)植物分層說(shuō)明貫徹到底。
三、教學(xué)檢測擴展知識
一般的教學(xué)往往要采取課后檢測來(lái)檢查學(xué)生對所學(xué)新知識的掌握程度，在這節課的引導中我也沒(méi)有例外但我采取了把具體化的題隱藏起來(lái)，而只讓學(xué)生去選擇所選擇題目的編號的方式，因為這樣的選題方式很像電視中的《開(kāi)心辭典》或者《幸運52》這樣學(xué)生的興趣就被調動(dòng)了起來(lái)，課堂變的十分活躍。
而在這節課的設想上我還希望除了以檢測題的形式考察外，還希望為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)理論運用實(shí)際的檢測情境。比如將一株生長(cháng)狀況很差的盆栽花卉展現給學(xué)生，讓學(xué)生為我的花卉設計一個(gè)拯救方案，并談?wù)劮桨冈O計的依據，全班討論看那一方案快速可行。這一檢測情境的創(chuàng )設給學(xué)生一個(gè)將理論知識用于實(shí)踐的機會(huì )。這樣不僅檢測了學(xué)生對當堂知識的掌握程度，而且還鍛煉了他們靈活運用知識的能力。面對美麗的花卉即將死亡這一事實(shí)，每一位學(xué)生都會(huì )情不自禁的憐惜它，都想改變它的生活狀況，所以方案設計過(guò)程中學(xué)生的積極性都會(huì )非常高，表現了對這件事的極大興趣。這樣做既可以使學(xué)生理解到環(huán)境如何影響生物，又可以使學(xué)生清晰的意識到生物要想生活就必須適應環(huán)境才能生存，如果不能適應環(huán)境自然就會(huì )被環(huán)境所淘汰。但由于時(shí)間的關(guān)系在課堂教學(xué)中并沒(méi)有完成這一體驗過(guò)程對此我深表遺憾。由于本檢測過(guò)程即是檢測過(guò)程又是學(xué)生的一個(gè)積極的參與學(xué)習的過(guò)程。所以總的來(lái)說(shuō)，其實(shí)教學(xué)后的課后檢測有沒(méi)有效果，還需要有心的教師認真的設計創(chuàng )設情境來(lái)達到最為理想的效果。
每一節課，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都需要教師用心的為學(xué)生創(chuàng )設學(xué)習情境，用創(chuàng )設的精彩的教學(xué)情境引領(lǐng)學(xué)生，讓他們能積極的投入到課堂學(xué)習中來(lái)，在學(xué)習中產(chǎn)生樂(lè )趣和興趣，這也許才是一節讓教師沒(méi)有遺憾的教學(xué)經(jīng)歷。而我也會(huì )為了這一目標而會(huì )不懈努力。
《環(huán)境對生物的影響》教學(xué)反思 篇3
多媒體在現代教育中的作用已經(jīng)不言而喻，為了能夠讓學(xué)生在課堂上更加直觀(guān)、更加形象、更好的接受和提高課堂效率，我們特地把人教版初中生物第一冊《生物對環(huán)境的適應和影響》一節的有關(guān)內容制成課件，利用多媒體給學(xué)生上了一堂課。從課后學(xué)生的反應來(lái)看，效果要好于原先的那種課堂上的單獨的講述模式。由于生物學(xué)科的特殊性，多媒體教學(xué)可以發(fā)揮更大的優(yōu)勢。在這堂課中，聲音、圖像、影片、文字各個(gè)角度的刺激，使學(xué)生可以全方位的去體會(huì )和理解所學(xué)內容。并以此來(lái)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，培養學(xué)生的自主性學(xué)習能力。
一、利用問(wèn)題引入新課
在這次公開(kāi)課的教學(xué)中，好的引入可以說(shuō)是成功的一半，而利用與實(shí)際相關(guān)的一些案例材料來(lái)引入新課，既容易接受，又可以引發(fā)學(xué)生的興趣。在本節課中，我們首先由問(wèn)題來(lái)提起學(xué)生的思考，讓師生共同努力來(lái)承接上一堂課的內容（有關(guān)環(huán)境對生物的影響），同時(shí)導入本節課的內容（生物對環(huán)境的適應和影響）。然后利用一些圖片資料等，通過(guò)這些豐富的資料直接引發(fā)學(xué)生興趣，并因勢誘導提出一些問(wèn)題，使學(xué)生認識到各種生物對于環(huán)境都有一定的適應性，從而為本節課開(kāi)了一個(gè)好頭。利用這種方式來(lái)引入新的教學(xué)內容，剛開(kāi)始就抓住了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)還通過(guò)一些探究性的問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。
二、利用案例材料進(jìn)行檢測
在學(xué)生結合問(wèn)題自主學(xué)習或合作學(xué)習后，我們改變了通常的先由學(xué)生回答，教師總結的做法，而是采用相關(guān)的案例或檢測題，來(lái)檢測學(xué)生自主性學(xué)習的情況，取得了良好的效果。如：在學(xué)習完生物對環(huán)境的適應后，提供給學(xué)生雷鳥(niǎo)在冬季如期換毛但冬季來(lái)遲了這是否是對環(huán)境的適應，啟發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)一步深化學(xué)生對生物對環(huán)境的適應的理解，適應是相對的而不是絕對。在這一部分我還選擇了舟蛾、枯葉蝶、葉蟬等各種生物的圖片，來(lái)來(lái)練練學(xué)生的眼力，讓他們分析生物適應環(huán)境方式上的區別，取得較好的效果。
三、合理安排促學(xué)生進(jìn)行課外探究
在這次教學(xué)中，我們?yōu)榱耸拐n堂教學(xué)有序進(jìn)行，我們把對“植物對空氣濕度的影響”的探究安排在課外進(jìn)行，但也不是簡(jiǎn)單的布置一下，說(shuō)說(shuō)而已，而是發(fā)了一張記錄單，要求學(xué)生應該如何測量，測幾次等，讓學(xué)生在探究中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，解決不了的我們課堂上用他們的數據來(lái)說(shuō)話(huà)。這也取得了一定的效果。
四、滲透德育教育，使學(xué)生全面發(fā)展
生物學(xué)本來(lái)就是一門(mén)生命科學(xué)，是和我們人類(lèi)息息相關(guān)的一門(mén)學(xué)科，因此在教學(xué)過(guò)程中我盡量讓學(xué)生掌握唯物主義的世界觀(guān)，認識到這個(gè)世界是人類(lèi)生存的家園，我們應當愛(ài)護我們的這個(gè)家園。
五、存在不足
在這次教學(xué)中在“生物對環(huán)境的適應”處師生互動(dòng)較少，在探究“植物對空氣濕度的影響”處使用數據處理還可以更深入，在“人與自然”地和諧相處方面的教育還可以再加強一些。
總之，通過(guò)這節課，我們認識到了多媒體上課的優(yōu)勢，它使學(xué)生對生物學(xué)的認識和理解更加透徹，學(xué)生的視野更加開(kāi)闊。所以我以后還要更加強對這種新出現的教學(xué)方式的研究，多向其他老教師、優(yōu)秀教師請教，盡量在最合適的`時(shí)候采用最合適的教學(xué)方法去產(chǎn)生最好的教學(xué)效果。
《環(huán)境對生物的影響》教學(xué)反思 篇4
“學(xué)生的能量是巨大的”。在本章節的教學(xué)中，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不體會(huì )到這一點(diǎn)。經(jīng)過(guò)我們多年的教育、媒體輿論多年的宣傳，再加上北京學(xué)生關(guān)心大事的傳統，學(xué)生在環(huán)保教育中投入的熱情是很讓人鼓舞的。每一個(gè)學(xué)生都認識到環(huán)境保護的重要，都能侃侃而談，講出很多環(huán)境保護的故事和措施來(lái)。這使得課堂的討論很活躍。
但是我在教學(xué)中仍然有很多缺憾：
首先，很多學(xué)生缺乏精確嚴謹的科學(xué)態(tài)度，對問(wèn)題的分析往往只憑借感覺(jué)。這使得調查報告很不深入，甚至根本不能說(shuō)明問(wèn)題。更有一些同學(xué)是由于懶惰，所以完全憑借猜測拼湊的報告。這就需要教師審查小組的調查提綱，幫助小組完善提綱，還要想方設法激勵學(xué)生的積極性，促使小組分工合理落實(shí)。
第二，只會(huì )坐而言，不愿起而行。有的同學(xué)在訂立環(huán)保公約的時(shí)候說(shuō)的頭頭是道，但是卻缺乏行動(dòng)。建議課任教師應該聯(lián)系班主任，在班級訂立環(huán)保公約應該得到班主任的支持，隔一段時(shí)間應該組織自我評價(jià)和集體評議。這是培養學(xué)生品德的一個(gè)好機會(huì )，所有的教師都有責任。
第三，環(huán)境保護是一項長(cháng)期而艱巨的工程。轉變人們的思想是環(huán)保的關(guān)鍵。為了使環(huán)境保護的觀(guān)念深入人心，需要爭取學(xué)校的支持。一來(lái)要形成全校的宣傳輿論，二來(lái)可以提供必要的硬件設施（如環(huán)保共約宣傳欄），三來(lái)應該將環(huán)保工作和優(yōu)秀集體、優(yōu)秀個(gè)人的評選結合起來(lái)，四來(lái)可以為學(xué)生創(chuàng )造參與環(huán)保行動(dòng)的機會(huì )。
環(huán)境保護是百年大計，任何一個(gè)真正關(guān)心國家、社會(huì )前途命運勝過(guò)關(guān)心自己的人必然關(guān)心環(huán)境問(wèn)題。一個(gè)真誠的教師可以感染無(wú)數學(xué)生。讓我們滿(mǎn)懷熱情，講好這一課，影響更多的人，這是我們教師能為環(huán)保事業(yè)貢獻的最大的力量。
《環(huán)境對生物的影響》教學(xué)反思 篇5
授課的教學(xué)中，好的引入可以說(shuō)是成功的一半，而利用與實(shí)際相關(guān)的一些案例材料來(lái)引入新課，既容易接受，又可以引發(fā)學(xué)生的興趣。在本節課中，我用故事《找尾巴》導入，讓生知道壁虎的斷尾其實(shí)就是生物對環(huán)境的適應，然后導入本節課的內容（生物對環(huán)境的適應和影響）。
在講生物對環(huán)境的適應時(shí)，首先讓學(xué)生觀(guān)察教材的四幅圖片，引導從“形態(tài)結構”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開(kāi)小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來(lái)談?wù)勛约旱目捶�。�?chuàng )設了一個(gè)平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風(fēng)格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿(mǎn)靈性的。初中生的生活經(jīng)驗畢竟是比較少的，所以我又展示了幾幅圖片（北極熊的體色，壁虎的體色，不同環(huán)境中青蛙的體色，竹節蟲(chóng)的擬態(tài)，長(cháng)頸鹿的變化，樺尺蛾因為工業(yè)污染體色的變化等） ，通過(guò)這些形象的案例引發(fā)學(xué)生興趣，然后啟發(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結構、生活方式與環(huán)境相適應的例子嗎？鼓勵學(xué)生提取平時(shí)積累的知識，給他們表現的機會(huì )，激起競爭意識。這一段我還加了趣味閱讀《一方水土，養一方人》讓生知道我們人類(lèi)的不同特征也是生物對環(huán)境的適應，這一個(gè)階段引起了一個(gè)小高潮，學(xué)生很感興趣，效果很好。并因勢利導提出一些問(wèn)題，使學(xué)生認識到各種生物對于環(huán)境都有一定的適應性，并且讓生明白生物的生存斗爭其實(shí)是很殘酷的，或經(jīng)歷風(fēng)吹雨打，或饑腸轆轆，會(huì )饑寒交迫，會(huì )被抓捕，所以生物的適應性是自然選擇的結果 。
在講生物對環(huán)境的影響時(shí)，除了課本中舉得事例，我重點(diǎn)給學(xué)生講了人類(lèi)對環(huán)境的破壞，讓生明白人與自然的和諧是多么重要，讓生知道人類(lèi)對環(huán)境的破會(huì )早晚會(huì )回報給人類(lèi)，明白其實(shí)愛(ài)惜環(huán)境就是愛(ài)惜我們自己，對生進(jìn)行充分的情感教育，效果很好。
回顧本節課，感覺(jué)也存在好多不足，如：
1、時(shí)間的分配上，有點(diǎn)前緊后松。應當拿出更多讓生掌握基礎知識。
2、講學(xué)稿的檢查、管理應更系統嚴格些。
3、如果讓學(xué)生自己搜集資料，并小組匯總，課上展示，學(xué)生的積極性會(huì )進(jìn)一步地被調動(dòng)
4、講課的藝術(shù)性有待欠缺，還有很大的上升空間。
5、如果對學(xué)生播放生物適應與影響環(huán)境的影像資料，效果會(huì )更好。
在以后的教學(xué)中，我會(huì )努力提高自己的專(zhuān)業(yè)知識，通過(guò)自身再學(xué)習要努力跑在學(xué)生前頭引導學(xué)生。我準備做到以下幾點(diǎn)：
1、準備一本筆記本，把平時(shí)自己對教學(xué)的想法和感悟記上，每隔一段時(shí)間，整理一遍，寫(xiě)成一篇教學(xué)反思
2、多借書(shū)和看書(shū)，經(jīng)常從網(wǎng)上查閱資料，豐富本學(xué)科以及其他相關(guān)學(xué)科的知識。
3、多和經(jīng)驗豐富的教師探討，以解決自己感到困惑的問(wèn)題。
4、多和學(xué)生溝通，以了解學(xué)生的心理，學(xué)生的問(wèn)題，學(xué)生的思維，更好地發(fā)揮學(xué)生和教師的潛力。
5、在課堂上，不僅關(guān)注學(xué)習好的學(xué)生，更要關(guān)注學(xué)習差的學(xué)生；不僅關(guān)注學(xué)習活動(dòng)，更要關(guān)注學(xué)習狀態(tài)。
一個(gè)人只有不斷學(xué)習才能不斷進(jìn)步，所以希望我能通過(guò)再學(xué)習，來(lái)提高自身的修養跟素質(zhì)，更好地為學(xué)生服務(wù)。
《環(huán)境對生物的影響》教學(xué)反思 篇6
初中生物科學(xué)的教育對象是面向全體學(xué)生的，他的目的并不是要培養生物學(xué)家培養生物人材，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養，培養他們熱愛(ài)大自然，自覺(jué)保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的興趣，為今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎。因此我們的每一個(gè)課堂設計、每一個(gè)活動(dòng)安排都應以學(xué)生為中心，培養學(xué)生的基本素質(zhì)。這是一節實(shí)驗探究課，更應充分體現這一目的。聽(tīng)取了李老師和方老師的課深受啟發(fā)，以下是我的幾點(diǎn)認識：
1、如運用多媒體展示，會(huì )使學(xué)生更加直觀(guān)的體會(huì )各種因素對生物的影響。
2、運用導學(xué)提綱可以讓學(xué)生更加明確學(xué)習目標，培養學(xué)生的自學(xué)能力。突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)過(guò)程當中來(lái)。我們要真正的實(shí)施起來(lái)。
3、探究實(shí)驗是這一節的重點(diǎn)，關(guān)鍵讓學(xué)生學(xué)會(huì )制定方法步驟的思路，對于結果與結論在實(shí)驗后可以很自然的得出。有小學(xué)科學(xué)中探究實(shí)驗的基礎，完全可以采用小組合作的方法，通過(guò)交流確定實(shí)驗方案。
4、學(xué)生討論計劃及實(shí)施計劃的過(guò)程中，教師要善于捕捉課堂上的信息隨機解決問(wèn)題不僅關(guān)注學(xué)習好的學(xué)生，更要關(guān)注學(xué)習差的學(xué)生；不僅關(guān)注學(xué)習活動(dòng)，更要關(guān)注學(xué)習狀態(tài)。
5、在交流過(guò)程中，要強化師生之間互動(dòng)，要善于激發(fā)學(xué)生不要壓抑學(xué)生，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生個(gè)體之間的交流。
6、課堂上，教師的板書(shū)、板畫(huà)、肢體語(yǔ)言也非常重要，要充分利用起來(lái)，還要有情感的投入。
《環(huán)境對生物的影響》教學(xué)反思 篇7
一、教學(xué)的成功之處
1、本節課有效的達成預期的教學(xué)目標，教學(xué)設計和實(shí)施過(guò)程體現新課程教學(xué)理念，面向全體學(xué)生，為學(xué)生的終身學(xué)習打下基礎。并且自我創(chuàng )新大膽設計的探究實(shí)驗，也讓學(xué)生得到良好的鍛煉。
2、新課開(kāi)始利用視頻《從外太空看美麗的地球》讓學(xué)生感受到地球的美麗，讓學(xué)生有了保護地球的愿望。新課結束用一首環(huán)保公益歌曲《為未來(lái)吶喊》讓學(xué)生深感保護環(huán)境，人人有責。
3、學(xué)生通過(guò)教師提供的材料，正確的設計并完成模擬酸雨對種子萌發(fā)和幼苗生長(cháng)的影響實(shí)驗，幫助學(xué)生認識到酸雨對環(huán)境造成不利的影響。能夠再一次體驗探究實(shí)驗的基本過(guò)程，掌握探究的方法，多為學(xué)生提供探究的因素，讓學(xué)生體驗知識探究的過(guò)程與方法，培養學(xué)生對生命科學(xué)的感悟。深刻的認識到環(huán)境污染問(wèn)題危害的嚴重性，解決了本課教學(xué)中學(xué)生設計實(shí)驗的重點(diǎn)和難點(diǎn)。模擬實(shí)驗操作上并沒(méi)有什么困難。通過(guò)教師分析，學(xué)生能夠清楚地觀(guān)察到模擬酸雨中的種子萌發(fā)的情況，學(xué)生交流的非常好。這樣有一定的視覺(jué)沖擊，能極大激發(fā)學(xué)生興趣。
二、教學(xué)的不足之處
通過(guò)教學(xué)回顧，梳理，感覺(jué)到存在一些不盡人意地方。
1、教學(xué)上的時(shí)間控制應加以注意，特別是實(shí)驗課的時(shí)間。今后要在這方面多研究方法。
2、實(shí)驗中模擬酸雨的ph值選擇上不太嚴謹，我選擇了一組ph=3，而現實(shí)生活中并不存在。
3、這節課既是對學(xué)生探究能力的檢驗，也是對學(xué)生參與生物學(xué)學(xué)習的意愿的檢驗。從我們的實(shí)踐上看，部分同學(xué)不愿意思考，遇到問(wèn)題不愿意努力解決。如何調動(dòng)所有學(xué)生的積極性，真正做到“面向全體學(xué)生”，是我們應該很好的研究的課題。
《環(huán)境對生物的影響》教學(xué)反思 篇8
在中學(xué)生物教學(xué)中，創(chuàng )設讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的情境，是構建良好的教學(xué)氣氛，使學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習，提高課堂效率的重要手段。而教師對新課內容的巧妙導入，問(wèn)題提出的策略，探究實(shí)驗的設計，知識檢測的方法，都能創(chuàng )設讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的情境。
談?wù)勎易约涸凇董h(huán)境對生物影響》一節教學(xué)中所采用的，創(chuàng )設讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的情境的方法。
一、課題導入
本節課所要講的新知識是，第十六章《生物與環(huán)境》，第一節《環(huán)境對生物的影響》課題到導入，我采用了聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際切入課題，以及利用多媒體效果進(jìn)入教學(xué)主題的方式。
1．聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際：課前我的導言是，“五一長(cháng)假，去你們哪兒了？看到了哪些美麗的景色？”同學(xué)都會(huì )思考他五一長(cháng)假去哪了？看到了哪些自然景色？在他們的頭腦中就會(huì )自然形成，“生物，環(huán)境”相關(guān)內容。這樣一個(gè)思維情境的創(chuàng )設，吸引了每一位同學(xué)，使學(xué)生的注意力快速的集中到課堂來(lái)。
2．采用多媒體導入：請同學(xué)們欣賞幾幅自然風(fēng)光，“水中，遠處帆船，盛開(kāi)的荷花”“東北虎在森林覓食”“土壤中的蚯蚓”欣賞后提出問(wèn)題，“圖片中的生物離開(kāi)他們的環(huán)境，會(huì )產(chǎn)生怎樣的后果？”。學(xué)生回答“生物離不開(kāi)環(huán)境”，進(jìn)一步提問(wèn)“三者的生活環(huán)境有那些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？”導引出課題:第十六章生物與環(huán)境，第一節環(huán)境對生物的影響。
利用多媒體導入教學(xué)，圖片鮮明，環(huán)境真實(shí)，學(xué)生注意力高度集中，形成了對新知識的強烈渴望。
問(wèn)題情境的創(chuàng )設，設計了分層。所有同學(xué)都能答上來(lái)“生物離不開(kāi)環(huán)境”，但三者的生活環(huán)境相同點(diǎn)和不同點(diǎn)不是所有學(xué)生能根據現有圖片分析出來(lái)的。利用分層問(wèn)題的創(chuàng )設，調動(dòng)了全班同學(xué)的積極性，每一位同學(xué)都有問(wèn)題可思考，無(wú)論是學(xué)習優(yōu)秀的學(xué)生還是學(xué)習有困難學(xué)生，都能產(chǎn)生相應的學(xué)習效果。
二、探究活動(dòng)的設計
播放東北虎森林捕食的視頻。請學(xué)生分析東北虎的棲息環(huán)境的組成因素，完成相應的分層思考題及《實(shí)驗報告冊》。
利用視頻為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)參與觀(guān)察探究的情境，讓學(xué)生有機會(huì )有可能去探究，在探究問(wèn)題的設計上也設計了分層，問(wèn)題由簡(jiǎn)單到復雜，鼓勵學(xué)生自己去觀(guān)察、思考、提問(wèn)，使所有的學(xué)生都能夠參與探究，都有事可干。對復雜問(wèn)題的探究以小組的形式完成，為同學(xué)之間的合作交流創(chuàng )設了平臺，提升了學(xué)生參與教學(xué)的深度。
三、教學(xué)檢測擴展知識
我們往往要采取課后檢測來(lái)檢查學(xué)生對所學(xué)新知識的掌握程度，我在這節課沒(méi)有采取往常的檢測題的形式，而是為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)理論運用實(shí)際的檢測情境。將一株生長(cháng)狀況級差的盆栽花卉展現給學(xué)生，讓學(xué)生為我的花卉設計一個(gè)拯救方案，并談?wù)劮桨冈O計的依據，全班討論看那一方案快速可行。這一檢測情境的創(chuàng )設給學(xué)生一個(gè)將理論知識用于實(shí)踐的機會(huì )。這樣不僅檢測了學(xué)生對當堂知識的掌握程度，而且還鍛煉了他們靈活運用知識的能力。面對美麗的花卉即將死亡這一事實(shí)，每一位學(xué)生都情不自禁的憐惜它，都想改變它的生活狀況，所以方案設計過(guò)程中學(xué)生的積極性都非常高，表現了對這件事的極大興趣。這一件檢測過(guò)程又是學(xué)生的一個(gè)積極的參與學(xué)習的過(guò)程。所以我想，我們的課后檢測有沒(méi)有效果。還需要有心的教師認真的設計創(chuàng )設情境來(lái)達到理想的效果。
每一節課，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都需要我們教師用心的為學(xué)生創(chuàng )設學(xué)習情境，用您創(chuàng )設的教學(xué)情境引領(lǐng)我們的學(xué)生，讓他們積極的投入到課堂學(xué)習中來(lái)，在學(xué)習中產(chǎn)生樂(lè )趣和興趣。
《環(huán)境對生物的影響》教學(xué)反思 篇9
生物學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，具有很強的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴謹性。每一位生物老師應不斷轉變教育觀(guān)念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎知識、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng )新意識，不斷取得新的教學(xué)成果，也在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行反思。思考在教學(xué)過(guò)程中存在哪些不足，有哪些地方是可以改進(jìn)的。然后再應用到課堂教學(xué)中去。在學(xué)習中借鑒了別人的一些感想如下：
第一：我認為必須從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，分析如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習，獨立完成作業(yè)，讓新課程理念下的生課堂充滿(mǎn)生機活力，提高教學(xué)效率。 新的課程標準強調：“學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者”。教師要從一個(gè)支配者的權威地位，向生物課堂活動(dòng)的組織者、引導者、合作者的角色轉換，表面上看似乎壓縮了教師的“空間”，實(shí)際上是對教師提出了更高的要求。傳統的生物教學(xué)只是告訴學(xué)生“是什么”和“如何做”就行了，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,使他們真正成為學(xué)習的主人。
第二：初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養，培養他們熱愛(ài)大自然，自覺(jué)保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎。每一個(gè)課堂設計、每一個(gè)活動(dòng)安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養學(xué)生基本素質(zhì)為中心的。在課堂教學(xué)的準備中，我會(huì )多注意選擇與書(shū)本知識相關(guān)的課外知識�？傊�，在初中生物教學(xué)過(guò)程中，要進(jìn)行不斷的教學(xué)反思，一切以豐富學(xué)生知識、提高學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，培養他們的生物科學(xué)素養的教學(xué)理念為指導。
第三：作為老師，教材是必須要了解掌握的，作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要研究，首先要知道在整個(gè)初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習階段需要學(xué)習哪些知識，那些能力需要得到培養和提高等等。讓學(xué)生在松的學(xué)習氛圍中掌握知識。
第四：生物課堂教學(xué)應以問(wèn)題為主線(xiàn)，通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境來(lái)調動(dòng)學(xué)生思維的參與，激發(fā)其內在動(dòng)力，使學(xué)生真正參與學(xué)習活動(dòng)之中，達到掌握知識、訓練思維的目的。眾所周知，生物具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和廣泛的應用性，被公認為“鍛煉思維的體操”。因此，如何在生物教學(xué)活動(dòng)中加強學(xué)生的思維訓練，就成了生物教學(xué)改革的重要課題。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生總是以“問(wèn)題中心”的心理參與學(xué)習活動(dòng)的，教學(xué)過(guò)程也就是解決有關(guān)問(wèn)題的過(guò)程。通過(guò)創(chuàng )設有效的問(wèn)題情境，一方面可以激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)學(xué)習知識的積極性和主動(dòng)性，產(chǎn)生學(xué)習的內在動(dòng)力，使其智力活動(dòng)達到最佳激活狀態(tài)并主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng);另一方面可以激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)、誘發(fā)思維、引導思路，交給學(xué)生如何思維的策略和方法，從而提高解決問(wèn)題的能力。因此，教師必須認識學(xué)生是學(xué)習的主體。
《環(huán)境對生物的影響》教學(xué)反思 篇10
終于結束了自己第一節匯報課，整個(gè)人都松了一口氣。第一次那么多老師來(lái)聽(tīng)我上課，忐忑又緊張，害怕自己因為緊張漏講了內容，也非常好奇各個(gè)老師對我課堂如何點(diǎn)評。上完課之后，其他老師也給我提出了一些意見(jiàn)，綜合其他老師的建議，我也自我總結了一下。
1.語(yǔ)言表達能力
對于我這種新手而言，為了上好一節課還是要提前先打好草稿，如何去講解表達知識點(diǎn)，如何用語(yǔ)言引導學(xué)生去思考問(wèn)題，語(yǔ)言表達能力至關(guān)重要。一個(gè)老師表達不清楚，學(xué)生也聽(tīng)不懂，整個(gè)知識點(diǎn)都會(huì )一頭霧水。語(yǔ)言表達出現了錯誤，學(xué)生也會(huì )起哄。因為心情比較緊張，所以導致上課的時(shí)候有一處的確是出現了語(yǔ)言表達的錯誤，學(xué)生也一聽(tīng)就出來(lái)了，讓我覺(jué)得非常不好意思。在往后的日子里，的確需要擺正自己的心態(tài)，學(xué)會(huì )從容面對這么多老師來(lái)聽(tīng)課的場(chǎng)面，更要加強文字表達藝術(shù)。
2.時(shí)間利用能力
在上完該節內容的時(shí)候，還有剩下一點(diǎn)時(shí)間，我便讓學(xué)生去做練習。有老師就建議我，剩下的時(shí)間可以讓學(xué)生再把課堂總結讀一下，我覺(jué)得這也是非常好的措施，在總結的時(shí)候也是用幾分鐘回顧一下一節課的內容，對知識點(diǎn)的記憶的確是不夠深刻，讓學(xué)生齊讀一下總結，可以讓每個(gè)人都開(kāi)口去讀，不多不少都能進(jìn)入一些學(xué)生的腦海里面，而有一些上課容易走神的同學(xué)，也能在同學(xué)們齊讀的時(shí)候，那些知識也不知不覺(jué)跑進(jìn)耳朵里。所以我覺(jué)得在上課時(shí)候剩下一點(diǎn)時(shí)間，可以更加高效地利用好這一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生得益更多。
3.課堂控制能力
這節課為了調動(dòng)起學(xué)生的積極性，我采用了小組競賽制，學(xué)生在課堂中答對一題加一分，答錯一題扣一分，得分最高的小組還會(huì )有小驚喜。在這節課上我看到了學(xué)生前所未有的積極性，課堂下一個(gè)個(gè)踴躍舉手的同學(xué)讓我非常的欣慰。也是因為同學(xué)們舉手得太積極了，所以課堂出現了一點(diǎn)點(diǎn)騷動(dòng)，盡管我說(shuō)安靜他們也很快安靜了下來(lái)，但是在課堂上控制學(xué)生的能力還要繼續加強，否則就很有可能影響到我上課的內容。黃主任也建議我在讓學(xué)生做練習的時(shí)候，盡量空出一點(diǎn)時(shí)間讓一些反應慢的學(xué)生能夠有時(shí)間去思考。主任說(shuō)得非常對，如果連續提問(wèn)，一些學(xué)生還沒(méi)做第二道題的時(shí)候我已經(jīng)提問(wèn)了第二道題回答的同學(xué)，那其他沒(méi)做的同學(xué)就會(huì )失去做練習的興趣，真是一個(gè)很有幫助的建議。
4.學(xué)生作業(yè)的反饋
在上完課之后，我批改了兩個(gè)班的對應練習。從中發(fā)現了一些問(wèn)題，而這些問(wèn)題，也是學(xué)生對我的課堂的一種反饋，它會(huì )告訴我，我的上課方式還存在什么問(wèn)題，學(xué)生為什么沒(méi)有掌握好這些知識。例如這節課有涉及到“溫室效應”由二氧化碳引起，而“酸雨”由二氧化硫等酸性物質(zhì)引起。有學(xué)生在做題的時(shí)候會(huì )混淆二氧化硫和二氧化碳導致的不同環(huán)境問(wèn)題，所以我覺(jué)得我的課堂，還需要反復加強某些知識點(diǎn)，可以使用注意語(yǔ)氣去提醒學(xué)生，或者在上課過(guò)程中多強調幾次。還有一些應該講解到的內容還是有所缺乏，我意識到這是由于我掌握的考點(diǎn)不夠多的緣故，以后我備課的時(shí)候也會(huì )盡可能做多點(diǎn)練習，從練習中發(fā)現總結該節考點(diǎn)，并扦插到我的課堂中去。還有就是有些學(xué)生甚至連非�；镜闹R點(diǎn)都沒(méi)有掌握，這是因為學(xué)生在我的課堂中走神了。也就是說(shuō)我這節課還并不足以去吸引學(xué)生，提起他們的興趣，我應該在上課的時(shí)候除了上好我的課，還要去多點(diǎn)關(guān)注那些上課走神的學(xué)生。
這節匯報課因為學(xué)生的積極配合，上得也是比較順利，但是自己的確還有很多問(wèn)題需要去改正，希望以后能不斷從其他老師給我的建議里面完善和提升自己，打造更好地生物課堂。
《環(huán)境對生物的影響》教學(xué)反思 篇11
環(huán)境對生物的影響、生物對環(huán)境的適應和生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系在教學(xué)過(guò)程中同學(xué)們往往會(huì )有所混淆，所以在教學(xué)過(guò)程中是關(guān)鍵點(diǎn)。
本課中通過(guò)讓學(xué)生提前采集鼠婦并觀(guān)察其生活的環(huán)境特點(diǎn)，為探究實(shí)驗奠定了理論基礎。課前進(jìn)行了分組，安排每組準備十只鼠婦、一個(gè)盒子（或用礦泉水瓶自制成圓盒）、濕土，將盒子設置成明亮以陰暗的兩個(gè)對照的環(huán)境。探究式的學(xué)習激活了學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花。
本節課成功之處在：
一、啟發(fā)、引導學(xué)生初步嘗試了探究性實(shí)驗，充分利用了課程資源
在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生提出問(wèn)題、作出假設，按照自己設計的計劃和方案實(shí)施實(shí)驗。教師發(fā)現學(xué)生在探究中遇到的困難，及時(shí)予以指導、點(diǎn)撥。如：在實(shí)驗中有個(gè)別小組由于沒(méi)有抓到鼠婦，僅準備了一只鼠婦，也想做實(shí)驗，我便因勢利導：只用一只鼠婦做實(shí)驗的結果具有很大的偶然性，不足以說(shuō)明問(wèn)題。又如：有的學(xué)生會(huì )問(wèn)為什么每個(gè)組觀(guān)察結果要計算平均值？最后還要取多個(gè)小組實(shí)驗結果的平均值？我便及時(shí)告知學(xué)生這樣可以減少實(shí)驗誤差，使結果更接近真實(shí)情況。在進(jìn)一步探究中學(xué)生提出：假如在明亮和陰暗的兩個(gè)環(huán)境中，用干濕度不同的土壤，會(huì )影響實(shí)驗的結果嗎？引導學(xué)生繼續探究，讓學(xué)生從探究實(shí)驗中知道如何控制變量和理解對照實(shí)驗的概念。學(xué)生在主動(dòng)探究的氛圍中動(dòng)手操作實(shí)驗，顯示出學(xué)生主動(dòng)求知，也體現了學(xué)生的主體地位，從而調動(dòng)了學(xué)生的探究學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生了根本的轉變。
二、面向全體學(xué)生，著(zhù)眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展、促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展的教學(xué)理念。
通過(guò)學(xué)生探究實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生的興趣，積極主動(dòng)地參與探究，在整節課學(xué)生都能完全動(dòng)起來(lái)，懷著(zhù)極大的興趣積極主動(dòng)地參與到探究活動(dòng)中去。本節課老師發(fā)揮了主導作用，讓學(xué)生親自嘗試和實(shí)踐，為學(xué)生提供了探究活動(dòng)的平臺。分組活動(dòng)中，老師巡回指導、小組討論、合作交流等活動(dòng)，促進(jìn)了師生之間、學(xué)生之間的相互學(xué)習、共同提高。教師能及時(shí)發(fā)現學(xué)生的思維障礙并及時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生消除障礙，體現了師生在教學(xué)中的角色轉變，體現了以“學(xué)生為中心”面向全體學(xué)生“的教學(xué)理念。
三、有效地利用了學(xué)生互助探究的教學(xué)平臺，對學(xué)生進(jìn)行了有效的組織，適時(shí)恰當的點(diǎn)撥，學(xué)生的創(chuàng )造潛能得到了發(fā)展。
本節課的不足之處在：
一、在本節課的教學(xué)中，保護生物的意識做得不夠。學(xué)生在實(shí)驗完畢沒(méi)有將鼠婦放歸自然。在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的教學(xué)中尚有欠缺，有待日后在教學(xué)中不斷加強。應在教學(xué)最后提醒學(xué)生把鼠婦放回大自然中，并教育學(xué)生懂得關(guān)愛(ài)我們身邊的生物，關(guān)愛(ài)我們身邊的生物就是關(guān)愛(ài)我們自己。
二、由于這是七年級生物上冊的第一個(gè)探究活動(dòng)，教學(xué)目標雖然順利完成，但是整節課創(chuàng )新思維還不夠突出。而且從學(xué)生個(gè)人的角度來(lái)說(shuō)，有個(gè)別學(xué)生沒(méi)能從活動(dòng)中獲得成功的體驗，這可能會(huì )給以后的學(xué)習帶來(lái)一些不利的影響。
通過(guò)本節課的教學(xué)反思，使我想到如何上好實(shí)驗課是一個(gè)值得研究的問(wèn)題，同時(shí)，如何評價(jià)實(shí)驗課也是不能忽視。按教材要求完成實(shí)驗很重要，啟發(fā)學(xué)生思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神更重要。師生圍繞實(shí)驗探究主題有關(guān)的內容，提出問(wèn)題進(jìn)行探究，讓實(shí)驗課有更大的活動(dòng)空間。更有利于學(xué)生手腦并用，訓練學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生科學(xué)探究的能力，也更符合學(xué)生好奇、好動(dòng)表達自己的心理特點(diǎn)。更能發(fā)揮老師的指導作用、學(xué)生的主體作用。
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